師路歡 李耀輝

摘要：根據(jù)當下應(yīng)用型本科院校電氣類課程性質(zhì)和立德樹人的特點，開展混合式課程教學(xué)，將立德樹人教育內(nèi)容與專業(yè)知識教育內(nèi)容有機的融合，使學(xué)生在學(xué)習過程中不僅能掌握優(yōu)秀的專業(yè)知識，而且形成正確的道德觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識和良好的職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成嚴謹、踏實、安全操作的工作習慣，塑造工科學(xué)生的大工程觀，使電氣專業(yè)學(xué)生成為具有實踐能力、創(chuàng)新精神、工匠精神的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：課程思政;電氣;混合式;價值觀;

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

1 引言

“混合式”教學(xué)即線上和人線下、虛實相結(jié)合、學(xué)做一體的一種教學(xué)方法，在當今“三位一體”的培養(yǎng)模式下，從不同層面的揭示出專業(yè)課教師的職責是育人，通過知識的教授和教學(xué)活動，來實現(xiàn)對學(xué)生價值觀的塑造。電氣工程及其自動化是傳統(tǒng)的工科專業(yè)，也是理科生選報的熱門專業(yè)之一，電氣類專業(yè)課程具有一個共同的特點：概念比較抽象、理論繁瑣、數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和運算量大、各章之間的聯(lián)系不是很緊密等特點，因此對高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、電路等基礎(chǔ)課程的要求較高，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習過程當中會出現(xiàn)厭學(xué)情緒[1]，因此，專業(yè)課教師能夠利用教學(xué)平臺和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源開展混合式教學(xué)至關(guān)重要，在線上線下、課上課下和學(xué)生增強互動，可以使學(xué)生重拾學(xué)習的信心，增加對課程的關(guān)注度。在教學(xué)過程中將思政元素的有機融入，可以激發(fā)學(xué)生對課程的熱愛和興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、踏實的工作習慣，提高學(xué)生的反思意識，從而形成正確的道德觀念，養(yǎng)成嚴謹、踏實、安全操作的工作習慣，促進學(xué)生學(xué)習知識、能力、育人“三位一體”課程教學(xué)目標的實現(xiàn)。

2 專業(yè)課立德樹人的特點

課程立德樹人是指包括思政課程在內(nèi)的所有課程來實施，課程思政的育人元素和思政元素是豐富的多樣的，包括意識形態(tài)、愛國教育、科學(xué)精神、人文情懷、創(chuàng)新精神等等，而專業(yè)課程中的思政元素大多是隱形的，不易被發(fā)現(xiàn)的，因此在專業(yè)課課程思政要深挖掘、巧設(shè)計。在深挖掘上，專業(yè)課教師要對思想政治和育人元素非常熟悉，才能通過其所蘊涵的思想道德追求、科學(xué)精神、愛國情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人格培養(yǎng)等內(nèi)容，對學(xué)生的意識、價值觀、人生觀等具有引領(lǐng)的作用;在巧設(shè)計上，從課程細微處實施，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，創(chuàng)新性的挖掘知識背后的育人元素和思政元素，根據(jù)課程目標、學(xué)情設(shè)計課程內(nèi)容，在給學(xué)生教授科學(xué)文化知識的同時，自主自覺的樹立“全課程育人理念”，把為人處世的基本道理、社會主義核心價值觀的基本要求和實現(xiàn)民族復(fù)興偉大理想與責任擔當?shù)人枷胝谓逃齼?nèi)容融入課程教學(xué)當中，充分發(fā)揮課程的思想引領(lǐng)和價值導(dǎo)向作用，使學(xué)生掌握認識世界的方法，提升思維能力、創(chuàng)新能力[2]。

電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)課概念比較抽象、理論繁瑣、數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和運算量大，思政元素的融入使每一門課程的教授不再是單一的知識講解，學(xué)生也不再是單一的獲取一門技能，而是在這個過程中具有了明顯的價值觀的導(dǎo)向，是一種對心靈的刺激，是一種對知識的渴求。對于教師是一種情感的表達，對學(xué)生也起到的積極的引領(lǐng)作用，從而使教師和學(xué)生彼此在產(chǎn)生了好感和信賴，減少了教師和學(xué)生在傳授和接受上的障礙，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3 專業(yè)課立德樹人的融入

電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)課整個體系的基本原理和定理在很早就已經(jīng)成熟，課程整體側(cè)重邏輯，偏重推理，在課程思政中容易出現(xiàn)“兩張皮”的情況，另外還存在教師對專業(yè)課課程思政認識存在不完整、不準確，片面的認為課程思政就是在專業(yè)課程中加入思政內(nèi)容即可，缺乏科學(xué)的驗收標準，思政元素融入時與專業(yè)課的耦合度低，強行植入明顯缺乏系統(tǒng)性和整體性。因此，專業(yè)課程的立德樹人思政融入采用混合式教學(xué)使思政元素融入專業(yè)課中，實現(xiàn)思想政治教育的目的?；旌鲜浇虒W(xué)課程思政融入示意圖如圖1所示。

根據(jù)電氣工程及其自動化專業(yè)課課程的特點和理工科學(xué)生的興趣特征將思政元素融入混合式教學(xué)當中，即是將先進的理念、方法以及現(xiàn)代多遠的信息化技術(shù)“混合”到課程思政的教學(xué)當中，通過線上線下、虛實結(jié)合的方法，使學(xué)生在完成專業(yè)知識學(xué)習的同時，提升了學(xué)生的政治素養(yǎng)。課程評價方面將不再是單一的傳統(tǒng)測評，網(wǎng)絡(luò)測評和傳統(tǒng)測評相結(jié)合并加入思政測評環(huán)節(jié)，實時掌握學(xué)生動態(tài)授課式通過學(xué)習通在線答疑、詞云互動，問卷調(diào)查、競賽、科技創(chuàng)新等形式展開測評，密切關(guān)注學(xué)生的意思形態(tài)和動向，及時的掌握學(xué)生瓶頸，加強對學(xué)生價值觀的引領(lǐng)，最終達到人才培養(yǎng)的終極目標。

3.1 教師在專業(yè)課立德樹人中的重要性

教師是專業(yè)課課程的實施者，是課堂教學(xué)的組織者，是專業(yè)課課程立德樹人的主體，教師具有較高的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)是進行課程思政的前提和基礎(chǔ)。立德樹人是高等院校立身之本，其中立德是先導(dǎo)，德決定了青年學(xué)生的價值觀和人生走向，如果沒有正確的價值觀，知識越多給社會帶來的危害越大，因此黨中央始終高度重視思想政治工作，所以專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)尤其重要。所以，在每門課的講授過程中都要滿懷激情、熱愛著自己的事業(yè)，心甘情愿為之付出大量的汗水和心血。在教授過程中及時了解學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生的需求，成全學(xué)生的好奇感和渴求感，讓學(xué)生有獲得感和存在感，注重和學(xué)生情感的交流，減少學(xué)生對教師的抵觸心理，從而讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，另外，教師講授過程中要極大的展現(xiàn)自己的人格魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，鼓舞學(xué)生不懈的努力，幫助學(xué)生健全自己的人格，點燃思想的火焰，從而實現(xiàn)思政教育的質(zhì)量和效果。最后教師可以通過開展教師培訓(xùn)、教學(xué)大賽，教改項目等方法來提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.2 學(xué)生在立德樹人中作用

清華大學(xué)電機系的老系主任曾說過入校新生說過：“你們來到清華，既要學(xué)會怎樣學(xué)，更要學(xué)會怎樣為人。青年首先要為人，然后才是學(xué)為學(xué)，為人不好，為學(xué)再好，也是害群之馬學(xué)為人，首先要當一個有骨氣的中國人。”[3]隨著社會的進步和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種新事物應(yīng)運而生，學(xué)生面臨的誘惑日益增多，他們對是非對錯往往難以嚴判，而某書記指出：“青年一代有思想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”[4]因此在課程思政中要解決這些問題，激發(fā)學(xué)生的動力和熱情，在立德樹人實施的過程當中學(xué)生要增加和教師情感的交流，讓知識的獲取不再是冷冰冰的技術(shù)，而是有溫度的數(shù)據(jù)，因此，學(xué)生要在線上和線下積極參與和配合教師的各項活動，一步一步來的培養(yǎng)其堅定的信心，頑強的毅力和勇攀高峰的態(tài)度，從而來實現(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.3 混合式教學(xué)的立德樹人

“混合式”教學(xué)將線上線下、課內(nèi)課外資源充分結(jié)合，采用豐富多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對課程的熱愛和興趣，提高學(xué)生的反思意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、踏實的工作習慣，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成嚴謹、踏實、安全操作的工作習慣，促進學(xué)生學(xué)習知識、能力、育人“三位一體”課程教學(xué)目標的實現(xiàn)。

以電氣工程及其自動化專業(yè)的核心課程電機學(xué)為例，電機學(xué)的基本原理、基本理論早在幾十年前已經(jīng)形成，而且此課程抽象概念較多，課時量少，雖然現(xiàn)在由多媒體可以給學(xué)生們展現(xiàn)動畫、視頻等元素，但是同學(xué)們的積極性和熱情依然不高，更不用說思政元素的融入。所以，在教學(xué)目標和課程內(nèi)容中要融入思政內(nèi)容[5]。

電機學(xué)課程目標分成課程專業(yè)目標和立德樹人的育人目標。課程專業(yè)目標為通過課程的學(xué)習使學(xué)生掌握基本計算建模能力和并將基本的電機知識運用到電氣領(lǐng)域相關(guān)項目的電路分析和電氣控制中，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和設(shè)計能力，能夠借助所學(xué)的電機、變壓器的基本知識和基本理論，能解決以電機為核心的實際工程問題;思政育人目標為在理論教授中增加思政教學(xué)，從不同的哲學(xué)角度幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成嚴謹、踏實、安全操作的工作習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識和良好的職業(yè)素質(zhì)，塑造工科學(xué)生的大工程觀，通過深入挖掘?qū)I(yè)知識蘊含的德育元素，切實提高具有工匠精神應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、個人追求和專業(yè)精神。

教學(xué)內(nèi)容上適當?shù)淖觥皽p法”和“加法”的處理，利用互聯(lián)網(wǎng)工具對學(xué)生做“正向”和“負向”激勵。來實現(xiàn)課程思政教育，不斷突破學(xué)習成效的上限和教學(xué)效果的上限。在教學(xué)過程中根據(jù)課程特點采用模塊教學(xué)法、案例教學(xué)法、利用學(xué)習通等教學(xué)平臺線上線下相結(jié)合、虛實相結(jié)合的教學(xué)方法，將隱形思政和專業(yè)課知識結(jié)合起來，通過學(xué)習通提前布置課程任務(wù)，明確教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容分，在教學(xué)平臺上和學(xué)生進行互動和答疑，嚴格要求學(xué)生在學(xué)習中嚴謹性和創(chuàng)新性，通過學(xué)習，拓展學(xué)生的知識面，提高其道德修養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的信心和毅力。

在緒論中，從大洋電機斥巨資參股HT公司事件中，對學(xué)生展開情感教育，讓通學(xué)生分組展開討論，思考為什么大洋公司要參股HT公司。然后進行總結(jié)，從智能電機領(lǐng)跑世界，貿(mào)易戰(zhàn)中電機行業(yè)受到的沖擊，大洋公司要想立足于電機行業(yè)，就必須加入HT公司來激發(fā)學(xué)生的行業(yè)榮譽感和家國情懷，激發(fā)學(xué)生的好勝心和上進心，激起學(xué)生對電機學(xué)課程的熱愛和興趣，增加學(xué)生對電機的認同感，引發(fā)思想上的共鳴，從而消除對電機知識的抵觸感，確定自己的學(xué)習目標。課后在進行觀看視頻后的感想，深入挖掘?qū)W生愛國情懷，拓展職業(yè)道德和行業(yè)的榮譽感。從愛迪生為電氣工程實驗帶來的偉大深遠影響、西門子的創(chuàng)始人維爾納·馮·西門子對電氣行業(yè)的影響等名人事跡，通過線上線下進行講解，學(xué)生分組討論和自主學(xué)習相結(jié)合的方式，在掌握專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生嚴謹踏實的學(xué)習習慣和勇于創(chuàng)新的精神，來實現(xiàn)寓道育教。

在電機原理的教學(xué)當中，先從交流繞組和直流繞組的區(qū)別開始，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實生產(chǎn)和生活當中，哪些場合使用是交流電機，哪些場合使用是直流電機，直流電機的場合用交流電機能否實現(xiàn)其功能和作用，交流電機的場合能否用直流電機來代替，然后分組展開討論，在此過程中引入斯坦門茨的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，要從簡單到復(fù)雜，遇到問題迎難而上，在實踐中不斷探索和創(chuàng)新，最后每個小組給出自己的結(jié)論，根據(jù)情況進行實時分析，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，通過討論中來總結(jié)本身的不足之處，有目的的進行學(xué)習來提高自己素質(zhì)，使學(xué)生的反思意識得到提高。最后，同時實例進行總結(jié)交直流電機的異同，在哪些場合既可以用直流電機又可以用交流電機，在哪些場合交直流電機不能互換，解答學(xué)生的疑惑。把思政元素滲透在教學(xué)當中，不僅專業(yè)知識引起了學(xué)生的重視，在思想方面也產(chǎn)生了共鳴。

構(gòu)建多維的課程評價體系，豐富過程性考核，加入思政考核內(nèi)容。將課程評價分成過程性評價、終結(jié)性評價、思政評價三部分，過程性評價和終結(jié)性評價都有線上和線下兩部分組成，線上在學(xué)習通中增加教師和學(xué)生的互動，線下小組討論，思政評價部分有競賽、科技創(chuàng)新等組成，這種多維度的考核從重視學(xué)生的基本素養(yǎng)入手，探索培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識和良好的職業(yè)素質(zhì)，塑造工科學(xué)生的大工程觀，使電氣專業(yè)學(xué)生成為具有實踐能力、創(chuàng)新精神、工匠精神的應(yīng)用型人才[6]。

4 結(jié)論

當下立德樹人和專業(yè)培養(yǎng)相得益彰，將混合式教學(xué)方法引入立德樹人，不僅僅是教會學(xué)生一種專業(yè)技能，更是樹立正確的價值觀，將正確的世界觀、人生觀、價值觀、成才觀從、滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當中，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成嚴謹、踏實、安全操作的工作習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識和良好的職業(yè)素質(zhì)，塑造工科學(xué)生的大工程觀，使電氣專業(yè)學(xué)生成為具有實踐能力、創(chuàng)新精神、工匠精神的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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[3]于歆杰.理工科核心課中的課程思政——為什么做與怎么做[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019.9：56-60

[4]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017

[5]馬鑫，姜欣超.機電類專業(yè)課程開展課堂思政教育探索[J].機電教育創(chuàng)新，2019.11（上）：180-181

[6]楊玉泉.關(guān)于課程思政的幾點認識[J].北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019.4：109-112

師路歡1，李耀輝1

（許昌學(xué)院，電氣（機電）工程學(xué)院