■李慧芳/四川美術(shù)學院

基于網(wǎng)絡(luò)化的時代，國家與國家之間的聯(lián)系緊密性不斷的增加，全球化，國際化的時代，對社會性人才語言要求提出新的標準。《全國大學英語教學指南》對大學英語在新時代的人才培養(yǎng)目標中所起到的作用做出了新的規(guī)定和指導?！芭囵B(yǎng)學生的語言技能，跨文化交際能力”是最基本的目標，同時，《指南》中也提出各高校應(yīng)結(jié)合自身人才培養(yǎng)目標制定相應(yīng)的大學英語教學計劃。拿我校為例，大學英語課程設(shè)置要從“會說，會用，會寫”這幾點出發(fā)，這就要求我們在課程設(shè)置時不僅關(guān)注傳統(tǒng)英語讀寫課程，也要相應(yīng)考慮聽說課程。但多年的應(yīng)試學習習慣使學生更傾向于書面表達，更擅長考試性的解題，往往忽視了口語的訓練，口語的水平無法真正的提高。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語口語教學遵循的原則

（一）信息化

在當代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息復雜且高度集中，網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度快，傳播量大，信息公開化，沒有統(tǒng)一的判別標準。因此，在口語教學環(huán)境中，作為教師，首先應(yīng)該學會判斷學習資源的優(yōu)劣，應(yīng)當選擇合適并優(yōu)質(zhì)的教學資源，在信息儲備和傳播的過程中，優(yōu)化改進教學內(nèi)容。同時，教師也要引導學生在自學過程中學會信息篩選。

（二）全面化

在信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時代環(huán)境下，教學資源的多樣性，教學內(nèi)容的豐富性，教學方式的趣味性都有條件得以保障。因此，在英語口語教學中，提倡教學不要只局限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授，同時還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，充分的調(diào)動各種資源的共享，包括學校間的師資力量，教學方式，課程內(nèi)容，學習資料等。在課后也要對學生的學習狀態(tài)，學習成果進行檢測和反饋。運用網(wǎng)絡(luò)信息的技術(shù)不斷優(yōu)化學生的反饋體制，達到全面的教學狀態(tài)，從而達到全面的教學效能。

（三）多樣化

信息技術(shù)的進步不僅帶來課程內(nèi)容的豐富，也豐富了教學方式。教學方式的多樣化，會給英語口語教學帶來便利。利用網(wǎng)絡(luò)線上教學，課堂視頻分享，課后錄音筆拼等多樣化的教學方式，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，對口語訓練起到巨大的作用。

二、當前網(wǎng)絡(luò)口語教學所面臨的問題

（一）教學設(shè)備不夠理想

“一機在手，萬事不愁”，手機正逐漸演變?yōu)轭愃莆覀兩眢w的一部分，在生活中成為必不可少的東西。在學習中，很多同學也是能利用手機的就不會選擇電腦，所以導致很多高校的課程設(shè)備陳舊化，卻久久不愿投入改善。

（二）課程安排不夠合理

很多學校的課程安排不合理，也是口語教學過程中遇到的難題。例如很多學校的英語課程開設(shè)讀寫和聽力兩部分，這兩部分的課程分配時間均等，卻沒有給口語訓練分配課程，在讀寫和聽力兩部分的教學過程中，多數(shù)采用單一的傳授方式，學生并沒有機會去參與到口語的訓練中。部分口語課程的開設(shè)也占英語課程比例較小，持續(xù)的時間較短，很難去形成口語的習慣和流暢度的培訓。

（三）網(wǎng)絡(luò)自主學習和教師輔導脫鉤

很多學者都進行了理論上的課堂方式轉(zhuǎn)變探討，沒有落到實際的開設(shè)口語課程。在課堂教學和課后訓練中，會出現(xiàn)學生課后自主學習和老師課堂教學內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)教學資源的豐富，為學生提供了多樣化的選擇，也給學生帶來了難題，課后訓練與實際課程內(nèi)容不完全匹配，達不到課后訓練的效果。

（四）網(wǎng)絡(luò)自主學習的效能難以保障

無論是利用線上課程或線上資源，不可避免的就是大量時間使用手機，如果學生無法做到時間有效規(guī)劃同時能完全自律，那么學習的效果始終會大打折扣。這也是網(wǎng)絡(luò)教學一直都存在的難題之一。

三、英語口語教學方式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的轉(zhuǎn)變

（一）完善英語課堂網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備

針對很多學校只進行理論探討，不落實完善網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備的問題，應(yīng)當加大資金對網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備的投入，改變原有的單一授課方式，借助網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備和技術(shù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育相結(jié)合的教育方式，良好的教學網(wǎng)絡(luò)平臺將關(guān)系著英語口語教學課程的質(zhì)量，因此，要將網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)設(shè)計符合實際教學目的，同時要利用多方面的英語數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學平臺，運用網(wǎng)絡(luò)課程實現(xiàn)英語口語教學方式的多樣化轉(zhuǎn)變。

（二）合理安排英語口語教學課程

針對口語教學課程安排不足的問題，各高校應(yīng)當踐行人才培養(yǎng)目標，深入了解學生課程安排和課程需求，安排大學英語中開設(shè)對應(yīng)課時的口語課。在課堂上下都要引導學生發(fā)揮自主能動性，讓學生多說多練；同時也要加強師資專業(yè)能力的培訓，提高教師對口語訓練和傳授的重視程度，提高教師專業(yè)能力，利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進行補充。在教學設(shè)置上可以靈活多樣，可以設(shè)置全部線上課程，也可采用線上線下結(jié)合的方式，還可以采用傳統(tǒng)課堂加課后利用網(wǎng)絡(luò)輔導的形式。總之，營造有利于口語交流的教學氛圍，為口語教學訓練提供有效的環(huán)境。

（三）創(chuàng)建英語教學情景，借助多媒體手段，提高學生興趣

在英語口語教學中，創(chuàng)建英語教學情境是一種非常有效的教學方法。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下，教師可以利用各種數(shù)字媒體，多媒體等網(wǎng)絡(luò)手段為學生提供優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境，有利于學生盡快地融入進入到口語情境中。例如在進行訓練多種時態(tài)語態(tài)時，可以為學生創(chuàng)建不同的溝通交流場景，在不同的地點，不同的人物扮演不同的角色，在情景模式中回答交流，培養(yǎng)學生的口語交際能力和即興交流能力。同時也可以借助圖像，歌曲，視頻等多種多媒體手段，改善學生注意力分散的問題，通過觀看視頻，聆聽歌曲，模仿人物等方式，引導學生思考和鍛煉自己的口語能力，多采用問答的形式。同時也要通過學習聽力，將聽和說兩者相結(jié)合，更有利于提升學生的口語交際能力，加強學生的口語實踐能力。

（四）課堂教學課外活動相結(jié)合，完善課后網(wǎng)絡(luò)自主學習與課堂的匹配

課堂的教學是練習口語的主要教學時間，因此，要利用好課堂的每一分鐘，用最短的時間發(fā)揮最大的效率。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師要進行口語教學時，要強化口語訓練的意識，在課堂上多通過問答形式的課堂練習，建立多樣化的主題和情景模式，結(jié)合多種媒體手段，通過游戲或者扮演角色之類的趣味性課堂活動，提升學生英語口語表達能力。課后的活動時間較長，沒有相應(yīng)的練習口語的環(huán)境，這對英語口語教學來說是不利的，因此，要將課堂教學和課外活動相結(jié)合，在學生課后活動在網(wǎng)上進行自主學習的過程中，老師要發(fā)揮指導的作用，選擇合適并匹配自身課程的教學資源，不斷地優(yōu)化教學課程資源，加強學生老師之間的互動交流，完善并匹配課后自主學習的課程與課堂內(nèi)容，兩者相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮效應(yīng)。

（五）建立對學生自主學習評價體制

和其他的教學相同，英語口語教學同樣也需要對自主學習建立評價體制。環(huán)境對訓練口語有著很重要的影響，很多同學在沒有英語環(huán)境的情況下，仍然能在網(wǎng)絡(luò)訓練的幫助下提高口語水平，所以口語課程更應(yīng)該注重過程性評。教師可以通過各類網(wǎng)絡(luò)學習軟件，對同學的自主學習能力進行評價。這有利于更全面更公正的建立評價機制，促進學生的學習。

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要合理的利用現(xiàn)代化教學資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以彌補傳統(tǒng)教學模式中的不足，營造良好的學習氛圍，從而促進學生對英語口語的學習重視度提高，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生對英語口語的興趣，提高英語口語教學的質(zhì)量。