■耿楊寧/哈爾濱師范大學

一、習慣、行為習慣的概念界定

對于行為習慣概念的界定：有的學者認為：“習慣是一種自動化的行為方式、行為動作?！庇械膶W者認為：“習慣是一種典型的行為方式，就是比較典型的、有傾向性的行為特點。”有的學者認為：“習慣是一種動力定型，也就是穩(wěn)定的行為、思維模式。”《心理學大詞典》認為，習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。我國兒童心理學家認為，習慣是人在特定的情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。綜合以上學者的觀點，筆者認為：小學生的行為習慣是一定時間內(nèi)養(yǎng)成的，在一定情境下所表現(xiàn)的自動化的行為方式、行為動作。小學生良好的行為習慣變現(xiàn)為：小學生舉止文明的習慣、誠實守信的習慣、尊重他人的習慣、良好的時間管理的習慣、懂得感恩的習慣、勤儉節(jié)約的習慣勤于動手的習慣、善于思考的習慣等等。

二、小學生不良行為習慣的表現(xiàn)

目前在課堂教學方面、課后作業(yè)方面、家庭生活方面、社會生活方面表現(xiàn)出小學生的一些不良行為習慣。如：課堂教學過程中學生注意力不集中、自主性差、動機不強、不能進行積極獨立思考、與同學缺乏交流互動，寫作業(yè)注意力不集中，低效、主動性不強、不會管理時間。家庭生活中自理性不強、不能積極參加家務勞動、不懂得感恩父母等等。社會生活中由于沒有時間參加社會實踐活動、缺乏社會責任感、社會榮辱感等等。這些不良習慣使得教師在教學過程中遇到重重障礙，也導致小學生日常生活中與父母家庭關(guān)系緊張、甚至引起許多社會問題。因此研究者應該將關(guān)注點聚焦到分析小學生不良行為的成因、并且以此提出培養(yǎng)小學生良好行為習慣的策略。

三、小學生不良行為形成的成因

（一）家庭方面

小學生不良行為習慣形成受很多方面的影響，如家庭教育方面、學校教育方面、教師教學方面、學生方面、同學方面、社會方面等等。家庭是學生成長最主要的環(huán)境，父母的受教育程度、個人素質(zhì)、言行舉止，家庭中的文化與氛圍、家規(guī)，無時無刻不影響學生的成長，但是目前社會壓力較大，農(nóng)村地區(qū)勞動力流向城市，父母去城市務工，許多農(nóng)村學生成為留守兒童，而城市地區(qū)家長面對高強度的工作，這些問題導致家長對學生教育過程中遇到的問題關(guān)心不夠，并且現(xiàn)在家長欠缺教育子女的專業(yè)知識，教育子女過程中沒有正確的方式方法，使學生形成不良的行為習慣，對學生成長造成不利的影響。

（二）教師方面

教師在學生成長過程中扮演著重要的角色，但是教學過程中由于某些班主任管理班級中存在問題，如：班主任無法為學生創(chuàng)造良好的氛圍：教師教學過程中把較注重學生的學業(yè)成績，忽視學生的良好行為習慣培養(yǎng)，平常生活中教師也較關(guān)注學習成績優(yōu)異的學生，對于問題學生，很多教師沒有耐心去了解學生具體的家庭背景，對學生缺乏耐心、慧心、愛心，導致在家庭中本身受到忽視的學生，在學校依然得不到關(guān)注，使得學生養(yǎng)成一系列不良的行為習慣。

（三）同學方面

同學構(gòu)成學生成長環(huán)境中的同輩群體，同輩群體在學生成長過程中發(fā)揮中重要的作用學生的行為習慣養(yǎng)成受身邊同學的影響，當學生觀察到同輩群體所表現(xiàn)的良好行為習慣時，學生會在言行方面模仿學習、得到啟發(fā)，反省自己。養(yǎng)成良好的行為習慣，但是當身邊們有同學表現(xiàn)出不良的行為習慣時，同樣會影響學生，因為小學生性格還不夠穩(wěn)定，行為習慣處于養(yǎng)成時期，容易受到身邊人的影響。并且，學生傾向于跟學習成績比較優(yōu)秀的學生相處，許多問題學生，經(jīng)常受到同學的排擠，不受關(guān)注，身邊的學生也不能給予必要的關(guān)愛與幫助以及積極的影響，不利于他們良好行為習慣的養(yǎng)成。

（四）社會方面

現(xiàn)在社會的一些負面的消息、不雅視頻、甚至不利于青少年發(fā)展的網(wǎng)站，對小學生產(chǎn)生不良的影響。使得學生心理早熟、扭曲、無法形成積極的人生觀、價值觀。而且社會生活中，很少為小學生提供機會做社會實踐活動，特別是農(nóng)村地區(qū)的學生，缺少相應的學習資源，更加沒有機會在社會實踐活動中養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)自己的積極的價值觀、形成完整的人格。社會在學生教育過程中的缺位使得學生缺少了形成良好行為習慣的大環(huán)境。對于學生良好行為習慣的形成缺少應有的外部支持和保障。

（五）學校方面

素質(zhì)教育推行的一個途徑是培養(yǎng)學生的行為習慣，但是目前特別是欠發(fā)達地區(qū)，學校較注重學生文化課程的學習，對小學生的心理健康、行為習慣培養(yǎng)不太重視，也忽視為學生創(chuàng)設(shè)良好的校園文化來熏陶和影響學生。在教師培訓管理方面，缺乏對教師專業(yè)化的指導，導致部分教師忽視學生良好習慣形成對學生成長的重要性。在班主任培養(yǎng)方面，缺乏對班主任管理班級的培訓指導，導致班主任管理班級缺乏科學性。

四、小學生不良行為習慣的提升策略

以上我們從不同方面分析學生不良行為習慣形成的原因，依次我們可以根據(jù)已存在的問題，轉(zhuǎn)化現(xiàn)有的學生的不良行為習慣，也為培養(yǎng)良好行為習慣提供針對策略。以下將從幾個方面來提出策略：

（一）創(chuàng)造好的家庭氛圍

盡管現(xiàn)今社會壓力很大，父母背負巨大的社會生活壓力，往往沒有過多的精力投入到學生的平常學習中。面對農(nóng)村地區(qū)的留守兒童，城市地區(qū)的問題學生，作為家長，要不斷學習，特別是學習關(guān)于教育的理論知識，充分了解學生的心理發(fā)展規(guī)律，了解自己的孩子，給予孩子專業(yè)的引領(lǐng)和指導，站在孩子的角度理解他們，給他們成長的空間。在這個過程，父母需要規(guī)范自己的言行舉止，創(chuàng)造良好的積極的家庭氛圍和有利于學生健康發(fā)展的家庭文化，因為父母的一言一行對孩子影響巨大。因此父母要和學生一樣不斷學習，不斷規(guī)范自己言行，成為合格的父母，才能培養(yǎng)出具有良好行為習慣的學生。

（二）教師提升自身專業(yè)度，注重學生行為習慣的培養(yǎng)

教師在培訓過程中要加強對學生行為習慣培養(yǎng)的研究，在班級建設(shè)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的班級文化，為學生創(chuàng)造良好的氛圍。特別是教師對于問題學生、留守兒童、心理缺失的小學生給予關(guān)注，關(guān)注他們不良行為背后的心理問題，適當去做家訪，了解學生的成長環(huán)境，找到他們形成不良行為習慣的原因，針對性的給予幫助，而不是只是為了升學率，關(guān)心成績優(yōu)異的學生，要將關(guān)注點聚焦到所有學生行為習慣的培養(yǎng)過程中。使學生成為人格完整，具備持續(xù)發(fā)展的能力的人。

（三）教師引導同學間互相幫助，取長補短，榜樣示范

每個人身上都有閃光點，作為同輩群體，教師要引導學生給予同學一定的幫助，同時在幫助別人的同時，學生們也可以學習別人身上的優(yōu)點，互相鼓勵。當個別學生學習生活中存在困惑，學生可以互相幫助來解決。小學低年級學生從眾心理極強，所以教師要充分發(fā)揮榜樣的力量。首先，教師要以身作則，通過自身的行為示范潛移默化地影響學生的良好行為習慣形成。 教師也要與學生家長充分溝通，使家長能夠在日常生活和學習生活中，時刻向?qū)W生展示什么是良好的習慣，什么樣的行為是值得學生學習的行為，學生通過耳濡目染逐漸養(yǎng)成良好的形式習慣。其次，教師也應在學生群體中樹立相應的學生榜樣。如在班上表揚遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣，對學生所表現(xiàn)的良好行為習慣，教師不僅要及時表揚學生，而且要在班上營造一種良好的氛圍。因為學生所表現(xiàn)的個性問題在班級生活中存在某種共性。學生也要特別關(guān)心問題學生，理解他們，讓他們感受班級的溫暖，班級和諧共處的文化是每個人健康成長的基礎(chǔ)，要在和諧、共贏的環(huán)境中共同成長，培養(yǎng)學生的良好行為習慣。

（四）社會為學生創(chuàng)造機會，為父母供學習平臺

社會各界應發(fā)揮自身的作用，給學生體驗社會，在社會實踐活動中積累經(jīng)驗獲得成長的機會，從而培養(yǎng)學生良好的行為習慣。如：讓學生參觀紅色革命根據(jù)地，培養(yǎng)他們的社會責任感。讓學生去養(yǎng)老院，培養(yǎng)他們尊老愛幼的良好習慣。讓學生參加軍訓活動，培養(yǎng)他們獨立自主的良好習慣。讓他們學會歸納整理、養(yǎng)成能夠自理的習慣。善于給學生提出問題，給學生思考的時間，讓學生養(yǎng)成善于思考的習慣。帶學生觀察大自然，引導他們觀察細節(jié)，使學生養(yǎng)成善于觀察的習慣等等。這些活動能讓學生在親身感受過程中從實踐中獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的良好的行為習慣。同時社會要為父母提供終身學習的平臺，開設(shè)家長學校，為家長提供育兒的專業(yè)知識學習的機會，在家長和教師、學生間建立良性溝通的橋梁，為家長提供援助。

（五）學校要創(chuàng)設(shè)文明校園文化，提供家校合作的機會

學校為教師提供校內(nèi)外的各種培訓，轉(zhuǎn)變教師的觀念。使得教師不僅僅關(guān)注學生學業(yè)成績，也將關(guān)注學生行為習慣的培養(yǎng)。學校也要為家長提供家校合作的平臺，因為這是家長了解學生的窗口。學校也可以通過開展家長課堂，讓家長更加了解學生的學習狀態(tài)，性格特征、近期困惑、所表現(xiàn)的不良行為習慣。也給家長提供專業(yè)化的指導，讓家長能夠懂得教育知識，把握學生成長的規(guī)律，避免與學生間產(chǎn)生不必要的沖突，能夠更好的與學生高效良好的溝通。學校也可以通過策劃一系列活動，增進家長與學生間的感情。學校可以為學生舉辦豐富的校園活動，在活動中不斷引導學生表現(xiàn)良好的行為，進而將其內(nèi)化為良好的習慣。比如（1）早自習抽出一點時間引導學生讀《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》。（2）開展生動活潑的主題活動。 （3）開展課外興趣活動。（4）開展社會實踐活動等等，豐富學生的校園生活，培養(yǎng)學生的良好行為習慣。

五、結(jié)語

學生良好行為習慣培養(yǎng)需要家庭、教師、學校、同學、社會各個主體間通力合作，共同參與，發(fā)揮的積極作用，而且每個主體需要承擔好應有的責任，不斷進行培訓學習，掌握培養(yǎng)學生的良好行為習慣的科學方式方法，為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。