楊偉蓮

（河北省唐山市樂亭縣樂亭鎮(zhèn)蔡莊初級中學，河北唐山 063600）

英語作為學生學習的主要科目性之一，其重要性不言而喻。而中學英語在學生的整個學習過程中處于過渡階段，發(fā)揮著承上啟下的作用。一方面，中學英語承接著小學英語階段的學習，對基礎的英語詞匯、英語對話的學習內(nèi)容進行拓展和延伸；而另一方面，中學英語在基礎英語知識講解的基礎上又強調(diào)對學生進行專業(yè)性、系統(tǒng)性、理論性的教學內(nèi)容的開展，這為高中的英語學習以及日后相關學生的專業(yè)性英語學習進行了鋪墊。因此，相關教育工作者要重視初中學生英語學習的掌握情況 通過對中學英語情境式教學策略的探討與運用， 提高初中英語課堂教學的質(zhì)量和效率。

1 情境式教學的含義與其適用初中英語課堂的原因

就目前而言，英語雖然是全球化語言，但在我國也僅僅廣泛應用于外企以及相關專業(yè)機構。而對于學生而言，其對英語的了解是有限的。并且在日常生活中，學生使用英語交流也僅僅拘泥于英語課堂的形式，其在日常生活中對英語的使用是非常有限的。因此，我國學生的英語學習效果通常展現(xiàn)在書面成績上，而其表達能力是非常弱的。因此，為了提高學生英語學習的表達能力，改變“啞巴英語”的教學困境，相關教育工作者提出了在英語課堂中應用英語情境式教學，以期達到更好的英語教學效果。情境式教學，顧名思義，是指教師在教學內(nèi)容講授的過程中，有計劃、有目的的設定符合課本內(nèi)容、知識的場景和活動，以期增強學生對學習知識的體驗和感受，從而達到促進學生對課本知識的理解和吸收、提高教學效率的目的。

除去提高學生英語表達能力的效果的目的之外，將情境式教學引入教學課堂也是對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新和改革。傳統(tǒng)的教學方式主要以教師講授、學生傾聽的方式進行，這種教學方式優(yōu)點很多，例如確保了教師的管理，有利于教師對課堂秩序的維護。但是其缺點也顯而易見，傳統(tǒng)教學模式存在課堂沉悶、課堂氣氛不活躍、學生被動聽講、學生學習積極性差等問題。將情境式教學引入傳統(tǒng)的教學課堂中，通過情境式教學的生動性活化教學課堂，相信這一舉措對于教學改革也是具有重要意義的。

由此看來，推進情境式教學策略進入教學課堂，是學科教學優(yōu)化的必然選擇，也是教育創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新進行探索的重要舉措。

2 推進中學英語情境式教學策略的有效途徑

2.1 情境引導,激發(fā)學生的學習興趣

學生的學習主要分為課前預習、課中學習以及課后復習三個階段。而要想保證學生對學習知識的理解和掌握，那么相關教師就必須引導學生做好課前預習的工作，讓學生重視預習這一步驟。在這一引導過程中，教師可以通過利用生活情境的設置，激發(fā)學生的學習興趣。例如，七年級上冊英語的課本內(nèi)容與學生的日常聯(lián)系非常緊密。因此，教師在初次向?qū)W生介紹學科時就可以進行一個連貫的英語問候?！癎ood morning. What's your name?What's your favorite color?When is your birthday?What is your favorite subject?”等?？赡苡械膶W生可以理解這些問句，而有的學生則茫然不知。這個時候教師就要向?qū)W生解釋相應句子的意思，并告訴學生，本學期英語學習將會涉及的內(nèi)容包括打招呼、問候、最喜歡的科目、最喜歡的運動、自己的生日以及家里的親人等，以此激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。

2.2 開展活動，增強學生的學科感知能力

課堂學習是學生接受知識的最直接的環(huán)節(jié)，因此其地位是非常重要的。要保證課堂教學質(zhì)量的提升，相關教師就要在引入情境式教學策略的基礎上，做好課堂活動的準備和規(guī)劃。例如教師在課堂活動中，可以組織相應的人數(shù)進行相應的對話練習。如果設置關于問候主題的對話，教師就要引導學生進行橫向思考。不僅要知道hello、hi，還要知道good morning 等不同時間段的問候語。而如果是期末復習總結的話，教師也可以留時間讓學生進行自主復習。之后，教師與學生或者學生與學生進行對話考察。考察的內(nèi)容為整本書學習過的單詞、句型等，雙方可以采取一問一答的形式，加深對學習重點的記憶。這種方法不僅有利于提高學生的學習效率，而且對于拓展學生的學科核心素養(yǎng)也是具有非常重要的意義的。

2.3 多媒體教學，延伸學科學習范圍

科技改變了人們的生活，改變了人們的出行方式，也改變了傳統(tǒng)的教學模式?，F(xiàn)如今，多媒體教學已經(jīng)廣泛應用于教師教學中，而情境式教學策略應該與多媒體技術相融合，打造英語學科課堂盛宴。在英語學科教學過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，適當?shù)臑閷W生播放英語歌曲、英語電影，并且為學生介紹相關的地理風貌、文化國情等等。這一教學舉措對于激發(fā)學生學習興趣，增強學生對歐美等國家的了解，拓寬自身知識眼界等具有重要意義。除去英語文化接收之外，教師還可以指導學生進行英語文化輸出，則鼓勵學生進行歐美歌曲的演唱，歐美作品章節(jié)的表演以及歐美情節(jié)電影的模仿等。例如歐美動畫片《三只裸熊》，該動畫片主要講了三只裸熊的日常生活，其臺詞比較簡單，情節(jié)豐富，比較適合學生糾正發(fā)音并且適合學生進行演繹。除去日常的課堂表演活動，外語教師還可以在校園文化活動中組織學生開展外文話劇，激發(fā)學生對英語學習的熱愛。

2.4 提升專業(yè)技能,把握課堂內(nèi)容和節(jié)奏

教育的最終目的是教授知識，使人明白道理。而情境式教學策略的運用是輔助傳統(tǒng)教學模式達成這一目地的方式。因此，教師要明白教學任務的主次方面，切忌盲目應用情境式教學，忽略了該方式提出的最初的目的，從而導致課堂內(nèi)容空虛的結果。除此之外，教師還要不斷提高自身的知識素養(yǎng)和專業(yè)技能，熟練融合不同的教學模式，把握好教學的內(nèi)容和節(jié)奏。

總之，全球化進程不斷加快，而英語作為國際化語言之一，其地位也變得越來越高。因此，教師要把握好學生英語學科的學習質(zhì)量。通過積極探索情境式教學在教學內(nèi)容中的應用，達到提升學生英語水平、提高學生學科素養(yǎng)的目的。教師也要做好學生的思想工作，讓其意識到英語對于個人未來求職、發(fā)展都具有非常重要的意義。