摘要：高中物理是一門對學生來說是一門非常重要的許學科，在高考中分數(shù)占比較大，所以教師如何教學就顯得尤為重要，隨著教育的不斷改革，就出現(xiàn)了很多新的授課方法，情景體驗就是其中之一。本文主要就這一授課方法提出幾點看法。

關鍵詞：高中物理;情景體驗;策略方法

前言：

隨著教育的不斷改革與進步，教師授課方式被提出了新的要求，不再是以前的灌輸形式，需要帶動學生的積極性，讓他們有興趣去聽講，做到理解應用都會。

一、高中物理課堂現(xiàn)狀及情景體驗重要性

現(xiàn)在我們國家的教育方式 依然是以教師灌輸式為主，有很多的問題都存在在物理情景教學中，在教學中物理情境不受重視。在當前社會的考試制度與背景下，一部分老師在概念授課中忽視現(xiàn)象，忽視建立物理情境，一味重視物理量的單位 、方向、含義。結果，這樣的授課方式讓學生覺得課堂學習內容枯燥乏味，沒有一點吸引力，不能激發(fā)他們對學習的學習興趣，并且這樣使學生學到的物理概念如很模糊，很容易弄錯和忘記。這種情況在高中的物理教學中是常有的事。比如波的概念，教師不去認真演示波現(xiàn)象，讓學生自己弄清楚波的呈現(xiàn)，建立物理情境，而是一直只知道畫圖象，做一部分的練習。到最后，學生不是出錯，就是忘記它的意義和概念。在實際教學中，有的教師不明確如何創(chuàng)設物理情境。所以，在物理情境模糊的情況下，讓學生了解到的物理規(guī)律不僅死板，而且舉一反三的能力也差。長此以往，學生就會因為課堂過于枯燥乏味學習困難沒有主動去學習物理的興趣。

創(chuàng)設課堂教學情境對學生創(chuàng)建良好的價值觀和情感態(tài)度有利。在新課程理念下，課堂教學更注重學生的體驗和參與，強調學生的情感態(tài)度和價值觀比讓學生掌握知識更長遠更重要。因此，物理老師應該遵循教學情境的來源豐富特點，有目的的、有選擇地安排情境教學。情境教學應貼近課堂需要，滿足學生的需要，特別是高中生的心理需求特點。他們不應該急于求成，急于得到好處，而應該逐漸地、潛移默化地實現(xiàn)這個長期目標。

二、高中物理課堂情景創(chuàng)立的途徑

（7）用問題誘導學生

沒有情景的課堂是枯燥無聊的，簡單地按書本教授物理知識會使課堂成變得乏味無趣。如果學生不能有效地參與課堂，就會感到困惑、無聊甚至昏昏欲睡。善于創(chuàng)設教學情境，能有效打破這種局面，促進教學順利進行。方法簡單，就是不斷地提出學科問題，促使學生不斷拓展思維和開發(fā)大腦，高效地提老師授課的教學效果。然而，怎么樣的提問才能達到這種效果呢？我覺得，關鍵在于以情景的方式提出問題，實現(xiàn)教學多樣化。同時應注意的是，如果提問過于頻繁，很容易造成學生“一個接一個地丟失” ，如果間隔過長，就沒有一個連貫的場景。因此，對教師素質提出了更深層次、更高層次的要求，要求任課老師準確抓住上課節(jié)奏，合理提出問題的頻率和難度。

（8）實踐

實踐是檢驗真理的唯一準則。高中物理的知識點是抽象并且復雜的。依靠老師的言語滿足學生的學習需要是很困難的。所以，在舉辦一些教學活動時，教師可以借助現(xiàn)實生活情境為學生們設立一些相應的教學情境，完善教師的授課形式和教學形式，體現(xiàn)抽象知識，加深學生的理解，讓學生自主探尋的想法，將學生對知識的感性認識提升至理性認識，讓他們在實際生活中掌握并且充分理解物理概念和知識，有效地增強學生自我學習能力，將高中物理的教學質量和效率雙雙提高。例如，在“慣性”相關知識的教學中，教師可以借助生活中常見的現(xiàn)象，引導學生實踐和體驗慣性概念。例如，在駕駛過程中，如果汽車突然剎車，車上的人就會無意識地向前跌落，當斧柄松動后，它就會垂直于地面，橋墩就會變得堅固。

基于生活體驗的高中物理教學可以有效提高課堂氛圍，豐富教師的授課方式和授課內容，讓學生具體的認識抽象知識，實現(xiàn)知識轉移，有效地提高學生自己的學習能力，提高高中物理教師授課效果。高中生在青春期，無論男生女生都有濃烈的求知欲望和好奇心。如果教師能夠充分了解學生的心理，運用直觀的實驗手段來介紹新課程，就能在一定范圍內激發(fā)學生的學習興趣，營造比較好課堂氛圍，使學生積極參與課堂活動，參與教學實踐。這樣，可以很好地完成老師教學目標，而且可以幫助學生從中發(fā)現(xiàn)教科書中不能表達的問題，促進教學質量的提高，學生大膽提問，努力參與進來。

（三）利用多媒體

現(xiàn)在，教學方法越來越現(xiàn)代化?；谟嬎銠C技術和網絡技術的多媒體技術在物理教學中得到了廣泛的應用，使一些微觀世界、復雜的物理過程直觀的簡單地呈現(xiàn)在學生面前。圖和文字的交流方式使物理課堂更加生動活潑。借助于現(xiàn)代多媒體技術，從原子結構的構成到天體的運動，都可以得到演示。使學生更加有興趣去了解這些從而更努力去學習高中物理。

三、課堂情景教學的意義

教學實踐證明，在真實的教學情境中，通過任務型學習，有利于充分發(fā)揮學生的學習主動性。在確定具體任務的時，教師可以依靠學生本來有的知識基礎或具體的生活現(xiàn)實作為背景，設置問題，激發(fā)興趣，在學生面前展示問題，引導學生進入相關的問題情境，迫使學生進入自己思考階段，讓學生在問題情境中清晰地探索目標，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，然后進行自我探究。教師的主要任務是組織學生的活動，促進學生之間的交流與合作，使他們能夠積極地參與到這種真實情境的探索中，更有興趣去學習。

四、結語

現(xiàn)代科學的發(fā)展使人們對老師教學方式要求越來越高，現(xiàn)在的學生已經和以前的不一樣了，他們有自己的想法，老師一味的灌輸知識是不可取的，所以，課堂情景就顯得尤為重要，老師也應該與時俱進順應潮流，這樣才能實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的目標。

參考文獻：

[1]李瑞，雷行亮.新課程背景下高中物理情境教學的設計策略[J].課程教育研究，2019（19）：161.

冉秀淵

湖南省長沙市望城金海高中