●方 娥 宋國(guó)芳

一、“1+X”證書(shū)制度

2019 年1 月國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，啟動(dòng)1+X 證書(shū)制度試點(diǎn)工作。探索實(shí)施“1+X”證書(shū)制度，是職教20 條的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新①。院校是“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)的實(shí)施主體，將證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，是扎實(shí)推進(jìn)“1+X”制度落實(shí)的有效途徑。2020 年1 月，教育部公布了第三批“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)名單，其中包含建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，2020 年3 月出臺(tái)了《建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

《建筑制圖與識(shí)圖》是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用投影知識(shí)、制圖標(biāo)準(zhǔn)、以及房屋的基本構(gòu)造等知識(shí)，能正確識(shí)讀和規(guī)范繪制建筑施工圖的一門專業(yè)課程。通過(guò)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，發(fā)現(xiàn)《建筑制圖與識(shí)圖》這門課程為建筑工程識(shí)圖初級(jí)技能要求提供必備的知識(shí)和應(yīng)用能力。為了適應(yīng)建筑工程識(shí)圖技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)課證融通，需要按照《標(biāo)準(zhǔn)》將以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，將技能要求高度融入課程當(dāng)中②。

（一）課程內(nèi)容重構(gòu)

重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)，分析和提煉出識(shí)圖技能標(biāo)準(zhǔn)中技能要求對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)以及密切聯(lián)系后續(xù)專業(yè)課程的重要知識(shí)點(diǎn)，刪掉復(fù)雜的、難懂的，應(yīng)用較少的知識(shí)內(nèi)容，符合“針對(duì)性、實(shí)用、夠用”的原則。同時(shí)突出高職教育的特點(diǎn)，解構(gòu)學(xué)科體系的教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)得到行動(dòng)體系的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容劃分以及對(duì)應(yīng)的識(shí)圖技能標(biāo)準(zhǔn)要求如表1。

表1 教學(xué)內(nèi)容劃分表

（二）技能訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置

《建筑制圖與識(shí)圖》課程以掌握建筑制圖基本原理，國(guó)家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求，讀懂并繪制建筑施工圖為主要教學(xué)任務(wù)，同時(shí)對(duì)應(yīng)建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)要求，設(shè)置對(duì)應(yīng)的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，將“1+X”建筑識(shí)圖技能等級(jí)要求融入技能訓(xùn)練中，設(shè)置了11 個(gè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，以達(dá)到能識(shí)圖，能繪圖的技能目標(biāo)。通過(guò)下達(dá)任務(wù)來(lái)組織課堂教學(xué)③，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程的一致性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在技能訓(xùn)練項(xiàng)目活動(dòng)中掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力和崗位適應(yīng)能力，技能訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置如表2。

表2 技能訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置表

三、教學(xué)模式改革

（一）線上線下混合模式

課前利用智慧職教平臺(tái)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)端查看任務(wù)根據(jù)，并提前預(yù)習(xí)課件PPT，課中每節(jié)課先通過(guò)提問(wèn)方式環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)上節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還會(huì)采用討論、搶答、課堂小測(cè)試等多種方式講授新知識(shí)。本課程除了有理論基礎(chǔ)知識(shí)，更側(cè)重于理論知識(shí)的應(yīng)用和技能訓(xùn)練，鑒于此，本課程有繪圖專項(xiàng)練習(xí)，先通過(guò)智慧職教平臺(tái)發(fā)布任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以隨時(shí)查看任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，待學(xué)生上交完成繪圖任務(wù)后，再發(fā)布標(biāo)準(zhǔn)答案，并線下一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)生修改，以達(dá)到規(guī)范繪圖的目的。

（二）CAD 三維軟件輔助教學(xué)

《建筑制圖與識(shí)圖》課程是培養(yǎng)學(xué)生從空間到平面，再?gòu)钠矫娴娇臻g的想象能力和形體的構(gòu)思能力，對(duì)于復(fù)雜的形體，以及剖面圖和斷面圖的繪制，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象力，學(xué)生理解難度較大，采用CAD 軟件建立三維空間模型庫(kù)，可以有效解決學(xué)生空間想象力差的難點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更有興趣、視野更寬闊。

（三）課堂測(cè)驗(yàn)

學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個(gè)教學(xué)單元，可以通過(guò)在線測(cè)試方式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且教師也根據(jù)學(xué)生的測(cè)試情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。利用智慧職教平臺(tái)可以自由組合單元測(cè)試試題和考試試卷，測(cè)試完畢自動(dòng)評(píng)分，并進(jìn)行錯(cuò)題分析，改革了傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)方式，提高了效率。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)改革

《建筑制圖與識(shí)圖》課程屬于理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，知識(shí)與技能的培養(yǎng)主要靠平時(shí)積累和訓(xùn)練，建立過(guò)程考評(píng)和期末考試相結(jié)合的方法④，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考評(píng)的重要性，以及與信息化考核方式相結(jié)合，過(guò)程性考評(píng)主要是考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)作業(yè)以及答題加分等。對(duì)課程的期末考試方式做出如下改革：期末考試成績(jī)計(jì)算方式為平時(shí)技能訓(xùn)練項(xiàng)目成績(jī)與在線考試成績(jī)綜合加權(quán)平均成績(jī)，其中技能訓(xùn)練項(xiàng)目成績(jī)權(quán)重為0.5，在線考試成績(jī)權(quán)重為0.5，最終考試成績(jī)=實(shí)踐作業(yè)成績(jī)*0.5+在線考試成績(jī)*0.5。

五、結(jié)語(yǔ)

“1+X”證書(shū)制度是一種關(guān)于人才培養(yǎng)，評(píng)價(jià)模式的制度設(shè)計(jì)，“1+X”證書(shū)制度的落實(shí)需要通過(guò)課證融通來(lái)實(shí)現(xiàn)，《建筑制圖與識(shí)圖》課證融通教學(xué)改革，將“X”培訓(xùn)內(nèi)容與課程內(nèi)容相互融合，“X”的技能要求與課程技能訓(xùn)練相互對(duì)應(yīng)，為“1+X”證書(shū)制度的落實(shí)提供了有力支持，也為后續(xù)學(xué)生考取“1+X”建筑工程識(shí)圖證書(shū)提供了有效保障。

注釋：

①母昌柏.職業(yè)教育“1+X”證書(shū)制度研究［J］.科教導(dǎo)刊,2019(23):5- 6

②梁勝龍.高職教育“課證融通”課程教學(xué)改革探索［J］.機(jī)械職業(yè)教育,2020(2):1- 5

③張海洋.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在《建筑制圖與識(shí)圖》中的應(yīng)用［J］.新課程,2016(7):50

④李新.高職《建筑制圖與識(shí)圖》課程教學(xué)改革探索［J］.中國(guó)科技博覽,2018(20):134