文_蔡遂紅

我國新課程標準指出，教師在開展教育教學活動的過程中要注意培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新思維能力。小學生的思維正處于一個發(fā)展的關鍵時期，教師在這一時期對學生的創(chuàng)新思維能力進行正確的引導與培養(yǎng)將獲得意想不到的效果。因此，本文將對如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力進行探析，希望為小學語文教師培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力提供一些新的教學思路。

創(chuàng)新與變革教學方法

為了滿足新課程標準對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的要求，小學語文教師在教學中要嘗試接受并將新的教學理念與方法應用到實際教學中，通過更加科學、更加合理的方法來激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在現(xiàn)階段的小學語文教學中，仍然有少部分教師采取比較傳統(tǒng)的課堂教學方法，這樣的教學方法不利于學生創(chuàng)新思維能力的激發(fā)與培養(yǎng)，在某種程度上甚至可能阻礙學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。所以必須創(chuàng)新與變革教學方法，制定與小學生心理發(fā)展相適應的教學方案，從而引發(fā)學生的思考，提高學生創(chuàng)新思維能力。

例如，在講解《荷葉圓圓》這一課內(nèi)容時，教師可以通過多媒體向學生展示更加直觀、生動的荷葉圖片，或者可以通過多媒體提示信息讓學生親自動手畫出他們想象的荷葉。這種教學方法不但能夠吸引更多學生參與到本課的學習中來，而且學生在自我創(chuàng)作中也逐漸提高了創(chuàng)新思維能力。

引導學生想象力的充分發(fā)揮

學生發(fā)揮想象力時實際上是學生思維比較活躍的時候，所以對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有一定的基礎作用。小學語文的很多內(nèi)容都為學生留有想象的空間，所以小學語文教師在教學過程中可以帶領學生理解與領會課文主要內(nèi)容，并以此為基礎想象課文所描述的畫面，而這就需要教師充分利用故事類型的文章來激發(fā)學生的想象力。

例如，在講解《四個太陽》這一課內(nèi)容時，教師首先要帶領學生對文章的內(nèi)容進行理解，然后讓學生想象“天空中掛著四個太陽”的景象以及“四個太陽”將會讓人們的生活發(fā)生哪些變化等，并讓學生將自己想象出來的內(nèi)容說給同學聽。除此之外，還可以讓學生發(fā)揮想象力編寫故事的結局，這樣的形式能夠讓學生更愿意，也更樂于發(fā)揮想象力，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力大有裨益。

對教學內(nèi)容進行擴充

小學語文教師在開展語文教學活動時，可以通過拓展課堂教學內(nèi)容等形式來激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。換句話說，教師在開展課堂教學的過程中不能僅僅講解教材中的內(nèi)容，還要對教材中的內(nèi)容進行適當?shù)难a充和延伸，通過豐富的教學內(nèi)容來引發(fā)學生新的思考，從而逐漸形成創(chuàng)新思維能力。

例如，在講解《黃山奇石》這一課內(nèi)容時，當學生已經(jīng)對全篇閱讀這篇課文并基本上理解后，教師可以借助多媒體向學生展示各式各樣石頭的圖片，并向學生提出問題：“課文中黃山上的奇石與圖片上的石頭有哪些相同與不同之處？”發(fā)散學生的思維，加深對其黃山奇石特點的理解與掌握，這不但讓學生更加輕松地掌握了本課的知識點，而且讓學生的創(chuàng)新思維能力得以激發(fā)和培養(yǎng)。

創(chuàng)設適應性的問題情境

激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力最直接的方法就是向學生提出問題，所以小學語文教師要想更好地激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，可以為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容、學生實際情況相適應的問題情境來展開教學。適應性的問題情境不但能夠激起學生主動探索知識的積極性，而且能夠引發(fā)學生對問題的思考，并逐漸迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。問題情境的創(chuàng)設能夠讓學生在教師預設的環(huán)境中更好地學習與理解知識，而且學生的創(chuàng)新思維能力也會得到有效的提高。

例如，在講解《要是你在野外迷了路》這一課內(nèi)容時，教師就可以在深入研究教材內(nèi)容的基礎上為學生創(chuàng)設問題情境：假如你獨自走在森林中迷了路，你該怎么辦？為了讓這一情境更加逼真、形象，教師可以為學生播放一些森林里的圖片，從而讓學生更加身臨其境地想一想解決問題的辦法，而學生在這一過程中思維將會逐漸被激發(fā)和培養(yǎng)。

引導學生勇于提出疑問

小學語文教師在教學時，要鼓勵學生勇敢地提出自己在學習過程中遇到的問題，并引導學生通過探索來解決問題。教師在課堂教學中不能因為怕“丟面子”而不讓學生在課堂上說出自己的想法，教師一定要尊重學生的想法并鼓勵學生大膽地對教師的教學內(nèi)容提出質疑，進而促使學生創(chuàng)新思維能力的激發(fā)與培養(yǎng)。小學語文教師可以預先針對教學內(nèi)容設計好一些學生可能會質疑的問題，這樣能夠有效避免學生提出與教學內(nèi)容無關的問題而浪費課堂教學時間。

綜上論述，創(chuàng)新思維能力是教學核心素養(yǎng)的組成部分，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是落實素質教育的重要方式，因此教師要采用合理的教學方法來實現(xiàn)對小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，要優(yōu)化教學方法，轉變教學觀念，確立學生的主體地位，提升對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重視程度，應在教授學生基礎性知識的同時，讓學生意識到自己是獨立的個體，幫助學生提高創(chuàng)新思維能力。