劉煥霞

摘 要： “科學(xué)探究”是一項新的教育內(nèi)容和教學(xué)方式，在初中階段的物理課堂教學(xué)過程中的“科學(xué)探究”，其根本意義是對學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、積極參與的合作意識、敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新思維以及其關(guān)心社會的生活意識加以培養(yǎng)。在初中物理教育教學(xué)的實踐過程中，教師們必須要清醒地認(rèn)識到實施探究式教學(xué)模式的必要性和重要性，本文主要針對初中階段物理教學(xué)過程中探究式教學(xué)模式的實踐進行探討。

關(guān)鍵詞： 初中物理;探究式教學(xué)模式;實踐

【中圖分類號】G633.7 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.167

前言：現(xiàn)如今“科學(xué)探究”已經(jīng)列入到《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)之中，“科學(xué)探究”不僅僅只是學(xué)生的未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時它也是初中物理教學(xué)中重要的教學(xué)策略之一。它充分強調(diào)了“科學(xué)探究”在日常教育教學(xué)中的重要性，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式進行了革新，不同于傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，若是想要三維培養(yǎng)的目標(biāo)得到實現(xiàn)，就必須在教學(xué)的過程中注入新的教學(xué)模式 -- 探究式教學(xué)模式。

1 初中物理探究式教學(xué)實施的現(xiàn)狀

1.1 在實施探究式教學(xué)時過于形式化

在當(dāng)今的大部分教師使用的傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式中，也引入了一部分的探究式教學(xué)模式，但其中引入的內(nèi)容大多數(shù)還都只是停留在對知識的標(biāo)記以及獲取上。導(dǎo)致初中物理教學(xué)中的探究式教學(xué)模式太過流于形式。對結(jié)果過于重視從而忽視了教育教學(xué)的過程。并且，在這種情況下的探究式教學(xué)模式，其選擇的大部分問題都來自于教材，與學(xué)生現(xiàn)實生活中的實踐關(guān)聯(lián)性不是很強，導(dǎo)致探究式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)過于模糊，這也在一定程度上導(dǎo)致了絕大多數(shù)的初中生在進行物理課程的學(xué)習(xí)中都脫離了其自身的認(rèn)知范圍，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)是沒有任何的實際意義的。

1.2 師生之間缺乏互動

在初中階段的物理課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間應(yīng)該有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)互動，只有這樣，才可以使教學(xué)效果變得更加理想，但是，在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，雖然有一部分教師是做了相關(guān)的活動設(shè)計的，但是，卻沒有考慮到現(xiàn)場實踐教學(xué)的效果，這也導(dǎo)致了大部分的課件設(shè)計流于形式[1]。更有甚者，教學(xué)活動的設(shè)計嚴(yán)重的與學(xué)生的實際生活相互脫離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸陷入困境，最終致使教育教學(xué)目標(biāo)與新課程改革的要求相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生也沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，對整體的教學(xué)質(zhì)量也造成了不良的影響。

2 初中物理教學(xué)中實行探究式教學(xué)模式的意義

初中物理教學(xué)中，教師所開展的探究式教學(xué)模式，所產(chǎn)生的重要意義和價值是難以估量的。首先，在該教學(xué)形式下，學(xué)生會從根本上對所學(xué)習(xí)的物理知識進行分析和研究，讓學(xué)生從根本學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，形成一個屬于自己特色的學(xué)習(xí)知識框架。這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能量的一個根本性保證。其次，在探究式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間開展合作交流的情境，針對具體物理知識進行分析和研究。這為激發(fā)和活躍學(xué)生的思維能力提供了堅實的保證。

3 在初中階段物理教學(xué)過程中實踐探究式教學(xué)模式的方法

3.1 對引導(dǎo)的方法加以重視

通過初中物理教師的演示實驗以及學(xué)生親身體驗自己動手實驗進行相互結(jié)合。使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中將自己的親身體驗與課堂中的理論學(xué)習(xí)相互對照，并對此進行驗證，來達(dá)到加深理解的目的。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于磁場、磁感線的內(nèi)容時，為了使學(xué)生對各種磁感線分布的印象更加深刻，物理教師可以首先將磁感線采用幾種方法進行模擬，經(jīng)過教師的演示對學(xué)生們的科學(xué)探究與創(chuàng)新的思想和精神進行激發(fā)和培養(yǎng)，在教師演示后，再讓學(xué)生自己動手進行實驗操作，既可以保證知識的鞏固，又從另一個方面體現(xiàn)了學(xué)生的實踐和嘗試。在日常教學(xué)的過程中可以設(shè)定4個人為一組，每個實驗小組明確一名同學(xué)為組長，先由組內(nèi)成員進行交流，然后再進行組與組之間的交流，到最后由教師與學(xué)生共同進行討論和總結(jié)，對探究的結(jié)論進行明確。

3.2 在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系自己的生活實際

在初中物理教學(xué)的過程中，教師一定要善于以身作則、親自示范，成分的利用身邊的物品自制而成的實驗器材，著重的對學(xué)生們動腦動手的習(xí)慣加以培養(yǎng)，并鼓勵學(xué)生以課本為起始點向課外延伸，在家庭中尋找與實驗相關(guān)的替代品，倡導(dǎo)讓學(xué)生自制實驗器材和自編實驗過程[2]。這一點在教材中也有很多相似的案例，將初中物理所探究的焦點由教材引向生活。以此同時，物理教師也可以多布置學(xué)生做一些實踐和探究，使學(xué)生可以充分的利用自己的生活經(jīng)歷來對物理知識進行探究。類似于：“自制投影儀”、“你對地面的壓強有多大”、“樓梯電燈開關(guān)電路的安裝”、“制作浮沉子”等相關(guān)的小實驗，都可以讓學(xué)生在回家以后自行動手實踐，將初中物理的課堂從課內(nèi)延伸到課外。

3.3 充分利用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)的進步，多媒體教學(xué)設(shè)施也逐漸走進了全國的課堂當(dāng)中。多媒體技術(shù)實現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)與教育的支撐?？梢愿佑行У貜浹a傳統(tǒng)的教學(xué)模式所造成的諸多不足，可以將學(xué)生難以理解的內(nèi)容或不易觀察到的物理現(xiàn)象，用計算機展現(xiàn)出來，對學(xué)生的視覺功能進行充分的調(diào)動，為突破難點創(chuàng)造較為良好的氛圍。這樣做可以極大地激發(fā)學(xué)生進行物理探究學(xué)習(xí)的興趣。

3.4 利用探究式教學(xué)聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣

物理知識和學(xué)生生活實際是存在關(guān)聯(lián)的，在合理創(chuàng)建生活化學(xué)習(xí)情境下，讓學(xué)生參與探究，所形成的探究效果才會十分明顯。所以，讓生活化教學(xué)內(nèi)容融入探究式教學(xué)之中。這為學(xué)生提供了有力的知識支撐，也讓學(xué)生在成長之中獲得了前所未有的體驗空間。生活知識和物理內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生感受到知識的運用價值，也讓學(xué)生學(xué)會運用物理知識。

總結(jié)：在初中階段的物理教育教學(xué)過程中，探究式教學(xué)模式具備著至關(guān)重要的意義。學(xué)生可以在探究的過程中親自動手，并在這個過程中深切的感受科學(xué)的魅力，繼而發(fā)覺物理這一學(xué)科的神奇之處，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到有效的提高，還可以讓學(xué)生通過科學(xué)實驗來給自身帶來樂趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，對物理知識進行更好的掌握。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉炳昇.對“高效物理課堂教學(xué)”的認(rèn)識[J].物理之友 2014，30（01）：1-3，11.

[2] 王仕成.淺談探究式教學(xué)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)：全文版，2016.