老子云：“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)。”高爾基說(shuō)：“一切偉大的事業(yè)，或者說(shuō)一切大事，都是由小事組成的?！边@就啟示我們：要把事業(yè)做成功，必須從簡(jiǎn)單的小事做起，從細(xì)微之處入手，將小事做細(xì)、做精。精細(xì)化管理是一種意識(shí)一種理念一種認(rèn)真的態(tài)度，一種精益求精的文化，是管理責(zé)任的具體化明確化精細(xì)化管理，是學(xué)校追求完美實(shí)現(xiàn)卓越的重要過(guò)程，是提升學(xué)校整體執(zhí)行力，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。那么，一所學(xué)校要實(shí)施真正意義上的精細(xì)化管理，應(yīng)抓好學(xué)校全局性的精細(xì)化管理，這是適應(yīng)市場(chǎng)，力爭(zhēng)打造學(xué)校品牌的必然選擇。

班級(jí)管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分。傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理因限制多、引導(dǎo)少、灌輸多、體驗(yàn)少、被動(dòng)多、主動(dòng)少，學(xué)生的主人翁意識(shí)和參與意識(shí)缺乏，班級(jí)管理缺少生機(jī)和活力，所以班級(jí)管理易形成一潭死水，需要注入新的能量和元素，是激活班級(jí)管理之道?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”講的便是這個(gè)道理。在國(guó)內(nèi)多所中小學(xué)，高校中，班級(jí)精細(xì)化管理的實(shí)施辦法各有特色，各具千秋。在班集體中，充分體現(xiàn)出班主任是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角的管理理念，在班級(jí)的組織和活動(dòng)建設(shè)中，把重點(diǎn)放在了“把班級(jí)還給學(xué)生”上，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)的管理活動(dòng)，達(dá)到“人人有事做，事事有人管”的標(biāo)準(zhǔn)模式，極大地提高了學(xué)生的自尊心和自信心，如浦江四中舉行的班主任論壇交流活動(dòng)，從“班級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么”“班主任的角色是什么”“學(xué)生是什么”三個(gè)問(wèn)題入手，討論了班級(jí)管理精細(xì)化在安全方面，德育方面，常規(guī)管理方面的實(shí)施辦法。舒城縣瑤溪中學(xué)，強(qiáng)調(diào)常規(guī)管理精細(xì)化，并建立班主任培訓(xùn)制度，促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣，身心健康，自信自省三大方面展開(kāi)討論歸納精細(xì)化管理的好方法。東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué)從抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的挖掘，班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等多角度闡述了提升班級(jí)精細(xì)化管理的途徑。

在國(guó)內(nèi)，班級(jí)精細(xì)化管理在提高學(xué)生的參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)、實(shí)踐能力方面，在班級(jí)管理向著自主、有序、規(guī)范、有效的方向不斷發(fā)展，打造獨(dú)具特色的班級(jí)文化氛圍，提升校園文化建設(shè)的總體水平方面取得了一定的成效，但同時(shí)也存在著一些有待解決的問(wèn)題。如班級(jí)精細(xì)化管理應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的，貫通型的，分階段的，循序漸進(jìn)的教育管理體系，是不容分割的。比如七年級(jí)著重養(yǎng)成教育和規(guī)范教育，八年級(jí)注重心理教育和激情教育，九年級(jí)注重勵(lì)志教育和目標(biāo)教育，在學(xué)生不同的年齡階段進(jìn)行不同方面的精細(xì)化管理，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的達(dá)到育人目的。同時(shí)，班級(jí)精細(xì)化管理順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，這就要求新時(shí)代的班主任必須是全能型、智慧型的人才，既要以學(xué)術(shù)立身，又要以師德育人，不斷豐富自己的體系和內(nèi)涵，不斷進(jìn)行有必要的創(chuàng)新。

“學(xué)高為師，身正為范”。作為班主任，不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較高的文化水平，還要有教師應(yīng)有的良好的道德素養(yǎng)。用自己的愛(ài)心、責(zé)任心，通過(guò)情感教育，感知學(xué)生內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)師生零距離。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)、家庭，電子產(chǎn)品等對(duì)學(xué)生的身心以及學(xué)習(xí)生活影響日趨增大，且對(duì)學(xué)生而言，大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)，因此班主任老師的言傳身教更加顯得尤為重要。班主任老師只有無(wú)時(shí)無(wú)刻對(duì)學(xué)生內(nèi)心的感知，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中所存在的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生克服心理誤區(qū)，改善學(xué)習(xí)。那么，要想學(xué)生無(wú)條件得敬畏、信任、喜愛(ài)老師，愿意像班主任展示內(nèi)心，這就要求班主任必須做到想學(xué)生所想，及學(xué)生所及，課下發(fā)自?xún)?nèi)心得關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生溝通近況;課上，嚴(yán)格要求，公平公正得對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，獎(jiǎng)罰分明，有理有據(jù)，從而營(yíng)造師生和諧的良好氛圍。

“不以規(guī)矩，不成方圓”，班規(guī)細(xì)化，實(shí)現(xiàn)人人有事做，人人有人管，懲獎(jiǎng)措施條例化是班級(jí)精細(xì)化管理的具體導(dǎo)向。培養(yǎng)一批優(yōu)秀班干部以及課代表、小組長(zhǎng)有利于班級(jí)整體紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，從而使學(xué)生保持良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)班干部工作細(xì)化，及時(shí)反饋總結(jié)，嚴(yán)格遵循獎(jiǎng)懲措施，使問(wèn)題得到及時(shí)解決，學(xué)科課代表分工明確，如專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)作業(yè)檢查統(tǒng)計(jì)，紀(jì)律監(jiān)督等，實(shí)現(xiàn)人人有事做。班長(zhǎng)，小組長(zhǎng)分層次管理，實(shí)現(xiàn)人人有管。課堂紀(jì)律，作業(yè)完成情況，考試名次進(jìn)退，班級(jí)衛(wèi)生，個(gè)人衛(wèi)生等都的相關(guān)獎(jiǎng)懲措施，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有一個(gè)具體的明確的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲措施條例化。在班規(guī)細(xì)化過(guò)程中，學(xué)生是班級(jí)的主體，主要的參與者，因此，要充分傾聽(tīng)參考學(xué)生的自主意見(jiàn)，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的實(shí)際情況做出合理的決策。同時(shí)，班規(guī)細(xì)化的過(guò)程也是不斷完善的過(guò)程，在執(zhí)行過(guò)程中，班主任作為班級(jí)的領(lǐng)路人，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其不足，使班規(guī)及時(shí)得到逐條完善細(xì)化，最終，在班內(nèi)形成完整的、細(xì)化的班級(jí)管理體系。

“因材施教，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步”，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，要想人人都能在班級(jí)管理中得到更好的發(fā)展，離不開(kāi)班主任的引導(dǎo)、激勵(lì)、與關(guān)心。而班內(nèi)學(xué)生，學(xué)習(xí)程度，性格差異明顯，因此，班主任有必要建立學(xué)生個(gè)人檔案，用最短的時(shí)間，掌握學(xué)生的愛(ài)好，擅長(zhǎng)科目，理想，性格等，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生而經(jīng)常驕傲自滿(mǎn)，就需要平時(shí)不斷的鞭策和激勵(lì);成績(jī)中等，性格內(nèi)向的學(xué)生要經(jīng)常關(guān)注其心理變化，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，引導(dǎo)其向更好的方向發(fā)展;而成績(jī)較弱的學(xué)生，往往比較活躍，應(yīng)重在激勵(lì)教育，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生向積極的方向發(fā)展。每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體都是與眾不同的花朵，需要特有的施肥與灌溉。

在班級(jí)管理細(xì)化的每一過(guò)程中，班級(jí)風(fēng)貌，紀(jì)律衛(wèi)生，學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生情緒也定會(huì)隨著班級(jí)管理的不斷完善而逐漸發(fā)生改變。這是一個(gè)潛移默化，不知不覺(jué)的過(guò)程，要求班主任老師做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，用耐心，細(xì)心做好每一件小事，不斷總結(jié)，不斷完善，形成一個(gè)系統(tǒng)的細(xì)化的班級(jí)管理體系，并堅(jiān)持不懈得執(zhí)行下去。相信我們的班級(jí)各方面都會(huì)有一個(gè)好的轉(zhuǎn)變。

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