梁靜

（河北樂(lè)亭第一中學(xué)，河北樂(lè)亭 063600）

信息技術(shù)是指以電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信技術(shù)為主要手段獲取信息的一種現(xiàn)代技術(shù)。它的應(yīng)用離不開(kāi)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。自20 世紀(jì)50 年代產(chǎn)生計(jì)算機(jī)以來(lái)，信息技術(shù)一直以新興技術(shù)的姿態(tài)快速發(fā)展著，并隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與推廣日臻完善。成熟的信息技術(shù)給其應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)提供了可能性。高中語(yǔ)文是一個(gè)古老厚重而又充滿(mǎn)活力的學(xué)科，其厚重性和廣闊性決定了它無(wú)限發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科特性。信息技術(shù)作為新技術(shù)，與高中語(yǔ)文教育整合是發(fā)展的必然要求，也是語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)結(jié)果，將二者整合也勢(shì)必會(huì)給高中語(yǔ)文課堂帶來(lái)新的血液和活力。學(xué)生將成為最大的受益者，能夠全面的體會(huì)語(yǔ)文之美，提高對(duì)語(yǔ)文的興趣與熱情，最終促進(jìn)語(yǔ)文事業(yè)發(fā)展。

1 高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的意義探究

有利于學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，大學(xué)教育中大量應(yīng)用到信息技術(shù)，要求學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的一些應(yīng)用有更高的掌握程度。高中時(shí)期接觸應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)于適應(yīng)大學(xué)生活、促進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)都有極大的作用。有利于提升教師競(jìng)爭(zhēng)力，更好適應(yīng)新時(shí)代的教育環(huán)境，達(dá)到新課程改革的要求[1]。信息技術(shù)日益滲透進(jìn)我們的日常生活及工作，高中語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合給高中語(yǔ)文老師提供了學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，某種程度上說(shuō)有利于教師完善自身技能，提升自我，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。有利于促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展是歷史潮流，是大勢(shì)所趨，高中語(yǔ)文教育事業(yè)順應(yīng)歷史發(fā)展方向，遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，勢(shì)必會(huì)促進(jìn)事物發(fā)展，給高中語(yǔ)文教育帶來(lái)新的發(fā)展空間。有利于促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合實(shí)力，為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展作出新的時(shí)代貢獻(xiàn)，結(jié)出新的果實(shí)。

2 高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合現(xiàn)狀

根據(jù)筆者觀(guān)察，現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)存在以下基本情況：老師結(jié)合教輔資料和教案，通過(guò)板書(shū)或語(yǔ)言等方式講解修辭、結(jié)構(gòu)、中心思想等語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生按照老師要求記筆記，課下完成老師指定的練習(xí)冊(cè)、試卷等作業(yè)。少部分學(xué)校或老師使用演示文稿或穿插視頻對(duì)課文進(jìn)行講解。總體而言，高中語(yǔ)文教育中信息技術(shù)的應(yīng)用并不是十分廣泛，而且應(yīng)用方式單一，應(yīng)用程度淺顯。信息技術(shù)的使用者也非常局限，以老師單方面使用為主。

3 高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)

首先是習(xí)慣和觀(guān)念上存在問(wèn)題，教師和學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)，對(duì)新技術(shù)的不熟悉使其本能地規(guī)避新技術(shù)的使用，觀(guān)念上也認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠滿(mǎn)足教學(xué)需要，滿(mǎn)足學(xué)生需求，拒絕創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新、發(fā)展的思維習(xí)慣。再者是硬件設(shè)施供給存在問(wèn)題，部分貧困地區(qū)并不能滿(mǎn)足每個(gè)教室都裝配多媒體設(shè)施，也沒(méi)法提供充足的電腦供教師使用。還有就是學(xué)生使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)顛倒主次，對(duì)信息技術(shù)的關(guān)注程度超過(guò)了對(duì)語(yǔ)文本身的興趣，這在一定程度上也打擊了老師使用信息技術(shù)的熱情。上述這些客觀(guān)主觀(guān)原因?qū)е滦畔⒓夹g(shù)在高中語(yǔ)文課堂的使用并不廣泛，使用程度淺顯，使用方式單一，使用對(duì)象唯一，老師和學(xué)生都不善于使用信息技術(shù)獲取資源和知識(shí)，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)和信息技術(shù)整合并不理想。

4 高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的機(jī)遇探索

雖然在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中，高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合依然存在許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但是我認(rèn)為信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)上的應(yīng)用有著廣闊的前景。語(yǔ)文也會(huì)滲透在信息技術(shù)的方方面面，為科學(xué)技術(shù)賦予更多藝術(shù)美、文學(xué)美[2]。高中語(yǔ)文教育與信息技術(shù)整合首先在經(jīng)濟(jì)上有巨大的發(fā)展?jié)摿?。信息技術(shù)相關(guān)設(shè)備普及擁有廣闊的市場(chǎng)，相關(guān)從業(yè)者應(yīng)抓住機(jī)遇，并為教育和信息技術(shù)事業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。其次，兩者的整合將促進(jìn)其各自的發(fā)展。在教育上，科技社會(huì)背景之下，我們要抓住拓展和創(chuàng)新的機(jī)遇，擁有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的教育界工作者和領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)乃至其他學(xué)科教學(xué)的重要性，應(yīng)該積極主動(dòng)選擇信息技術(shù)，唯有如此，教育事業(yè)才能更好更高發(fā)展。在科技上，工業(yè)化信息化的高速發(fā)展給人們帶來(lái)更多冰冷感和巨大的工業(yè)創(chuàng)傷，但是高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合給破解該問(wèn)題提供了突破口。語(yǔ)文作為一門(mén)人文學(xué)科，充滿(mǎn)了人性和藝術(shù)之美，在信息技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新過(guò)程中，關(guān)注細(xì)節(jié)，融入更多語(yǔ)文元素和語(yǔ)文理念，做到以人為本，讓人們?cè)诟惺芸萍贾鈺r(shí)，也感受到人性的關(guān)懷。

5 高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的方法總結(jié)

5.1 完善信息技術(shù)設(shè)備

高中語(yǔ)文教育與信息技術(shù)的整合首先需要有基礎(chǔ)的硬件設(shè)備，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。大多數(shù)學(xué)校以多媒體設(shè)備為載體，應(yīng)用信息技術(shù)。這要求當(dāng)?shù)卣?、相關(guān)部門(mén)及社會(huì)各界向?qū)W校提供或捐贈(zèng)電腦、投影儀、顯示屏等設(shè)備?；A(chǔ)設(shè)備完善后，學(xué)校及教育部門(mén)還應(yīng)當(dāng)組織專(zhuān)門(mén)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，提高應(yīng)用水平，熟練的掌握才能讓教師更青睞于選擇信息技術(shù)教學(xué)，并且感受到信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的便捷。

5.2 以多媒體設(shè)備為基礎(chǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，最常利用到的就是多媒體設(shè)備，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)老師使用多媒體，通過(guò)演示文稿，視頻等展示課文內(nèi)容，拓展語(yǔ)文知識(shí)。以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，這篇課文學(xué)生課前應(yīng)該有所耳聞，教師完全可以利用信息技術(shù)將各種資源整合拓展，讓學(xué)生們對(duì)該課文、對(duì)《紅樓夢(mèng)》有更立體的認(rèn)識(shí)。課文開(kāi)篇描寫(xiě)了黛玉進(jìn)賈府一路的所見(jiàn)所聞，按方位順序?qū)訉舆f進(jìn)，逐步展開(kāi)，老師可以通過(guò)播放這一段描寫(xiě)的影視視頻或者自己旅游參觀(guān)視頻，將文字轉(zhuǎn)換為圖像。而后再通過(guò)圖片、影視觀(guān)察黛玉的神態(tài)、動(dòng)作，還原黛玉進(jìn)賈府時(shí)的情景，讓學(xué)生更好體會(huì)、拿捏黛玉的心理。最后通過(guò)共情能力，探索黛玉性格的成因，體會(huì)她的孤傲、遺世獨(dú)立、清新脫俗和高潔無(wú)瑕，了解至此，學(xué)生對(duì)林黛玉的所作所為也不覺(jué)得奇怪了。相信經(jīng)過(guò)這樣的一堂課，學(xué)生們擁有了沉浸式體驗(yàn)，會(huì)對(duì)課文、對(duì)語(yǔ)文有更深刻的理解。

5.3 多向使用信息技術(shù)

一般的教學(xué)模式中都是老師單向使用信息技術(shù)設(shè)備，搜集信息，做演示文稿輔助教學(xué)，授課給學(xué)生。雙向使用信息技術(shù)則是老師和學(xué)生都應(yīng)該參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)。就像許多大學(xué)課堂使用課前演講或展示來(lái)讓學(xué)生參與課堂一樣，高中語(yǔ)文課堂完全可以借鑒發(fā)展這一點(diǎn)[3]。以李清照的《聲聲慢》為例，學(xué)生可以試著像教師一樣課前備課搜集資料，制作演示文稿，錄制自己有感情誦讀的音頻視頻，闡述自己的理解，也幫助同學(xué)們理解。或者教師開(kāi)放使用信息技術(shù)設(shè)備，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)，共同參與備課過(guò)程，雙方溝通探討出一套適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和資料。這種方法既有利于學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文，也提升了學(xué)生們的信息技術(shù)使用能力。有條件的地區(qū)甚至可以采取多向使用信息技術(shù)教學(xué)法，可以不定期地邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、教育界相關(guān)人士等參與使用信息技術(shù)，進(jìn)行語(yǔ)文分享學(xué)習(xí)。

5.4 交互式應(yīng)用信息技術(shù)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)載體，也都是信息技術(shù)的使用者，讓每位學(xué)生成為一個(gè)單元，彼此之間交叉融合獲取信息，充分利用已有的信息資源，提升通過(guò)信息技術(shù)獲取資源的能力和手段，共享信息，從而達(dá)到一加一大于二的效果，既省時(shí)又省力，還能最大限度避免資源浪費(fèi)。以課文《竇娥冤》為例，這篇課文學(xué)生事先有一定了解，課文內(nèi)容較長(zhǎng)，中心思想明顯，而課標(biāo)要求不高，學(xué)生完全有能力通過(guò)計(jì)算機(jī)了解課文內(nèi)容，學(xué)生分塊攻克課文脈絡(luò)、表現(xiàn)手法、中心思想、重點(diǎn)字詞等內(nèi)容，相互交流分享，實(shí)現(xiàn)交互式應(yīng)用信息技術(shù)。這個(gè)過(guò)程極大地減輕了教師負(fù)擔(dān)，提升了學(xué)生參與感，還鍛煉了學(xué)生能力。

5.5 滲透式使用信息技術(shù)

所謂滲透，就是將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)甚至生活的方方面面，讓信息技術(shù)入侵我們的日常生活和學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)中，高中語(yǔ)文教育教學(xué)就和信息技術(shù)整合自如了。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)還需要政府加大教育投資，豐富校園信息資源，實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)信息資源共享。讓每個(gè)人都擁有進(jìn)入和使用信息技術(shù)的權(quán)利和能力，這才是實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的最大基礎(chǔ)。

綜上所述，高中語(yǔ)文教育與信息技術(shù)的整合是時(shí)代和教育發(fā)展的要求，雖然過(guò)程中會(huì)面臨著各種困難和挑戰(zhàn)，但是其整合會(huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，我們應(yīng)該將目光聚集到其發(fā)展前景和潛力上，集中更多更大的力量研究其整合的策略、方法，找到高中語(yǔ)文教育的正確路徑。