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        小學(xué)生課堂自主管理實(shí)現(xiàn)路徑探索

        2020-11-17 02:17:31鄧其燦
        教育周報(bào)·教育論壇 2020年42期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)生

        摘要:小學(xué)生自主管理的實(shí)現(xiàn)與學(xué)校的管理有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的自主管理,我們就必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)生自主管理意識(shí)在學(xué)校管理中的現(xiàn)狀,并能對(duì)此擬定一系列有利于小學(xué)生自我管理的方式、方法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生;校園管理;自主管理

        小學(xué)生自主管理能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)校的管理工作有著極為重要的影響,一個(gè)學(xué)生自我管理能力強(qiáng)的學(xué)校在管理方面必定優(yōu)異于那些學(xué)生自我管理能力差的學(xué)校。作為學(xué)校的管理者,我們只有培養(yǎng)起小學(xué)生優(yōu)秀的自我管理能力,才能真正地“一勞永逸”。

        一、小學(xué)生自主管理現(xiàn)狀

        良好的自主管理能力不僅能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中如虎添翼,還能使之在生活中收獲巨大成功。然而,在小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)過(guò)程中,我們?nèi)匀幻媾R諸多的困境與挑戰(zhàn),比如,小學(xué)生自主管理意識(shí)淡薄、未能養(yǎng)成良好的自主管理習(xí)慣以及自主評(píng)價(jià)能力較弱等等,經(jīng)過(guò)多年的管理經(jīng)驗(yàn)積累,筆者僅從這幾點(diǎn)出發(fā)談?wù)撘幌伦约旱恼J(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。

        1.自主管理意識(shí)淡薄

        據(jù)調(diào)查,很多小學(xué)生沒(méi)有自主管理的意識(shí),更不知道自主管理的意義所在以及如何展開(kāi)自主管理等。無(wú)論在學(xué)習(xí)上,還是在生活中,很大一部分小學(xué)生都沒(méi)有為自己擬定一個(gè)具有可行性的措施和計(jì)劃。雖然,有不少人會(huì)主動(dòng)地幫家人承擔(dān)一些家務(wù),然而,這種行為只是偶然發(fā)生,并沒(méi)有下意識(shí)地被安排和被計(jì)劃。因此,這些小學(xué)生也很難在教師不作要求的狀況下主動(dòng)地溫習(xí)舊功課,預(yù)習(xí)新功課。

        此外,在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)在,人們的學(xué)習(xí)和生活在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。為了班級(jí)管理的便捷與高效,班主任和任課教師經(jīng)常在微信群里發(fā)布作業(yè)任務(wù)等,如此一來(lái),小學(xué)生的“寫(xiě)作業(yè)”活動(dòng)便在家長(zhǎng)“緊鑼密鼓”的催促之下準(zhǔn)時(shí)展開(kāi)。雖然,這一行為有著強(qiáng)烈的目標(biāo)性和規(guī)劃性,然而,這些目標(biāo)和規(guī)劃都是家長(zhǎng)、教師提前為小學(xué)生設(shè)置好的,他們本身并未對(duì)此活動(dòng)投入太多的思考。

        2.自主評(píng)價(jià)能力較弱

        眾所周知,評(píng)價(jià)主要有兩種,即他人的評(píng)價(jià)和自主評(píng)價(jià)。從相關(guān)調(diào)查研究中,我們可以發(fā)現(xiàn)由于認(rèn)識(shí)上的片面性,很多小學(xué)生不能對(duì)自己作出中肯、客觀的評(píng)價(jià)。比如,有的小學(xué)生驕傲、自大,對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)高,不肯接受來(lái)自他人的意見(jiàn),永遠(yuǎn)覺(jué)得自己是正確的,甚至有人覺(jué)得那些反對(duì)的聲音都是因?yàn)榧刀首约憾嬖诘?有的小學(xué)生則懦弱、自卑,對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)低,他們往往被別人牽著鼻子走。這兩種情況中的任何一種對(duì)小學(xué)生自主管理的實(shí)現(xiàn)都是極為不利的。畢竟在這些負(fù)面情緒的影響下,小學(xué)生很難對(duì)自己的長(zhǎng)處、短處作出準(zhǔn)確判斷。倘若不能對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià),那么,良好的自主管理能力也便成了一紙空談。

        二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主管理的具體策略

        既然明確了小學(xué)生自主管理能力在學(xué)校管理中的重要性,那么,我們?cè)鯓幼霾拍軐?shí)現(xiàn)小學(xué)生的自主管理呢?

        1.創(chuàng)新管理,完善學(xué)校管理環(huán)境

        想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的自主管理,我們就必須要培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理意識(shí)。然而,想要培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理意識(shí),我們就必須在學(xué)校管理中融入先進(jìn)的教育理念。在此理念的引導(dǎo)下,學(xué)校才能根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際狀況擬定一系列的有效管理方式,為小學(xué)生營(yíng)造出自主管理的良好氛圍。在潛移默化的熏陶中,小學(xué)生的自主管理意識(shí)和自主管理能力必將獲得極大的進(jìn)步。

        2.家校合作,改善家庭環(huán)境

        眾所周知,在小學(xué)生良好自主管理意識(shí)養(yǎng)成的過(guò)程中,家庭和學(xué)校有著同等重要的作用。因此,在學(xué)校管理過(guò)程中,我們應(yīng)該將家長(zhǎng)這一群體征集到校方,并以先進(jìn)的教學(xué)理念和管理方式來(lái)說(shuō)服家長(zhǎng)配合學(xué)校的管理工作。在學(xué)校與家庭的雙重影響下,小學(xué)生的自主管理能力必將朝著我們預(yù)期的目標(biāo)一步步地提升。長(zhǎng)此以往,他們必定會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中提出自己的見(jiàn)解,而非教師和家長(zhǎng)的“應(yīng)聲蟲(chóng)兒”。

        3.尊重差異,強(qiáng)化管理的人文性

        由于成長(zhǎng)環(huán)境和受教育經(jīng)歷等諸多方面的影響,許多小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、生活技能等方面的領(lǐng)悟力都是有差異的(當(dāng)然,承認(rèn)這種差異性并不代表著在學(xué)校管理中否認(rèn)優(yōu)等生、學(xué)困生一視同仁的平等原則)。作為學(xué)校管理者,我們必須要看到這種差異性的存在,并且將這種差異性恰到好處地運(yùn)用到學(xué)校的管理當(dāng)中。如此一來(lái),我們才能在擬定各項(xiàng)政策的時(shí)候?qū)⑦@些小學(xué)生的情況悉數(shù)囊括進(jìn)來(lái),以確保能夠在全校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主管理能力的有效提升。

        比如,我們可以在校園內(nèi)展開(kāi)一系列豐富多彩的課外活動(dòng)(體育類比賽、演講類比賽以及歌詠類比賽等),力求為每一名有特長(zhǎng)的小學(xué)生提供才華施展的空間和平臺(tái)。通過(guò)諸如此類的活動(dòng),小學(xué)生不僅能夠?qū)⒆约旱膫€(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái),還能獲得更多自主管理的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

        總之,小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)是校園管理工作中的一件大事,也是一件要事,它對(duì)小學(xué)生的未來(lái),乃至祖國(guó)的未來(lái)都有著極為重要的影響,作為小學(xué)校園的管理者,我們每一個(gè)人都必須認(rèn)真對(duì)待。

        參考文獻(xiàn):

        【1】王玲.淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的自主管理能力[J].中國(guó)校外教育.2015(26)

        【2】寇紅.淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào).2015(02)

        【3】朱春英,史小紅.小學(xué)班級(jí)自主管理模式的構(gòu)建及實(shí)踐研究——以太原市迎澤區(qū)桃園南路小學(xué)為例[J].教育理論與實(shí)踐.2015(08)

        鄧其燦

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