蔡連霞

初中語文新課程標準中指出：“閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！钡欠从^我們的閱讀教學實際，要想真正把課標落到實處，卻絕非易事。

近幾年，中學語文教學中對于名著閱讀教學越來越重視，有關(guān)這方面地探索也漸趨深入。但是，作為一線語文教師，筆者發(fā)現(xiàn)，在過于關(guān)注成績和分數(shù)的當下，學生的功利化閱讀依然比較嚴重。學生閱讀名著的目的變成應(yīng)付教師要求和應(yīng)對考試，只是走馬觀花、蜻蜓點水，更不用說如今的學生還受著電子產(chǎn)品的誘惑，讀圖時代的沖擊及碎片化閱讀的影響。名著閱讀本是何等快樂之事，可是這種快樂卻離孩子們越來越遠，這無疑是閱讀的悲哀，是語文的悲哀。

由此可見，要想讓學生真正喜歡名著，走進名著，改變學生功利性閱讀的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，給學生充分的閱讀時間體會閱讀的快樂。當然這種改變不可能一蹴而就，所以作為一線教師更應(yīng)該從自身做起，從點滴做起，在現(xiàn)有的條件下，努力為孩子們尋求閱讀的幸福體驗。

一、 勾連課內(nèi)外文本，拓寬學生視野，培養(yǎng)閱讀期待

新課標指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！睘榕囵B(yǎng)學生閱讀興趣，在課堂上，我用名著簡介或講故事的方法，巧妙地揭示出名著的冰山一角，輕輕拉開名著的神秘面紗，但又不全部揭開，要讓學生有猶抱琵琶半遮面的感覺，借此調(diào)動學生的閱讀欲望，形成閱讀期待。比如在教完朱自清的《春》時，我給學生背誦了他的《荷塘月色》片段：“曲曲折折的荷塘上面彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”學生都被這一段美景吸引住了，雖然我只背誦了一段，就有學生跟我交流整篇《荷塘月色》的閱讀體會了。用這樣的方法，調(diào)動學生的積極性，學生就會自己找時間，甚至是擠時間去閱讀這些名著名篇，而且讀的不亦樂乎。

二、 組織讀書活動，讓學生體驗成功，享受閱讀樂趣

多組織各種形式的讀書交流會，學生在交流中唇槍舌劍互不相讓的辯論，那些思維火花的碰撞與迸濺，不只會讓他們享受到讀書的樂趣，還會使深度閱讀、高質(zhì)量閱讀的產(chǎn)生更為容易。在教學九年級上冊第六單元時，由于課本所選均是長篇名著中的章節(jié)，如《智取生辰綱》選自《水滸傳》;《三顧茅廬》選自《三國演義》;《劉姥姥進大觀園》選自《紅樓夢》。這正是引導學生閱讀名著的大好時機。于是，我組織學生組成了“三國團”“水滸團”“紅樓團”，要求學生喜歡哪部名著就參加哪個團隊，查找整理有關(guān)資料，課堂上可以講講有關(guān)的故事，可以談?wù)剬δ骋蝗宋锘蛘緯目捶āv臺被我們形象地稱作了“百家講壇”，臺上同學暢所欲言、侃侃而談，臺下沒讀過這些書的同學聽得津津有味又倍加羨慕，課堂氣氛和諧而愉快。學生不僅增長了知識，同時對這些古典名著表現(xiàn)出了極大的興趣，課下學生的書桌上大都多了一本名著，連課間都被學生利用起來或閱讀或辯論了。

三、 巧妙利用寒暑假，保證學生閱讀時間

蘇霍姆林斯基曾說過：“終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河?！睂W生在閱讀中成長，才能夠成為一個有思想的人。假期里，少布置機械性的練習題，精心為學生推薦文學作品，印發(fā)指導閱讀的資料，提出需要解決的問題，和學生一起開展閱讀競賽，看誰讀得多，看誰理解得深。開學后，進行師生閱讀筆記展評，組織交流會交流所得。這樣的作業(yè)與檢查形式“活潑”，哪有學生不喜歡的道理。

四、 古老的名著創(chuàng)新地讀

初中語文新課標中指出：“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”朱永新教授也曾說過：“研究性學習激發(fā)了學生的好奇心與探究心，使學生真正成為了學習的主人。”所以倡導創(chuàng)新閱讀對于提高學生的閱讀質(zhì)量非常重要。

的確，現(xiàn)在的孩子們，思維敏捷，視野開闊，肯定不愿意鉆教師為他們預設(shè)的閱讀框框。那么我們索性放手，鼓勵孩子們的個性化閱讀，讀出新意，倡導對名著的多角度理解。這樣的閱讀形式使學生發(fā)揮了自己的主觀能動性，他們也會覺得興味盎然。

總之，作為語文教師，要想將閱讀的路越走越寬，我認為，最有效的辦法就是用“享受閱讀”在情感上征服學生。古人于謙有詩云：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親?！比绻诮處煹挠绊懞鸵龑聦W生真正做到了將好書當做自己多情的故人，達到“才下眉頭，又上心頭”境界，如蘇軾般“立志讀盡人間書”，那對學生而言，豈不是一生幸福？