摘要：英語作為國際通用語言，所承載的是西方文化，因此英語翻譯并非簡單的語言之間的轉(zhuǎn)化。本文從跨文化視角分析英語翻譯的特點，并提出大學英語翻譯教學中的重點，即培養(yǎng)學生的跨文化意識、加強英漢語言的對比意識、豐富文化知識的滲透以及采用歸化、異化的翻譯策略，實現(xiàn)跨文化背景下英語翻譯技巧的有效研究。

關(guān)鍵詞：跨文化;英語翻譯

隨著國際交流也日益密切，作為交流與溝通工具的語言是隱含在特定文化中，因此兩者相輔相成。因此，英語翻譯并非簡單的不同語言間的對應轉(zhuǎn)化，更重要的是了解兩種不同文化背景下所從事的語言轉(zhuǎn)換工作。在跨文化的背景下，翻譯過程中要關(guān)注英漢語之間的差異，處理好兩種語言之間的關(guān)系，提升實用英語翻譯交流溝通的效果。

1 跨文化視角下英語翻譯的特點

1.1 中西文化的差異性

跨文化視角下英語翻譯，應認識到中西不同國家、民族的語言的特點和使用習慣，保證翻譯與對方語言習慣和思維一致。在跨文化交流過程中，需要用英語進行翻譯時，必須充分意識到不同民族、不同地區(qū)的文化差異，而且要在清楚表達出對話雙方語言意思的基礎(chǔ)上，尊重雙方的文化習慣。翻譯過程中需要掌握大量英語專業(yè)術(shù)語，并適當轉(zhuǎn)化調(diào)整英語的語言結(jié)構(gòu)要素，如詞匯、語法、句型等，采取適宜的翻譯技巧，結(jié)合不同國家或地區(qū)的文化差異，用專業(yè)術(shù)語準確完整表達。因此，跨文化視角下的英語翻譯，語句翻譯應得體，同時符合目標語的文化特征。

1.2 中西語言結(jié)構(gòu)思維的差異性

中西文化差異的存在，致使兩種語言在結(jié)構(gòu)上的不同顯而易見。中國人比較看重整體的和諧，翻譯過程中注重和諧美，因此在語言結(jié)構(gòu)上大多為流水型;而西方國家則看重理性的思維分析，因此，語言句式結(jié)構(gòu)偏向于樹杈型?？缥幕暯窍碌姆g是以主語結(jié)構(gòu)思維轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)的，對翻譯的質(zhì)量要求較高。比如，我們國家語言結(jié)構(gòu)的主語通常是以“人”為主，而由于文化和語言習慣的不同，有的國家語言結(jié)構(gòu)的主語經(jīng)常是“物”。由此可見，跨文化視角下的英語翻譯，語言主語結(jié)構(gòu)思維具有轉(zhuǎn)化型。翻譯過程中了解英漢兩種不同的思維和文化，克服跨文化語言交流中英語翻譯出現(xiàn)的障礙，保證翻譯的質(zhì)量。

2. 跨文化背景下的大學英語翻譯教學

2.1 培養(yǎng)學習者的跨文化意識

翻譯教學中，教師應主動培養(yǎng)學生建構(gòu)自身的文化圖式，增強學生的文化意識。按照圖式理論，在跨文化交際中，由于交際雙方來自不同的文化，個人的社會交際圖式也會有很大不同，由此而影響了他們對訊息的選擇、理解和加工以及行為方式?？缥幕尘跋?，翻譯教學首先要解決的問題就是培養(yǎng)學生的跨文化意識，并意識到翻譯中文化差異的存在以及文化差異在翻譯中的重要性，以此避免減少翻譯中出現(xiàn)的誤解。英語思維是英語教學追求的目標，“每種語言都在它隸屬的民族周圍設(shè)下一道藩籬（語言學家洪堡特）”。學習英語不僅是學習一種技能，更是一種語言思維方式和思維習慣的轉(zhuǎn)變。所以在平時的教學中不斷地滲透這種語言思維方式的差異，讓學生重視思維和語言間的關(guān)聯(lián)。

2.2 加強學習者英語和漢語對比的意識

語言學家呂叔湘先生強調(diào)過：“對于中國學生最有用的幫助是讓他認識英語和漢語的區(qū)別，在每一個具體問題比如詞形、語義、語法、句子結(jié)構(gòu)上。都盡可能跟英語作比較，讓他通過這種比較得到更深刻的領(lǐng)會?！?在跨文化視角下的英語翻譯中，了解英漢兩種語言的特點，在翻譯成目標語言后必須遵循目標語的。眾所周知，漢語語句是一種隱形關(guān)系，即連接詞很少出現(xiàn)或不出現(xiàn)，體現(xiàn)為意合;而英語則是顯性關(guān)系，句子之間的邏輯關(guān)系主要通過連接詞呈現(xiàn)，體現(xiàn)為形合。漢語的句子中動詞多，短句多，常按時間順序或前因后果的邏輯關(guān)系排列，呈鏈狀;而英語常按句內(nèi)主次從屬關(guān)系排列，在句子主體上添加修飾語以及限定語，形成嚴謹?shù)臉錉罱Y(jié)構(gòu)。當然，思維差異和語言差異是相輔相成、相互作用的。在講解語言形式差異的同時，分析其內(nèi)在原因——即不同民族間的思維差異，學生能更好地理解語言差異的生成機制;相反，通過語言差異，學生也更深刻地理解思維差異。長期以往，學生在翻譯過程中會自然而然地在英漢兩種語言間進行自由轉(zhuǎn)換。

2.3豐富翻譯教學中文化知識的滲透

語言教學與文化教學密不可分。語言是一種社會現(xiàn)象，是文化的信息載體和沉淀，語言的根基是文化;語言與文化是互依的，兩者息息相關(guān)?？缥幕浑H中，中西文化的差異給學習者帶來了很多困惑。當代美國語言學家克拉姆斯基說：“語言教學就是文化教學?！币虼?，翻譯教學中不僅要注重基本語言知識的學習，而且要注重文化的導入和滲透。大學英語翻譯教學過程中，豐富學習者英美文化知識內(nèi)容，不斷向?qū)W生滲透跨文化知識，以遞進式的方法促進學習者認可跨文化概念。此舉不僅彌補了文化教學的缺失，也增加了文化知識的積累和儲備，有利于翻譯教學效率的提高。關(guān)注語言背后的文化力量，讓跨文化成為一種潛在的翻譯原則，促進英語翻譯能力的提高，促進跨文化理解與英語翻譯的整合。

綜上所述，翻譯是不同語言文化背景下人們進行溝通的重要途徑。在跨文化交流與多元文化的背景下，翻譯教學應該讓學習者了解到文化的多樣性，語言的多元性，在不斷了解本民族文化的基礎(chǔ)上，吸收優(yōu)秀的西方文化，采用得當?shù)拇髮W英語翻譯教學策略，提升學習者的翻譯水平。

參考文獻

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衛(wèi)碧芹

西安工業(yè)大學