陳小龍

摘要：語文是一門極具藝術(shù)性的學(xué)科，想要讓學(xué)生感受到其藝術(shù)性色彩，就需要注重新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)新課內(nèi)容來設(shè)計(jì)靈活多樣的新課導(dǎo)入方式，這樣才能為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，更好的保持學(xué)生學(xué)習(xí)及探究的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知到語文學(xué)科的魅力所在，從而不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；新課導(dǎo)入

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0022

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)之中，教師僅是將語文看作是一門普通的教學(xué)科目，進(jìn)行按部就班的教學(xué)設(shè)計(jì)，開展課堂教學(xué)活動時并未注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)雖然能夠快速完成教學(xué)任務(wù)，但卻很難實(shí)現(xiàn)高效化的教學(xué)，這樣的教學(xué)自然是無實(shí)質(zhì)性意義的。因此，作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文教師，必須要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只有這樣學(xué)生才能夠在課初就全身心的參與到新知的學(xué)習(xí)及探索中，跟著教師的教學(xué)步伐去學(xué)習(xí)與思考，不斷解決學(xué)習(xí)中的疑惑，更好的提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文新課導(dǎo)入現(xiàn)狀

新課導(dǎo)入是小學(xué)語文課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，雖然現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的語文教師意識到其重要性，但設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入之時仍存在較多問題。比如，新課導(dǎo)入過于追求趣味性，忽視了導(dǎo)入內(nèi)容與新課間的聯(lián)系，無法將新課導(dǎo)入的作用全面發(fā)揮出來。新課導(dǎo)入方式過于單一，總是用幾句話導(dǎo)入，或者應(yīng)用復(fù)習(xí)上節(jié)課的方式導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)入學(xué)生可能剛開始會比較感興趣，但隨著時間的推移，學(xué)習(xí)興趣會逐漸消退，自然也不能取得理想的教學(xué)導(dǎo)入效果。而之所以存在上述種種導(dǎo)入問題，和教師未對新課導(dǎo)入進(jìn)行深入研究有直接關(guān)系，使得新課導(dǎo)入過于追求形式。針對此，本文將對新課改背景下的小學(xué)語文新課導(dǎo)入方式進(jìn)行研究。

二、新課改背景下小學(xué)語文新課導(dǎo)入方式

1.問題導(dǎo)入方式

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在選擇新課導(dǎo)入方式之時，必須要考慮到小學(xué)生活潑愛動、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，利用此特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的問題，讓學(xué)生在好奇心及求知欲的帶動下，快速進(jìn)入到新知學(xué)習(xí)之中，有效解決自己疑惑的問題。比如，在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這篇課文之時，根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中都有過的看別人釣魚或者自己釣魚的經(jīng)歷，就可以向?qū)W生提出這樣的問題：“釣魚好玩嗎？釣魚會給我們帶來什么啟示呢？”第一個問題會讓學(xué)生對自己見過或者經(jīng)歷過的釣魚場景進(jìn)行回憶，會充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二個問題能讓學(xué)生處于好奇及思考狀態(tài)，從而主動參與到對課文的學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入目的。

2.標(biāo)題導(dǎo)入方法

對于小學(xué)語文教材中的課文而言，每篇課文的標(biāo)題都具有點(diǎn)睛作用，在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)之時要善于從課文題目處著手，讓學(xué)生對新課文產(chǎn)生閱讀興趣，快速導(dǎo)入新課。比如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文之時，可以進(jìn)行這樣的導(dǎo)入：“如果以寫作六要素的角度來分析，課文題目交代了什么？”在此種問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能快速分析出地點(diǎn)與人物，即狼牙山與五壯士。當(dāng)學(xué)生回答完畢后，為了激發(fā)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)欲望，還需要再繼續(xù)引導(dǎo)：“題目中的五壯士能否用五個士兵等詞眼來代替？”這時學(xué)生為了能夠回答教師的問題，會主動進(jìn)入到對全文的朗讀中，更為精準(zhǔn)的尋找答案。此種標(biāo)題新課導(dǎo)入方式，既能夠達(dá)成預(yù)設(shè)的新課導(dǎo)入目標(biāo)，又能夠在潛移默化中鍛煉學(xué)生的文章審題能力。

3.情境導(dǎo)入方式

情境導(dǎo)入是當(dāng)前新課導(dǎo)入中常用的一種方式，一般是用幾分鐘的導(dǎo)入時間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與新課教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，這樣既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能夠拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生樂于參與到新課學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)《我不能失信》這篇課文之時，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集豐富的“誠信”短視頻，或者拍攝學(xué)生日常生活中的“誠信”小視頻，在新課導(dǎo)入階段抽出一兩個視頻進(jìn)行導(dǎo)入，在觀看完導(dǎo)入視頻之后，學(xué)生會開始對課文中的“誠信”小故事好奇，想要知道究竟發(fā)生了什么。這樣的導(dǎo)入方式，是直接圍繞課文主題內(nèi)容及情感進(jìn)行的導(dǎo)入，能更為快速的達(dá)成預(yù)設(shè)的情感教學(xué)目標(biāo)，有助于課堂教學(xué)效率的不斷提升。

4.背景知識導(dǎo)入方式

背景知識的導(dǎo)入方式，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠順勢拓展學(xué)生的知識儲備，有一箭雙雕之效。因此，在小學(xué)語文新課導(dǎo)入之中，教師需要根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。比如，在學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》這篇課文之時，可以先利用多媒體為學(xué)生展示新課的背景知識，或者讓學(xué)生在課前搜集相關(guān)背景資料課中進(jìn)行展示，這樣的背景知識導(dǎo)入方式，能使學(xué)生在背景知識的感染下，更加有效的參與新課學(xué)習(xí)，提高整節(jié)課的課堂教學(xué)效果。

5.游戲?qū)敕绞?/p>

小學(xué)階段的學(xué)生對于游戲都是十分感興趣的，根據(jù)學(xué)生此特點(diǎn)可以將游戲?qū)敕绞綉?yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中，這樣既能夠順利進(jìn)行新課導(dǎo)入，又可以順勢鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，能為課堂教學(xué)效果的更好提升奠基。比如，在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文之時，就可以應(yīng)用猜謎語的游戲?qū)敕绞剑@樣既可以由學(xué)生根據(jù)花生來設(shè)計(jì)謎語，又可以由教師來設(shè)計(jì)謎語，在相互的問答中引出所要學(xué)習(xí)的新課。另外，還可以根據(jù)不同的課文設(shè)計(jì)辯論、接龍等游戲?qū)搿?/p>

總之，小學(xué)語文教學(xué)需要注重三維目標(biāo)的教學(xué)，其教學(xué)任務(wù)較重，教師想要取得理想的教學(xué)效果，就必須要基于課文及學(xué)生的身心特點(diǎn)，將靈活多樣的導(dǎo)入方式應(yīng)用到教學(xué)之中，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，更好的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動性，在教師的引導(dǎo)下順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣以生為本的教學(xué)，才能夠真正達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，更好的保障小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]甘巧芳.淺析語文教學(xué)中新課導(dǎo)入的有效策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（15）：28.

（作者單位：廣東省惠州市惠東縣吉隆中學(xué)516300）