■楊婉欣/甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院

高等職業(yè)院校英語課堂教學(xué)是高等職業(yè)教育的不可缺少的一部分，也在不斷地進行著改革創(chuàng)新，提出了很多好的方法和措施?？墒乾F(xiàn)階段的情況是老師教得艱辛，教學(xué)的效果卻很不理想，很大一部分學(xué)生英語水平與就業(yè)崗位（職位）要求還有一定的差距。經(jīng)抽樣調(diào)查，其緣故在于高職院校的英語課堂教學(xué)實踐活動忽視了學(xué)生和社會發(fā)展的具體要求，進而造成英語課堂教學(xué)和學(xué)生就業(yè)層面的兩難。因而必須從學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向性的角度進行高職院校英語教學(xué)方法科學(xué)研究，以塑造一線所需要的高等應(yīng)用性復(fù)合人才。

一、目前高職學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）普通高職學(xué)生的現(xiàn)狀

目前，我國高等職業(yè)院校招生對象主要可分為兩類：一是普通高中畢業(yè)生；二是從中專、技校、職高學(xué)校升學(xué)的學(xué)生。第一類學(xué)生參加了普通高等學(xué)校招生考試，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識，但整體水平不高。第二類學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，且對英語沒什么興趣。面對這類水平參差不齊，且基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們原來的教學(xué)策略不能夠非常好地對于這些學(xué)生進行英語課堂教學(xué)。

（二）高職擴招學(xué)生的現(xiàn)狀

李克強總理在2019年所作的工作報告中，首次提到改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，大規(guī)模擴招100萬人，以現(xiàn)代職業(yè)教育的大改革大發(fā)展，加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才，讓更多青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值，讓三百六十行人才薈萃，繁星璀璨。這一政策的推出，也導(dǎo)致高職學(xué)生生源更加復(fù)雜、多樣和知識結(jié)構(gòu)層次不齊。

二、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念和教學(xué)模式落后

現(xiàn)階段的高職英語課堂教學(xué)意識偏移了以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向性，以提升能力為目地的高等職業(yè)教育規(guī)定，忽略了高職教育是以學(xué)生就業(yè)為核心的文化教育，忽略了人才的培養(yǎng)要突顯綜合能力的特性，忽略了優(yōu)秀人才教育要考慮崗位職位的專業(yè)知識、工作能力和素養(yǎng)的必須，進而造成了英語課堂教學(xué)與學(xué)生的職位要求和學(xué)生就業(yè)企業(yè)對學(xué)生的素養(yǎng)要求相錯位，沒有從源頭上把塑造學(xué)生的應(yīng)用能力放到課堂教學(xué)的中心部位。從教學(xué)方式上看，現(xiàn)階段很多高等職業(yè)院校英語課堂教學(xué)關(guān)鍵選用的還是教室黑板、教材加粉筆的教學(xué)方法，老師授課行為主體，學(xué)生是課堂教學(xué)上的聽眾，師生關(guān)系的互動交流僅限于極少的一問一答，學(xué)生英語聽說層面的訓(xùn)練非常少。這類傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)欠缺主體性、主動性和協(xié)調(diào)能力，具體應(yīng)用能力始終沒法提高。

（二）課程設(shè)置特點不突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

因為受傳統(tǒng)式教學(xué)方式的危害，高職英語文化教育課程內(nèi)容不追求完美具體，沒有充分考慮不一樣種類、不一樣層級、不一樣喜好的學(xué)員的特性。我們經(jīng)常會看到這種情況：老師一人在講臺上演“獨角戲”，老師問問題學(xué)生沒有回應(yīng)，老師沒有辦法。那樣毫無疑問會造成學(xué)員和老師授課沒有主動性，老師為了教而教，學(xué)生為了學(xué)而學(xué)，全是為了達到任務(wù)，沒有實際效果。

三、英語教學(xué)對提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要性

（1）隨著社會科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，國家綜合能力競爭日趨激烈。經(jīng)濟發(fā)展的全球化和信息內(nèi)容的數(shù)字化，促使英語從一種通用語言發(fā)展成為一種無處不在的符號系統(tǒng)，由過去升學(xué)的“敲門磚”變成在現(xiàn)代企業(yè)求職、就業(yè)、加薪等的不可缺少的因素，也成為在各類職業(yè)順利發(fā)展的附加能力。

（2）世界變的越來越小的今天，英語作為一種通用語言，到任何一個國家都可以成為與人交流的工具。而大學(xué)生也要拓寬自己的就業(yè)視野，掌握了英語這門語言工具，無疑也為自己打開通往其他國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路奠定了基礎(chǔ)。

（3）我院具有全國一流的實驗實訓(xùn)室及設(shè)備，很多設(shè)備是國外研發(fā)制作。要操作好這些設(shè)備必須學(xué)好英語，用專業(yè)技能與英語知識相結(jié)合才能夠更輕松弄懂設(shè)備的原理和應(yīng)用，最終掌握各種技能，成為國家有用的人才。

四、英語課程改革的對策

（一）改變英語教學(xué)的培養(yǎng)目標

將原來的培養(yǎng)學(xué)生具有較扎實的英語語言基礎(chǔ)知識和較強英語語言交際能力，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，使英語與專業(yè)知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用英語這個語言工具，從事專業(yè)實際的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。在高職英語課堂教學(xué)中，應(yīng)留意掌握能力要求的“度”，對學(xué)員不適合要求過高，要偏重于塑造學(xué)員的實際應(yīng)用能力，教學(xué)目標制訂以具體情景和職位要求為根據(jù)，內(nèi)容以開發(fā)職業(yè)技能為關(guān)鍵，以“可用語言在工作中做某件事”為點評規(guī)范。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

以往的教學(xué)模式多為教師講、讀，學(xué)生練，這樣的教學(xué)模式通常只是在灌輸，課堂教學(xué)很多時候成了“一言堂”或“獨角戲”，這種教學(xué)方法收到大部分學(xué)生的抵觸，這樣，也就不能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性與主動性，學(xué)生未能參與到教學(xué)整體過程中來，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果差、教育教學(xué)質(zhì)量不能達到社會檢驗的標準。高職英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)和中心，根據(jù)學(xué)生自身的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)，課堂上老師可以模擬面試或?qū)嶋H工作場景讓學(xué)生參與，進行情景教學(xué)。

（三）教學(xué)評價方式與提高學(xué)生的英語綜合能力相結(jié)合

教學(xué)評價方式對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用，高職英語教學(xué)評價方式與時俱進，與學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合起來，但并不是貪小失大，將關(guān)鍵的時間和活力放到應(yīng)試上，急于求成地忽略了學(xué)習(xí)英語具體的應(yīng)用能力的塑造。要適度改革創(chuàng)新現(xiàn)行標準考試方式，使之不偏移社會發(fā)展對優(yōu)秀人才的具體要求。不斷創(chuàng)新的以筆試題目定考試成績的情況，同時進行，對聽、說、讀、寫、譯開展綜合性評定，學(xué)年中、末各自考評學(xué)生英語基本和應(yīng)用能力，并適度調(diào)節(jié)各類運用工作能力的考核指標，提升學(xué)生就業(yè)綜合性素質(zhì)評價，并且對學(xué)員考核評價與交叉性點評緊密結(jié)合，表現(xiàn)性評價與綜合型點評并舉。根據(jù)提升對人才的培養(yǎng)結(jié)果的追蹤，更強的點評。

五、英語教學(xué)與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的融合

英語教師應(yīng)及時了解市場對相關(guān)專業(yè)英語的不同需求，根據(jù)需求調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)任務(wù)。讓老師變成學(xué)生與就業(yè)市場的橋梁，以通暢院校與社會聯(lián)絡(luò)的渠道。

“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，有利于促進高職英語教學(xué)面向經(jīng)濟建設(shè)和社會需求，將老師的“教”和學(xué)員的“學(xué)”引到實踐技能塑造上去。

六、結(jié)語

畢業(yè)生就業(yè)局勢趨于緊張關(guān)鍵歸結(jié)為于：一是整體而言，供大于求，從表層上，是總數(shù)偏多，但實質(zhì)上只是結(jié)構(gòu)性的供大于求，一方面用人公司找不著適合的優(yōu)秀人才，另一方面為數(shù)不少的大學(xué)畢業(yè)生找不著歸屬于自身的工作中，許多的原因是高等院校塑造在校大學(xué)生的方向和在校大學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與社會需求錯位；二是舍本逐末，難勝其位。在校大學(xué)生就業(yè)意識不可以立即變化，堅守陳規(guī)，也為自己的學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生十分不好的危害。因此在英語課堂教學(xué)中，教師盡量依據(jù)市場的需求去調(diào)節(jié)教學(xué)方式，讓學(xué)員的所教能充分運用到實踐活動運用之中，而不是紙上談兵。

英文針對有的人而言，僅僅一門課程內(nèi)容，而對有的人而言確是一種籌碼，能夠 提高自己的市場競爭整體實力。因此校學(xué)生會不斷提高自己的英語水準，給自己的發(fā)展創(chuàng)建更大的籌碼。只能學(xué)員自身在意，院校的改革創(chuàng)新才更有意義，提升外語水平才可以真實反映提升學(xué)生就業(yè)水準的目地。