■殷 珂 吳鐵軍/內(nèi)蒙古科技大學(xué)外國語學(xué)院

一、高校外語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

新世紀(jì)以來，我國高等教育外語教學(xué)事業(yè)在規(guī)模和質(zhì)量上都取得了長足的發(fā)展，為我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了大批具有國際視野和跨文化交際能力的應(yīng)用型人才。隨著我國普通高等院校的擴(kuò)招，高校學(xué)生和教師的規(guī)模不斷壯大，外語教師在我國高校中已經(jīng)成為一個不容忽視的龐大職業(yè)群體，承擔(dān)著外語教學(xué)改革的艱巨任務(wù)，這個職業(yè)群體具有教學(xué)任務(wù)繁重、女性占比偏大、博士比例相對偏低等特征。盡管高校外語教師在外語教學(xué)改革中發(fā)揮著不可或缺的重大作用，也取得了重大成就，但目前很多外語教師的專業(yè)發(fā)展正在經(jīng)歷一個瓶頸期，在科研和教學(xué)工作中無法找到突破口，甚至有些外語教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠。如何使高校外語教師找到科研和教學(xué)工作的突破口是一個非常重大的課題，值得所有外語教師進(jìn)行反思和探索。

科技創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力源泉，是我國社會實(shí)現(xiàn)從經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時代主旋律下，社會對于科技與創(chuàng)新的認(rèn)可愈來愈清晰和深刻。外語教師的科研工作或者說科研成果對于學(xué)校的發(fā)展、個人的事業(yè)發(fā)展都具有決定性的重要意義。然而，目前高校外語教師所面臨的科研挑戰(zhàn)不容忽視，如果不能有效戰(zhàn)勝這些挑戰(zhàn)，就很難實(shí)現(xiàn)科研水平的有效提升與飛越。

二、高校外語教師專業(yè)發(fā)展的困境

（一）青年教師在科研工作中缺乏經(jīng)驗(yàn)和有效指導(dǎo)

從學(xué)生時代邁入高等教育職場的青年教師往往因?yàn)槿狈蒲泄ぷ鹘?jīng)驗(yàn)和有效指導(dǎo)而陷入一籌莫展和舉步維艱的困境，這種困境如果持續(xù)時間過長將對青年教師的科研自信造成毀滅性地打擊。對于高校教師來說，科研能力往往決定科研成果的產(chǎn)出，而科研成果可以說是高校里職稱晉升的硬通貨，科研競賽在高校教師之間是非常之激烈的。因此，科研方面有經(jīng)驗(yàn)的教師有的時候不愿意將自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)全部傳授給新教師也是情理之中的。高校有責(zé)任和義務(wù)為新入職教師、中青年骨干年教師、老教師規(guī)劃好在學(xué)?？蒲惺聵I(yè)中所承擔(dān)的角色和定位，使不同年齡段和不同階段的教師都能夠有不同的使命，要通過機(jī)制的建立和完善使新入職的年輕教師得到有效的指導(dǎo)和培訓(xùn)，從而盡可能的縮短這種一籌莫展、舉步維艱的階段。

（二）外語基礎(chǔ)課教師教學(xué)任務(wù)繁重導(dǎo)致科研工作力不從心

在高校里，基礎(chǔ)課教師的教學(xué)任務(wù)非常繁重，但同樣需要承擔(dān)一定的科研工作任務(wù)，很多外語基礎(chǔ)課教師對科研工作表現(xiàn)地力不從心。有的教師認(rèn)為基礎(chǔ)課教師雖然有科研任務(wù)，但是任務(wù)比專業(yè)課教師要輕很多。這樣的說法聽起來似乎有一定道理，其實(shí)是有一定誤區(qū)的。科研工作是一項(xiàng)非常嚴(yán)肅和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，要做就一定要做地深入才能有高水平成果?/p>

筆者認(rèn)為，科研工作只有做與不做之分，沒有輕重之別。即使是基礎(chǔ)課教師，只要有必要使其從事科研工作，就一定要為他們創(chuàng)造良好的科研環(huán)境和條件，使其能夠全身心地投入到科研工作中去，只有在這種情況下他們的科研工作才不會失去意義。基礎(chǔ)課教師的科研工作絕不是起到蜻蜓點(diǎn)水的點(diǎn)綴性作用，而是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)科同等重要才對他們提出了相應(yīng)的科研要求。

（三）競爭激烈導(dǎo)致高層次學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)成果難度過高

從一定程度上來說，高校教師的科研工作具有一定的功利性，為了職稱晉升教師務(wù)求申請高水平項(xiàng)目，發(fā)表高水平期刊論文，這一點(diǎn)是無可厚非的。我國龐大的高校外語教師隊(duì)伍現(xiàn)階段都面臨在高層次期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文的挑戰(zhàn)，但是外語類核心期刊的數(shù)量相對較少使這種競爭趨于白熱化。目前在外語類核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文的作者大多情況下是國內(nèi)外語界的學(xué)術(shù)大咖和在讀博士生，而對于其他高校教師來說，尤其是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)歷較低的外語教師，在外語類核心期刊上發(fā)表自己學(xué)術(shù)成果的機(jī)會極少，對專業(yè)發(fā)展構(gòu)成了很大的障礙。

三、專業(yè)共同體下高校外語教師專業(yè)培養(yǎng)路徑

（一）以傳、幫、帶的方式提升教師的科研信心和水平

以學(xué)科帶頭人和具有博士學(xué)位的專任教師為傳動點(diǎn)，建立專業(yè)共同體，帶動和幫扶大多數(shù)外語教師建立科研自信，提升科研動力，形成科研氛圍，最終提升專業(yè)整體科研水平。高校的科研管理部門要從政策保障上入手，以制度激勵傳、幫、帶的積極性，打造共同的專業(yè)發(fā)展愿景，使外語教師深刻意識到發(fā)展專業(yè)共同體的重要意義，要使學(xué)科帶頭人和有經(jīng)驗(yàn)的科研工作者有動力、有興趣、有意愿去帶動和幫助其他教師發(fā)展專業(yè)能力。同時，高校管理部門和決策者要注重外語教師的資源共享，打造協(xié)作共生的外語教師團(tuán)隊(duì)。

（二）鼓勵教師跨學(xué)科發(fā)展，構(gòu)建專業(yè)發(fā)展共同體

高校要注重專業(yè)共同體發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，外語教師隊(duì)伍要積極吸納跨學(xué)科人才，使外語教師隊(duì)伍呈現(xiàn)多元化的發(fā)展，在綜合學(xué)科研究上探索新的科研突破口，以尋求專業(yè)的共同發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。在專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，要鼓勵外語教師在專業(yè)研究方面向教育學(xué)、思政、社會學(xué)、文化傳播學(xué)、比較文學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域延伸，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合研究，從而突破外語研究領(lǐng)域的瓶頸和限制。在“大人文”與專業(yè)共同體的理念下，師資隊(duì)伍的培養(yǎng)一定不能固步自封，要有大格局，眼界要寬闊，構(gòu)建人文專業(yè)的共生共存生命體。

（三）大力倡導(dǎo)“走出去、請進(jìn)來”的學(xué)科發(fā)展道路

在師資隊(duì)伍培養(yǎng)方面，高校管理者要從政策上支持外語教師走出校門參加國內(nèi)外前沿的學(xué)術(shù)會議，選派青年骨干教師參加國內(nèi)教學(xué)研討會議和培訓(xùn)，教學(xué)研究會議的主題要向“打造金課”和“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”方面傾斜，返回后要在教研室或者全院教職工大會上分享所學(xué)、所見、所聞，使更多教師受益。同時，高校要定期邀請國內(nèi)外知名學(xué)者專家到校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從教學(xué)、科研、學(xué)科等方面為外語教師做講座和輔導(dǎo)，為教師提供自我提升的平臺。定期進(jìn)行交流合作是高校外語師資隊(duì)伍建設(shè)的重要手段之一，對知識的建構(gòu)往往發(fā)生在主體對客體的實(shí)踐過程中，交流合作中新知識會在外語教師的大腦中不斷建構(gòu)。外語教師的專業(yè)發(fā)展離不開國際視野的培養(yǎng)，只有開闊的視野才能提供更多的研究視角和研究靈感。

四、結(jié)語

要實(shí)現(xiàn)高校外語教師專業(yè)發(fā)展有效提升，就必須一步一步地從制度和規(guī)則入手，在專業(yè)發(fā)展共同體的理念下逐步解決本文中提到的困境和挑戰(zhàn)，從而使高校的外語教師能夠在自由、平等、和諧、協(xié)作、互助的學(xué)術(shù)氛圍中穩(wěn)步向前，最終實(shí)現(xiàn)自己的科研夢想。