姚志娟

摘要：在中職學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)新能力是關(guān)鍵的要素之一。本文以單相異步電動機為教學(xué)案例，深入研究了中職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，主要從創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)課堂、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、提高學(xué)生的創(chuàng)造興趣三方面著手，以提高中職學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 ?電工專業(yè) ?創(chuàng)新能力

中職學(xué)生能力的培養(yǎng)，主要是提升學(xué)生的專業(yè)化職業(yè)能力。在信息時代，為了提升中職學(xué)生的職業(yè)競爭力，創(chuàng)新能力的提高是重中之重。具備更高的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生在工作中積極拓展思路，創(chuàng)新工作方式方法。電子電工專業(yè)具有強實踐性、強創(chuàng)新性等特點。在教學(xué)過程中，教師要運用多樣化的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有重要的現(xiàn)實意義。因此，本文針對如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力展開研究。

一、創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)課堂

電子電工專業(yè)所學(xué)的知識處在一個不斷創(chuàng)新的過程中，因此，教師要保持持續(xù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)理念，建立一個開放的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生可以在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，充分挖掘自己的創(chuàng)新潛能，開闊思路，實現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。在教學(xué)過程中，相關(guān)教師要基于實際情況，運用新型高效的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生的實際情況，因材施教，建立一個開放的課堂，以此來提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與水平。新課標(biāo)提出要重視素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，而素質(zhì)教育的重要教學(xué)內(nèi)容便是提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識。

因此，在教學(xué)過程中，專業(yè)教師要重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，將提升創(chuàng)新能力這個教學(xué)目標(biāo)貫穿教學(xué)的全過程。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子電工教育的專業(yè)化要求越來越高，對人才的素質(zhì)要求不斷提高。在這樣的背景下，以往的電子電工專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實的需要，因此，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，重點發(fā)展創(chuàng)新教育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。為了建立一個高效、開放的教學(xué)體系，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)手段、教學(xué)空間、教學(xué)形式等，進(jìn)行開放式的創(chuàng)新。例如，在講解《電子機構(gòu)和檢測》的相關(guān)知識時，教師就可以運用情景設(shè)置，如電機組裝動畫展示，以及實踐探究，如組織學(xué)生拆裝電機，讓學(xué)生深入地參與其中，提升學(xué)生的實際能力，創(chuàng)造出一個高效開放的課堂，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，促進(jìn)其發(fā)展。

二、促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

伴隨著學(xué)生的閱歷與知識量的持續(xù)增長，學(xué)生的大腦思維能力也呈現(xiàn)出一個正相關(guān)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。大腦思維能力的增強，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力等多方面能力有著促進(jìn)作用。在這樣的背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以此來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力更好地發(fā)展。教師要采取多樣化的策略，開展豐富多樣的活動，提升學(xué)生的邏輯思維等能力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提高實際的創(chuàng)新能力與水平。在電子電工相關(guān)知識的實踐活動過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，并且引導(dǎo)其對實驗的原理進(jìn)行探究，養(yǎng)成深度思考的習(xí)慣，提升邏輯思維能力。例如，在講解《繞動電阻》的知識時，教師就可以設(shè)置問題，如繞動電阻是否會存在完全相等的情況，然后讓學(xué)生進(jìn)行實驗探究，在實驗過程中提升自己的思維能力與水平。

在眾多的思維方式中，發(fā)散思維是一種重要的思維方式。它對于提升大腦的靈活性與靈敏性意義重大。因此，在電子電工專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練中，要注重發(fā)散思維的培養(yǎng)。首先要找到思考的問題具體是什么，然后以此做發(fā)散，多方位地分析問題產(chǎn)生的原因、影響問題解決的要素，找到解決問題的方法。例如，在《單相電機》的學(xué)習(xí)中，教師就可以組織學(xué)生對單相電機進(jìn)行全面的思考，如應(yīng)用優(yōu)勢、應(yīng)用現(xiàn)狀、改進(jìn)措施等。

一個完整的創(chuàng)新思維的塑造，不僅需要對發(fā)散思維進(jìn)行訓(xùn)練，還要對聚合思維進(jìn)行提升，以此來形成一個完整的循環(huán)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升。聚合思維指的是歸納與推理、抽象與比較等方面的能力。針對聚合思維能力的訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生通過實驗等實踐工作來展開。例如，在《旋轉(zhuǎn)磁場》的教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出磁場形成的要素有哪些，讓學(xué)生學(xué)會從個別推演到普遍的思維方法，真正地樹立起聚合思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。

思維水平對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升至關(guān)重要。教師要在電子電工專業(yè)課程的教學(xué)中，開展多樣化的思維訓(xùn)練活動，采取科學(xué)合理的訓(xùn)練方法，基于學(xué)生的實際情況，提升學(xué)生的思維水平，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣

電機與電氣控制技術(shù)是一門實踐性與理論性都比較強的課程，教學(xué)內(nèi)容也比較龐雜，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍感到枯燥乏味，難學(xué)難懂。為了提升學(xué)生對于電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，教師要在教學(xué)中，運用多元的教學(xué)策略，去提升學(xué)生的創(chuàng)造興趣。

其一，教師要明確電子電工專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，要基于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升去設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。在確定具體的教學(xué)內(nèi)容上，教師要在課前做好充分的調(diào)研，確保教學(xué)內(nèi)容滿足創(chuàng)新能力提升的需求。此外，還要根據(jù)實際情況，聽取學(xué)生反饋，做出適時的調(diào)整。例如，在《單相電機的歷史》教學(xué)過程中，教師就可以融入自動控制等前沿的技術(shù)，讓學(xué)生不僅可以了解單相電機的發(fā)展歷程，也可以對未來的技術(shù)做出展望，有自己的獨立思考的能力，發(fā)現(xiàn)更多的問題并解決問題，提高創(chuàng)新水平。

其二，要做好對學(xué)生的情感管理。電子電工專業(yè)所學(xué)的知識較為復(fù)雜難懂，學(xué)生更容易遇到學(xué)習(xí)困難，容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的情緒變化，融入豐富的情感，挖掘有趣的知識內(nèi)容，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中找到創(chuàng)造的魅力、提升創(chuàng)造的興趣。首先，教師可以基于學(xué)生的實際生活來開展電子電工知識的討論，如在利用信息技術(shù)展示洗衣機等圖片后，向?qū)W生提問道：“這些家電的轉(zhuǎn)動部件是什么?！边@樣一來，知識就很好地融入了現(xiàn)實生活中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。其次，要避免教學(xué)中的乏味現(xiàn)象，增加教學(xué)過程中的娛樂性，如教師可利用故事、游戲等，提升教學(xué)的趣味性。最后，教師要創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)情境，學(xué)生可以在情境中提升學(xué)習(xí)的效果。例如，在《分拆電機》的教學(xué)過程中，就可以讓學(xué)生動手參與到電機分拆的過程中來。

其三，要營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。在一個好的創(chuàng)新氛圍下，學(xué)生很容易就能受到情緒感染，積極地開展專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新活動。在教學(xué)策略上，教師要以學(xué)生為本，建立和諧的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中，要給學(xué)生充分的信心，勇于創(chuàng)新，并且給予學(xué)生及時的指導(dǎo)。此外，教師也要因材施教，制定有針對性的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，提升學(xué)生的創(chuàng)新水平與能力。

總而言之，在中職學(xué)生的能力培養(yǎng)上，不僅要教給他們專業(yè)化的知識，提升他們的工作能力，更為重要的是要加強對他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其形成高效的思維模式，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)他們更好地發(fā)展，從而為國家電子電工領(lǐng)域的科技創(chuàng)新提供更多的專業(yè)化人才。

參考文獻(xiàn)：

汪寶玲.小議中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技資訊，2020（18）：155-156.