■耿楊寧/哈爾濱師范大學(xué)

一、習(xí)慣、行為習(xí)慣的概念界定

對于行為習(xí)慣概念的界定：有的學(xué)者認(rèn)為：“習(xí)慣是一種自動(dòng)化的行為方式、行為動(dòng)作。”有的學(xué)者認(rèn)為：“習(xí)慣是一種典型的行為方式，就是比較典型的、有傾向性的行為特點(diǎn)?！庇械膶W(xué)者認(rèn)為：“習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，也就是穩(wěn)定的行為、思維模式?！薄缎睦韺W(xué)大詞典》認(rèn)為，習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。我國兒童心理學(xué)家認(rèn)為，習(xí)慣是人在特定的情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。綜合以上學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為：小學(xué)生的行為習(xí)慣是一定時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成的，在一定情境下所表現(xiàn)的自動(dòng)化的行為方式、行為動(dòng)作。小學(xué)生良好的行為習(xí)慣變現(xiàn)為：小學(xué)生舉止文明的習(xí)慣、誠實(shí)守信的習(xí)慣、尊重他人的習(xí)慣、良好的時(shí)間管理的習(xí)慣、懂得感恩的習(xí)慣、勤儉節(jié)約的習(xí)慣勤于動(dòng)手的習(xí)慣、善于思考的習(xí)慣等等。

二、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

目前在課堂教學(xué)方面、課后作業(yè)方面、家庭生活方面、社會(huì)生活方面表現(xiàn)出小學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣。如：課堂教學(xué)過程中學(xué)生注意力不集中、自主性差、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、不能進(jìn)行積極獨(dú)立思考、與同學(xué)缺乏交流互動(dòng)，寫作業(yè)注意力不集中，低效、主動(dòng)性不強(qiáng)、不會(huì)管理時(shí)間。家庭生活中自理性不強(qiáng)、不能積極參加家務(wù)勞動(dòng)、不懂得感恩父母等等。社會(huì)生活中由于沒有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、缺乏社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)榮辱感等等。這些不良習(xí)慣使得教師在教學(xué)過程中遇到重重障礙，也導(dǎo)致小學(xué)生日常生活中與父母家庭關(guān)系緊張、甚至引起許多社會(huì)問題。因此研究者應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)聚焦到分析小學(xué)生不良行為的成因、并且以此提出培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略。

三、小學(xué)生不良行為形成的成因

（一）家庭方面

小學(xué)生不良行為習(xí)慣形成受很多方面的影響，如家庭教育方面、學(xué)校教育方面、教師教學(xué)方面、學(xué)生方面、同學(xué)方面、社會(huì)方面等等。家庭是學(xué)生成長最主要的環(huán)境，父母的受教育程度、個(gè)人素質(zhì)、言行舉止，家庭中的文化與氛圍、家規(guī)，無時(shí)無刻不影響學(xué)生的成長，但是目前社會(huì)壓力較大，農(nóng)村地區(qū)勞動(dòng)力流向城市，父母去城市務(wù)工，許多農(nóng)村學(xué)生成為留守兒童，而城市地區(qū)家長面對高強(qiáng)度的工作，這些問題導(dǎo)致家長對學(xué)生教育過程中遇到的問題關(guān)心不夠，并且現(xiàn)在家長欠缺教育子女的專業(yè)知識，教育子女過程中沒有正確的方式方法，使學(xué)生形成不良的行為習(xí)慣，對學(xué)生成長造成不利的影響。

（二）教師方面

教師在學(xué)生成長過程中扮演著重要的角色，但是教學(xué)過程中由于某些班主任管理班級中存在問題，如：班主任無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍：教師教學(xué)過程中把較注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，平常生活中教師也較關(guān)注學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，對于問題學(xué)生，很多教師沒有耐心去了解學(xué)生具體的家庭背景，對學(xué)生缺乏耐心、慧心、愛心，導(dǎo)致在家庭中本身受到忽視的學(xué)生，在學(xué)校依然得不到關(guān)注，使得學(xué)生養(yǎng)成一系列不良的行為習(xí)慣。

（三）同學(xué)方面

同學(xué)構(gòu)成學(xué)生成長環(huán)境中的同輩群體，同輩群體在學(xué)生成長過程中發(fā)揮中重要的作用學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成受身邊同學(xué)的影響，當(dāng)學(xué)生觀察到同輩群體所表現(xiàn)的良好行為習(xí)慣時(shí)，學(xué)生會(huì)在言行方面模仿學(xué)習(xí)、得到啟發(fā)，反省自己。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，但是當(dāng)身邊們有同學(xué)表現(xiàn)出不良的行為習(xí)慣時(shí)，同樣會(huì)影響學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生性格還不夠穩(wěn)定，行為習(xí)慣處于養(yǎng)成時(shí)期，容易受到身邊人的影響。并且，學(xué)生傾向于跟學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生相處，許多問題學(xué)生，經(jīng)常受到同學(xué)的排擠，不受關(guān)注，身邊的學(xué)生也不能給予必要的關(guān)愛與幫助以及積極的影響，不利于他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）社會(huì)方面

現(xiàn)在社會(huì)的一些負(fù)面的消息、不雅視頻、甚至不利于青少年發(fā)展的網(wǎng)站，對小學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。使得學(xué)生心理早熟、扭曲、無法形成積極的人生觀、價(jià)值觀。而且社會(huì)生活中，很少為小學(xué)生提供機(jī)會(huì)做社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，更加沒有機(jī)會(huì)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)自己的積極的價(jià)值觀、形成完整的人格。社會(huì)在學(xué)生教育過程中的缺位使得學(xué)生缺少了形成良好行為習(xí)慣的大環(huán)境。對于學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成缺少應(yīng)有的外部支持和保障。

（五）學(xué)校方面

素質(zhì)教育推行的一個(gè)途徑是培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，但是目前特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校較注重學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，對小學(xué)生的心理健康、行為習(xí)慣培養(yǎng)不太重視，也忽視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園文化來熏陶和影響學(xué)生。在教師培訓(xùn)管理方面，缺乏對教師專業(yè)化的指導(dǎo)，導(dǎo)致部分教師忽視學(xué)生良好習(xí)慣形成對學(xué)生成長的重要性。在班主任培養(yǎng)方面，缺乏對班主任管理班級的培訓(xùn)指導(dǎo)，導(dǎo)致班主任管理班級缺乏科學(xué)性。

四、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的提升策略

以上我們從不同方面分析學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的原因，依次我們可以根據(jù)已存在的問題，轉(zhuǎn)化現(xiàn)有的學(xué)生的不良行為習(xí)慣，也為培養(yǎng)良好行為習(xí)慣提供針對策略。以下將從幾個(gè)方面來提出策略：

（一）創(chuàng)造好的家庭氛圍

盡管現(xiàn)今社會(huì)壓力很大，父母背負(fù)巨大的社會(huì)生活壓力，往往沒有過多的精力投入到學(xué)生的平常學(xué)習(xí)中。面對農(nóng)村地區(qū)的留守兒童，城市地區(qū)的問題學(xué)生，作為家長，要不斷學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)關(guān)于教育的理論知識，充分了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，了解自己的孩子，給予孩子專業(yè)的引領(lǐng)和指導(dǎo)，站在孩子的角度理解他們，給他們成長的空間。在這個(gè)過程，父母需要規(guī)范自己的言行舉止，創(chuàng)造良好的積極的家庭氛圍和有利于學(xué)生健康發(fā)展的家庭文化，因?yàn)楦改傅囊谎砸恍袑⒆佑绊懢薮?。因此父母要和學(xué)生一樣不斷學(xué)習(xí)，不斷規(guī)范自己言行，成為合格的父母，才能培養(yǎng)出具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生。

（二）教師提升自身專業(yè)度，注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)

教師在培訓(xùn)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究，在班級建設(shè)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的班級文化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍。特別是教師對于問題學(xué)生、留守兒童、心理缺失的小學(xué)生給予關(guān)注，關(guān)注他們不良行為背后的心理問題，適當(dāng)去做家訪，了解學(xué)生的成長環(huán)境，找到他們形成不良行為習(xí)慣的原因，針對性的給予幫助，而不是只是為了升學(xué)率，關(guān)心成績優(yōu)異的學(xué)生，要將關(guān)注點(diǎn)聚焦到所有學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中。使學(xué)生成為人格完整，具備持續(xù)發(fā)展的能力的人。

（三）教師引導(dǎo)同學(xué)間互相幫助，取長補(bǔ)短，榜樣示范

每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，作為同輩群體，教師要引導(dǎo)學(xué)生給予同學(xué)一定的幫助，同時(shí)在幫助別人的同時(shí)，學(xué)生們也可以學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，互相鼓勵(lì)。當(dāng)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在困惑，學(xué)生可以互相幫助來解決。小學(xué)低年級學(xué)生從眾心理極強(qiáng)，所以教師要充分發(fā)揮榜樣的力量。首先，教師要以身作則，通過自身的行為示范潛移默化地影響學(xué)生的良好行為習(xí)慣形成。 教師也要與學(xué)生家長充分溝通，使家長能夠在日常生活和學(xué)習(xí)生活中，時(shí)刻向?qū)W生展示什么是良好的習(xí)慣，什么樣的行為是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，學(xué)生通過耳濡目染逐漸養(yǎng)成良好的形式習(xí)慣。其次，教師也應(yīng)在學(xué)生群體中樹立相應(yīng)的學(xué)生榜樣。如在班上表揚(yáng)遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣，對學(xué)生所表現(xiàn)的良好行為習(xí)慣，教師不僅要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，而且要在班上營造一種良好的氛圍。因?yàn)閷W(xué)生所表現(xiàn)的個(gè)性問題在班級生活中存在某種共性。學(xué)生也要特別關(guān)心問題學(xué)生，理解他們，讓他們感受班級的溫暖，班級和諧共處的文化是每個(gè)人健康成長的基礎(chǔ)，要在和諧、共贏的環(huán)境中共同成長，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

（四）社會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為父母供學(xué)習(xí)平臺(tái)

社會(huì)各界應(yīng)發(fā)揮自身的作用，給學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)獲得成長的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。如：讓學(xué)生參觀紅色革命根據(jù)地，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生去養(yǎng)老院，培養(yǎng)他們尊老愛幼的良好習(xí)慣。讓學(xué)生參加軍訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的良好習(xí)慣。讓他們學(xué)會(huì)歸納整理、養(yǎng)成能夠自理的習(xí)慣。善于給學(xué)生提出問題，給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。帶學(xué)生觀察大自然，引導(dǎo)他們觀察細(xì)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣等等。這些活動(dòng)能讓學(xué)生在親身感受過程中從實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的良好的行為習(xí)慣。同時(shí)社會(huì)要為父母提供終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，開設(shè)家長學(xué)校，為家長提供育兒的專業(yè)知識學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在家長和教師、學(xué)生間建立良性溝通的橋梁，為家長提供援助。

（五）學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)文明校園文化，提供家校合作的機(jī)會(huì)

學(xué)校為教師提供校內(nèi)外的各種培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的觀念。使得教師不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，也將關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)校也要為家長提供家校合作的平臺(tái)，因?yàn)檫@是家長了解學(xué)生的窗口。學(xué)校也可以通過開展家長課堂，讓家長更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，性格特征、近期困惑、所表現(xiàn)的不良行為習(xí)慣。也給家長提供專業(yè)化的指導(dǎo)，讓家長能夠懂得教育知識，把握學(xué)生成長的規(guī)律，避免與學(xué)生間產(chǎn)生不必要的沖突，能夠更好的與學(xué)生高效良好的溝通。學(xué)校也可以通過策劃一系列活動(dòng)，增進(jìn)家長與學(xué)生間的感情。學(xué)校可以為學(xué)生舉辦豐富的校園活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)良好的行為，進(jìn)而將其內(nèi)化為良好的習(xí)慣。比如（1）早自習(xí)抽出一點(diǎn)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生讀《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。（2）開展生動(dòng)活潑的主題活動(dòng)。 （3）開展課外興趣活動(dòng)。（4）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，豐富學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

五、結(jié)語

學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)需要家庭、教師、學(xué)校、同學(xué)、社會(huì)各個(gè)主體間通力合作，共同參與，發(fā)揮的積極作用，而且每個(gè)主體需要承擔(dān)好應(yīng)有的責(zé)任，不斷進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的科學(xué)方式方法，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。