摘要：培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)之一。教師在教學(xué)時應(yīng)密切注意使用熟悉的物體，并讓學(xué)生觀察和發(fā)展空間幾何概念。為學(xué)生提供了動手操作的機(jī)會，并使他們能夠積累直觀的幾何體驗。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的經(jīng)驗并發(fā)展幾何直觀能力。學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)來增加幾何直觀能力的直觀性，使提高學(xué)生的幾何直觀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;幾何直觀能力;策略探究

前言：《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出如下：“幾何直觀主要是指使用圖形來描述和分析問題。幾何直觀可以簡明扼要地闡明復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。幫助探索解決方案的想法，并在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要作用?；诰唧w的思想，因此，幾何直觀能力是學(xué)習(xí)小學(xué)幾何經(jīng)驗知識的保證，思想基礎(chǔ)的發(fā)展是學(xué)生所需的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、幾何直觀能力培養(yǎng)的教育價值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生通過對抽象數(shù)學(xué)問題的分析和思考，形成了一個直觀的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)生之間的個體差異使學(xué)生可以形成自己的見解，并在整個思維過程中反映出創(chuàng)新性。教師在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動中，教師在滲透數(shù)學(xué)知識，能力和思想的過程中，尊重所有學(xué)生，并指導(dǎo)他們以自主的思維意識形成創(chuàng)造性的思想。

（二）增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力

數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的建立是通過各個小知識點之間的聯(lián)系完成的，從而形成具有層次結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力，教師利用數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)特征，使用諸如圖形和實物之類的直觀形象的物體，以及在學(xué)生面前的抽象數(shù)學(xué)知識直觀地顯示。另外，小學(xué)生的生活經(jīng)驗很少，可能很難在一段時間內(nèi)理解課程內(nèi)容。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，有必要利用學(xué)生的興趣和易于理解的媒介，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和發(fā)展特點來闡明問題的解題方向。通過解決觀察和思考問題并理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，有效地實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在整個過程中，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的知識和技能得到了增強(qiáng)，對數(shù)學(xué)的理解也得到了增強(qiáng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀能力培養(yǎng)的策略

（一）積累豐富表象感知直觀

表象是幾何直觀思維的基本要素。小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動需要通過實物、模型、圖形的觀察，測量，組裝，繪圖，創(chuàng)建和實驗等活動。還可以使用多媒體技術(shù)，使學(xué)生能夠積累大量的幾何表達(dá)和直觀的感知，從數(shù)量變化到質(zhì)變的飛躍。學(xué)生大腦中的表達(dá)越多，將抽象問題轉(zhuǎn)換成直觀表達(dá)就越容易。還能從直觀表達(dá)抽象事物的本質(zhì)特征變得更加容易。例如，在一年級上比一比這課時，比較對象的大小，長度，數(shù)量，重量，圖像顯示了兩個長度不同的鉛筆和毛筆，以及兩個不同的大小的球和兩個大小不同的立方體，這四副圖形象直觀學(xué)生可一眼看出哪支筆的長短，哪個物體占據(jù)較大的空間，哪個物體占據(jù)較小的空間。然后，教師使用標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)語言來要求學(xué)生把話講完整并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）動手實踐操作表征直觀

在幾何形狀研究和數(shù)學(xué)問題研究中，學(xué)生通常需要放置實物，建模，繪制和填充等動手實踐操作活動。因為可以在動手實踐過程中充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺，并且可以通過學(xué)生面前的物體，手部動作和大腦表示來建立操作的復(fù)雜聯(lián)系。通過更直觀地強(qiáng)調(diào)形狀和物體之間的定量關(guān)系，可以增強(qiáng)學(xué)生的直觀能力。示例：在研究一年級的10個分解和組成時，要求學(xué)生數(shù)10根小棒并將其分成2堆。在移動小棒時，學(xué)生們腦海中顯示出許多數(shù)字。10可以分為1和9或9和1;10可以分為2和8或8和2;10可以分為3和7或7和3;10可分為4和6或6和4; 10可分為5和5; 學(xué)生將快速學(xué)習(xí)10的分解和組成以及10的加減法。在小學(xué)階段，我們通常的方法是實際操作，實際操作的目的是建立概念表象。這種活動在人腦中形成的外觀和圖形非常相似，并且具有特定的圖像。

（三）圖文結(jié)合形成直觀

幾何直觀有機(jī)地結(jié)合了抽象的數(shù)學(xué)語言和直觀的圖形語言，結(jié)合了抽象的圖像思維和形象思維，從而借助圖形的直觀特性完善了問題的本質(zhì)。因此，必須在圖形和數(shù)學(xué)語言之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換時做得很好。在教育中，通過將直觀的圖像和數(shù)學(xué)符號相互轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以逐漸學(xué)習(xí)如何使用圖形來描述和分析數(shù)學(xué)問題。例如，當(dāng)教授“搭配中的學(xué)問”時，主要的教學(xué)方法是繪制直觀的圖表來解決實際問題。 在搭配教學(xué)中學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵是讓學(xué)生考慮繪圖，正確繪制圖形以及分析和體驗圖形解決問題的好處。

（四）數(shù)形結(jié)合拓展直觀

數(shù)字和形狀組合的思維方式使圖像的抽象思想與形象思想相互作用，實現(xiàn)了數(shù)量關(guān)系與圖形本質(zhì)的相互轉(zhuǎn)換，并將抽象的定量關(guān)系與直觀圖形相結(jié)合來研究數(shù)學(xué)問題。重要的是要讓學(xué)生考慮繪圖，正確繪圖以及分析和體驗繪圖解決問題的好處。我們最常見的的是畫線段圖。通過線段圖使學(xué)生可以可視化復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。這有助于學(xué)生解決和理解問題，輕松突破難關(guān)。例如，在教授加倍的概念時，8是2的多少倍？ 允許學(xué)生在自己的圖形中表示8（可以畫8個圓，8個三角形或畫8條小棒）。之后，每2個一份圈起來，可以直觀地看到，8個中有4個2，即8是2的4倍。它創(chuàng)建了抽象的倍的概念具體形象。易于理解，以后易于學(xué)習(xí)。 對于復(fù)雜的“和倍和差倍”問題，學(xué)生將輕松想到繪制直觀的圖表以幫助解決問題。

結(jié)語：綜上所述，幾何直觀和空間想象力是“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的核心概念，是數(shù)學(xué)教育中的重要價值追求，具有重要的理論意義。教師通過各種方式有意識地發(fā)展他們的空間想象力和幾何直觀能力，增進(jìn)他們對知識的理解和掌握，優(yōu)化他們的思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)并為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀的教育價值及策略研究”的研究性成果，課題批準(zhǔn)號：2020YB1107）

河南省濮陽市第二實驗小學(xué)? ? 張芳娟

[基金項目]黑龍江省2019年立項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（201910228024）