溫蓮英

[摘要]讀寫結(jié)合的教學(xué)理念越來(lái)越受到英語(yǔ)教師的認(rèn)可。教師采用支架式讀寫結(jié)合模式可有效增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，提升學(xué)生的寫作能力。教師要結(jié)合學(xué)情，深入分析文本，建立有效支架，促進(jìn)閱讀和寫作形成統(tǒng)一整體，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的積極性，提高學(xué)生的寫作水平。

[關(guān)鍵詞]讀寫教學(xué)；支架式；寫作

寫作是語(yǔ)言輸出技能。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)寫作是他們的軟肋；對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，寫作教學(xué)技能是他們的短板。讀寫結(jié)合教學(xué)理念越來(lái)越受到教師的認(rèn)可。一方面，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提，是作文素材和表達(dá)方式的源泉；另一方面，寫作是閱讀的一種延伸和深化，是語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。

一、英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)為讀而讀、重讀輕寫、讀寫分離的現(xiàn)象。學(xué)生在閱讀過(guò)程中未能將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到寫作中。教師往往注重對(duì)詞匯、語(yǔ)法和翻譯進(jìn)行講解和分析，忽視對(duì)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練、文本篇章結(jié)構(gòu)的分析、寫作技巧、寫作策略指導(dǎo)。當(dāng)然，教師雖然實(shí)施了閱讀任務(wù)和寫作任務(wù)，但設(shè)計(jì)的寫作任務(wù)脫離閱讀文本，達(dá)不到以讀促寫的教學(xué)目的。

學(xué)生在收集寫作素材、運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、豐富語(yǔ)言表達(dá)能力等方面存在一定的困難，導(dǎo)致學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性、語(yǔ)言形式缺少多樣化、文章內(nèi)容不夠豐富等問(wèn)題。因此，教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生減少寫作困難。采用支架式讀寫結(jié)合模式可有效地提高學(xué)生的寫作能力。

二、支架式讀寫結(jié)合教學(xué)策略

支架式教學(xué)的模式多種多樣，包括范例支架、問(wèn)題支架、向?qū)еЪ?、圖表支架、評(píng)價(jià)支架等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的支架模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。人教版教材中的每個(gè)單元寫作板塊都給學(xué)生提供了適當(dāng)?shù)拈喿x材料，這是開展寫作教學(xué)的前提條件。因此，教師要從教材中的文本框架入手提供支架，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。筆者以人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 10 If you go to the party， youll have a great time！ Section B 2d-3c為例，本課是一節(jié)讀寫結(jié)合課，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固來(lái)分析文本結(jié)構(gòu)，為寫作前提工作做好準(zhǔn)備。

（一）巧設(shè)問(wèn)題支架，分析文本細(xì)節(jié)

閱讀文本主旨深刻，細(xì)節(jié)性內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、邏輯性梳理。教師根據(jù)文本主題和各段中心內(nèi)容通過(guò)以下問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理2a文章內(nèi)容：

Q1：What does the writer talk about in the passage？

Q2：Whats Laura Mills opinion about how to deal with problems？

Q3：Whats Lauras story and what did she learn from it？

Q4： How does Robert Hunt think we should solve our problems？

Q5： What advice does he give teenagers？

這些問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，形成問(wèn)題鏈，教師引導(dǎo)學(xué)生獲取關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生在文本分析中把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，厘清邏輯關(guān)系。

（二）搭建圖示支架，鞏固文本內(nèi)容

復(fù)述是鞏固文本內(nèi)容的有效方式之一。英語(yǔ)閱讀文本內(nèi)容豐富，信息量大。如果教師讓學(xué)生直接復(fù)述內(nèi)容，會(huì)有一定難度。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題鏈的探討形成圖示支架（見(jiàn)表1）。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖示支架進(jìn)行復(fù)述，降低復(fù)述難度，減輕學(xué)生的畏懼心理，從而讓學(xué)生保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)復(fù)述獨(dú)立完成2d的補(bǔ)全短文活動(dòng)。該短文是對(duì)閱讀文章的縮寫，概括了文章的大意。以圖示支架為基礎(chǔ)的復(fù)述任務(wù)有助于學(xué)生整體把握語(yǔ)篇，鞏固文本內(nèi)容，內(nèi)化文本知識(shí)，有利于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，并為學(xué)生寫作積累素材。

（三）列出提綱支架，豐富寫作內(nèi)容

列提綱是學(xué)生厘清思路、組織語(yǔ)言、分析材料的過(guò)程。本節(jié)課按照3a的要求，教師播放學(xué)生Lisa的求助視頻，大家積極發(fā)言，共同找出了Lisa的三個(gè)煩惱，積極建言獻(xiàn)策，給Lisa提出了很多建議。視頻內(nèi)容如下：Hello，Im Lisa.These days， I have three problems. Im too heavy，Im afraid my classmates laugh at me.Also， I dont like sports at all.Im always late for school，my teacher is often angry with me. And I think physics is difficult.Im upset now. What should I do？ Can you give me some ad？ vice？學(xué)生通過(guò)共同討論形成提綱支架（見(jiàn)表2）。

提綱是文章的框架，也是文章主要內(nèi)容的一覽表。有了提綱支架，學(xué)生在寫作過(guò)程中不容易偏題，學(xué)生可以順利完成詞匯句式的輸入到語(yǔ)言的輸出任務(wù)。

（四）構(gòu)建范例支架，歸納寫作結(jié)構(gòu)

范例是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)形成的學(xué)習(xí)成果，包含特定主體中典型的探究目標(biāo)。本節(jié)課3b中，教師給出了范例支架（見(jiàn)表3），學(xué)生可以參考和借鑒。教師通過(guò)范例支架幫助學(xué)生篇謀布局，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生通過(guò)范例支架，能夠快速完成3c內(nèi)容，降低寫作的難度。絕大部分學(xué)生能一氣呵成地完成寫作任務(wù)。范例支架為學(xué)生提供了類似的作品或成果，使學(xué)生能快速掌握完成任務(wù)的關(guān)鍵和要領(lǐng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)讀寫課中，源頭是讀，成果是寫。閱讀和寫作是相輔相成的，讀寫結(jié)合是一種學(xué)習(xí)能力的遷移。支架式讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)不僅發(fā)揮了教師在讀寫教學(xué)中的指導(dǎo)作用，還體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師要結(jié)合學(xué)情，深入分析文本，建立有效支架，促進(jìn)閱讀和寫作形成統(tǒng)一整體，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的積極性，真正提高學(xué)生的寫作水平。