王明權(quán)

（昆明市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，云南昆明 650000）

0 引言

在中國的歷史長河中，“孝悌”一直是人們所推崇的內(nèi)容，這種植于血緣親情的熱愛情感逐步上升到“家國情懷”，這其實(shí)就是情感的升華，是人們基于在文化、價(jià)值觀上面對于國家的一種歸屬感。隨著歷史的不斷更替，這種情感有著能凝聚人心的作用。基于此，在現(xiàn)代教育中，全方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育的首要任務(wù)。在高中歷史課堂中培養(yǎng)家國情懷是學(xué)生后期思想觀念、情感態(tài)度的形成條件，是高中生必須形成的人文情懷。在高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求是要讓學(xué)生正確看待歷史，客觀評價(jià)國情從而形成對國家的自豪感和認(rèn)同感，最主要的是在這種信念下培養(yǎng)正確的人生態(tài)度，樹立正確的三觀。

1 “家國情懷”培養(yǎng)的意義

歷史教育的最終歸宿就是要培養(yǎng)“家國情懷”，在歷史教學(xué)這一板塊，高中歷史教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，從歷史老師所構(gòu)建的家國情境中來思考國家問題。在掌握知識的基礎(chǔ)上，逐步提升自身能力，最終以正確的三觀關(guān)心社會乃至于世界的發(fā)展，做一個(gè)有前途的社會人才[1]。

1.1 形成正確的“三觀”

歷史的演變其實(shí)從本質(zhì)上講就是人為活動的過程，從歷史的角度探究事件的形成就是為了了解處世的攻略。因此，高中歷史教育要從“人”出發(fā)，馬克思說過“人是一切社會關(guān)系的總和。”一個(gè)人身上所發(fā)生的事與當(dāng)時(shí)的社會背景脫離不了關(guān)系，這就使得人們想要從這些事件的關(guān)系中去關(guān)心他人的命運(yùn)，“人皆有不忍之心”這種情感體現(xiàn)在歷史教學(xué)中，目的就是讓學(xué)生在不斷了解的過程中，能夠以自身感官去關(guān)懷人類的命運(yùn)和歷史的朝向。高中生的思維能力已經(jīng)趨于成人，有一定的價(jià)值判斷能力，但是需要在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

比如在《第二次世界大戰(zhàn)的省思》一課中，在學(xué)生了解了事件發(fā)生的原因后，教師可以采用對話的方式與學(xué)生探討一個(gè)問題，“為什么過了這么多年，我們還要探討二戰(zhàn)爆發(fā)的原因？”在探討的過程中不是讓學(xué)生來分析戰(zhàn)爭問題，而是在理解和平世界的基礎(chǔ)上，去思考矛盾解決的問題。這樣不僅能夠加深學(xué)生對事件的理解，還能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從理性的角度去處理人與人之間矛盾的關(guān)系。在這種情感體驗(yàn)過程中實(shí)施人文教育，而后讓學(xué)生在掌握歷史知識的前提下培養(yǎng)家國情懷，最終形成正確的三觀。

1.2 實(shí)行“立德樹人”的教育理念

“立德樹人”的教育理念就是要以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格為主，而當(dāng)今應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生主要以掌握書本知識為主要內(nèi)容，在人格形成上面沒有得到規(guī)范的教育。“立德樹人”可以拆分為兩個(gè)板塊，“立德”就是樹立正確的品德，是個(gè)人健康成長的基石?！皹淙恕本褪菍逃目偨Y(jié)，是培養(yǎng)人才的根本出發(fā)點(diǎn)，保證人才的培養(yǎng)。只有將兩者結(jié)合起來，才能培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人才。高中歷史教育的一大優(yōu)勢就是可以通過人物事件進(jìn)行思想道德教育，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，就是在不斷健全學(xué)生的人格，古人有“以仁治天下”的理念，今人有二十四字的核心價(jià)值觀，這都體現(xiàn)的是“人本”的力量。

學(xué)校教育的重要功能之一就是為社會培養(yǎng)所需要的人才，現(xiàn)代社會價(jià)值的體現(xiàn)呈現(xiàn)著多樣化，倡導(dǎo)人格特性的同時(shí)又需要緊隨大流。家國情懷的培養(yǎng)就顯得特別重要了，高中歷史老師需要讓學(xué)生掌握歷史的發(fā)展，而后健全學(xué)生個(gè)人發(fā)展，從而與國家緊靠在一起弘揚(yáng)民族精神。通過學(xué)生自己形成的良好人格來正確的評價(jià)他人，進(jìn)而落實(shí)立德樹人的教育理念[2]。

2 家國情懷培養(yǎng)的原則

在高中歷史教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，需要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容以及學(xué)生的身心特點(diǎn)去制定目標(biāo)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分析符合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)情的培養(yǎng)原則。高中歷史老師可以根據(jù)這些原則，制定出符合學(xué)生心理特征的培養(yǎng)目標(biāo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

2.1 積極引導(dǎo)

家國情懷的培養(yǎng)需要讓學(xué)生自身培養(yǎng)出一定的價(jià)值觀，作為需要自身感官體驗(yàn)的情感，需要老師采取誘導(dǎo)的方式來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在這種情感培養(yǎng)過程中，歷史老師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，不能將知識直接灌輸給學(xué)生使其被動式的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生以啟迪。如在講述關(guān)于五四運(yùn)動爆發(fā)這一原因時(shí)，讓學(xué)生單一的了解了事件的過程是不能引起學(xué)生的共鳴的，這就需要老師先給學(xué)生分析巴黎和會的本質(zhì)特征。而后讓學(xué)生思考：“如果自身的期望很久的東西，結(jié)果是失望的，你會有怎樣的想法？”利用創(chuàng)設(shè)情景的方法，使學(xué)生能結(jié)合自身體驗(yàn)去理解當(dāng)時(shí)人們內(nèi)心的落差，這樣就會激起學(xué)生的愛國情懷，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2 合適且多元

單一且枯燥的教學(xué)方法，長期實(shí)行下去會讓學(xué)生身心俱疲，家國情懷的培養(yǎng)需要根據(jù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的心理特征制定適合的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且要制定多樣的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，最常用的教學(xué)方法有講授法、情景創(chuàng)設(shè)法、討論法等。講授法是高中歷史老師最常用的方法，需要老師具有感染力，用生動形象的語言藝術(shù)來給學(xué)生描繪發(fā)生的事件。討論法的目的是引導(dǎo)學(xué)生對歷史進(jìn)行思考，通過老師與學(xué)生之間的對話，共同思考解決問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能對內(nèi)容進(jìn)行剖析，客觀地評價(jià)它。在通過生動的語言和問題創(chuàng)設(shè)都不能解決問題的情況下，可以采取情景創(chuàng)設(shè)的方法，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)的情景，使學(xué)生能產(chǎn)生共鳴更直觀的感受當(dāng)時(shí)的社會。因此，歷史老師應(yīng)該適當(dāng)且多樣的選擇教學(xué)方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

3 家國情懷的培養(yǎng)策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教育離不開人，因此“家國情懷”作為高中歷史教學(xué)的重要組成部分，要形成一套完善的知識體系，以學(xué)生為本，讓學(xué)生形成家國情懷。

3.1 結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以生為本

我們現(xiàn)階段已知的歷史都是通過各種史詩資料以及影像和推測得來的，只能最大限度地還原歷史場景，這些真實(shí)的歷史場景能夠使人近距離感受歷史的變遷。因此培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”，應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，將生活經(jīng)驗(yàn)與歷史事件聯(lián)系起來，盡可能地給學(xué)生提供真實(shí)的情景感受?；趥鹘y(tǒng)的被動式灌輸學(xué)習(xí)模式，更要將生活元素融入到歷史課堂中，讓學(xué)生有更多的生活體驗(yàn)，充分感悟家國情懷。

如在講授《列強(qiáng)侵略與中國人民的反抗斗爭》這一課時(shí)，可以先用多媒體給學(xué)生播放一個(gè)關(guān)于鴉片危害的小視頻，將人們?yōu)榱宋f片家破人亡的景象給學(xué)生看。然后引導(dǎo)學(xué)生思考吸食鴉片的后果。然后再結(jié)合當(dāng)下人們吸食毒品犯罪的過程以及緝毒警察壯烈犧牲的場景，讓學(xué)生深深體會毒品給當(dāng)今社會帶來的害處。從而逐步深入讓學(xué)生明白只有國家強(qiáng)大了人民才能幸福的道理，以此激發(fā)學(xué)生的民族共同責(zé)任感。同時(shí)在另一方面有助于學(xué)生形成正確的道德觀，自覺抵制毒品，積極承擔(dān)社會責(zé)任感。將生活元素融入家國情懷的培養(yǎng)體系中，以此讓學(xué)生自覺主動地形成良好的三觀，從而更好地培養(yǎng)家國情懷。

3.2 把握家國情懷的內(nèi)涵，完善教學(xué)體系

教學(xué)的目的是為了更好地培養(yǎng)社會主義接班人，高中歷史老師應(yīng)該摒棄以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，不能為了強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)而忽略了這門學(xué)科培養(yǎng)人的功能，要始終貫徹家國情懷的理念。高中歷史教材的內(nèi)容變化不大，基本呈固定模式，因此需要老師把握家國情懷的內(nèi)涵，不斷更新教學(xué)方法，在備課時(shí)充分創(chuàng)設(shè)不同的問題，教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在潛移默化中形成正確的價(jià)值體系。在未來國家更需要的是全面發(fā)展的人，因此需要高中歷史老師掌握家國情懷的內(nèi)涵，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的人才。

在教學(xué)體系上，高中歷史老師要善于在國定的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行鉆研，不斷完善知識體系，能將各類知識進(jìn)行整合再開發(fā)，將學(xué)科涉及的不同知識做到融會貫通。以滿足學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)，講愛國情懷時(shí)還能運(yùn)用語文學(xué)科關(guān)于愛國的詩歌等來作為補(bǔ)充，全面促進(jìn)學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，高中歷史教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生“家國情懷”，不僅培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，也是基于社會背景出發(fā)賦予歷史教育的時(shí)代使命。高中歷史老師要積極承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生“家國情懷”的重任，教師要有充足的國家認(rèn)同感，努力引導(dǎo)學(xué)生形成“家國情懷”素養(yǎng)。讓學(xué)生能夠在歷史的長河中尋找自身的價(jià)值，以過去為藍(lán)本，來探究現(xiàn)在，并引領(lǐng)未來面向全世界，在不斷提升自我的同時(shí)肩負(fù)國家命運(yùn)。