粟千

（北海職業(yè)學(xué)院，廣西北海 536000）

近年來，新課改不斷深入，北海職業(yè)學(xué)院為爭取創(chuàng)辦一流的職業(yè)院校，也加大了小學(xué)教育專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量上的整改力度，這也對教師教學(xué)技能培養(yǎng)提出了新的更高要求和挑戰(zhàn)。對此，進一步提升教育者的能力素質(zhì)成為教育專業(yè)課程教育的重要目標，就小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)而言，英語是一個重要的教育科目，必須積極改革培養(yǎng)模式，以更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要[1]。

1 小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生英語課堂教學(xué)技能培養(yǎng)的內(nèi)容

小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生英語課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)主要包括三個層次，即：基本技能、專業(yè)教學(xué)技能和綜合教學(xué)技能?；炯寄苁侵笇W(xué)生必須具備的基本生存技能，也是對學(xué)生的基本素質(zhì)要求，包括：書寫技能、言語技能等；專業(yè)教學(xué)技能是指開展小學(xué)英語教學(xué)所應(yīng)當具備的技能，主要包括板書設(shè)計技能、導(dǎo)入技能、多媒體使用技能、教學(xué)設(shè)計技能等；綜合教學(xué)技能是指學(xué)生開展綜合教學(xué)活動的能力，主要包括說課技能、教學(xué)組織技能、評課技能等。此外，一名合格的小學(xué)英語教師應(yīng)具備較高的語言水準和扎實的英語基礎(chǔ)知識，且在一定程度上了解語言對象國的風土人情、社會文化、地理、歷史等[2]。

2 小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生英語課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)策略

2.1 革新培養(yǎng)理念

隨著對外開放的不斷深入以及世界經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，小學(xué)教育專業(yè)的課堂教學(xué)的有效性日益受到人們的重視?？梢哉f，新形勢下的經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展迫切要求我們培養(yǎng)一批具有專業(yè)素質(zhì)過硬，一專多能的小學(xué)全科教師，且這批教師在能力、眼界、教育技巧等方面要緊跟時代發(fā)展的步伐，滿足新時代小學(xué)英語教學(xué)的需要。與此同時，我國不斷深化基礎(chǔ)教育課程改革，越來越重視提高教師專業(yè)素質(zhì)，這在很大程度上促進了教師教學(xué)技能的發(fā)展和創(chuàng)新。北海職業(yè)學(xué)院在高職小學(xué)教育專業(yè)上獨樹一幟，意在培養(yǎng)一批能下到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高素質(zhì)小學(xué)教師，緩解農(nóng)村小學(xué)普遍缺乏教師的情況。因此，北海職業(yè)學(xué)院在培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的英語課堂教學(xué)技能方面，不但要求任課教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)技能培養(yǎng)方式進行反思，還要積極轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)策略，使培養(yǎng)出的小學(xué)教師是具備良好英語水平、優(yōu)良心理素質(zhì)、掌握兒童心理和生理發(fā)展特點、熟悉現(xiàn)代英語教學(xué)理論、了解有關(guān)教育學(xué)基本理論的合格小學(xué)全科教師。具體地說，在培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的英語課堂上的教學(xué)技能方面要堅持多元、開放的培養(yǎng)理念，遵循“五個相結(jié)合”的培養(yǎng)原則，即：實踐與理論相結(jié)合、訓(xùn)練單項技能與訓(xùn)練綜合技能相結(jié)合、培養(yǎng)專業(yè)方向技能與培養(yǎng)基本技能相結(jié)合、自主選擇與統(tǒng)一要求相結(jié)合、學(xué)生自練與教師指導(dǎo)相結(jié)合。

2.2 明確培養(yǎng)目標

對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生進行英語課堂教學(xué)技能培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)其專業(yè)方向，該專業(yè)主要是培養(yǎng)具有學(xué)習專長、全面發(fā)展，具備從事小學(xué)英語教育的專業(yè)知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論以及基本技能，能夠擔負小學(xué)英語教學(xué)工作，可進行教育科研，具備現(xiàn)代教育理念的“復(fù)合型”小學(xué)英語教師。北海職業(yè)學(xué)院按照小學(xué)教育專業(yè)人才規(guī)格和培養(yǎng)目標，特別強化對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的英語課堂專業(yè)技能培訓(xùn)，力求讓每一個學(xué)生在英語課堂上能站好講臺，并說出標準流利的課堂英語口語。學(xué)生們在英語課堂上有系統(tǒng)性的強化訓(xùn)練，其中包括對孩子們進行教學(xué)時可以采用的西方式贊揚，掌握中西文化的適時切入，同時教學(xué)手段的實時更新等。總之，對小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在英語課堂上的教學(xué)培養(yǎng)遵循不斷向科學(xué)化方向發(fā)展，最終幫助學(xué)生們實現(xiàn)教學(xué)技能特色化和教學(xué)技能長效性的培養(yǎng)目的。

2.3 優(yōu)化培養(yǎng)過程

一是堅持“理論”與“實踐”相結(jié)合的教學(xué)方法。北海職業(yè)學(xué)院從小教專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的實際需求出發(fā)，合理配置教育理論課程，使學(xué)生有機會接觸最前沿的英語教學(xué)方法、教學(xué)理論和教學(xué)技能。通過聘請小學(xué)名師、校外專家召開報告會，對最新的基礎(chǔ)教育課程改革動態(tài)進行介紹，讓學(xué)生及時了解教育改革的研究成果，增強學(xué)生的思考和感知能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的教育科研能力，增強學(xué)生的領(lǐng)悟、反思能力。

二是堅持“學(xué)”與“用”相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參加教育實踐，使學(xué)生學(xué)到的理論知識在實踐過程中得到鞏固和內(nèi)化。采取在教學(xué)期間進行教育見習和跟崗實習的方式，讓學(xué)生走進北海市各公立小學(xué)課堂，以豐富學(xué)生的“臨床經(jīng)驗”。在教學(xué)實踐過程中，學(xué)生可將所學(xué)教學(xué)技能和專業(yè)知識進行有效整合，進而內(nèi)化為自己的東西。學(xué)生可以借助英語教學(xué)實踐課，對自身業(yè)務(wù)素質(zhì)進行檢驗，全面體驗小學(xué)英語教學(xué)過程，在教學(xué)實習中將所學(xué)知識應(yīng)用于真實課堂，跟進教學(xué)管理工作，真正實現(xiàn)教育智慧并及時反思在教學(xué)過程中存在的不足，優(yōu)化教學(xué)相長的培養(yǎng)過程。

2.4 豐富培養(yǎng)內(nèi)容

在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生英語課堂教學(xué)技能培養(yǎng)的過程中，北海職業(yè)學(xué)院在英語課堂教學(xué)中不斷拓展與英語內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)智慧內(nèi)涵，豐富教學(xué)技能培養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合教育類有關(guān)課程教學(xué)及實習等內(nèi)容，增加對學(xué)生輔導(dǎo)、課堂教學(xué)、人際溝通、班級管理等方面能力的培養(yǎng)。在教學(xué)技能培養(yǎng)過程中，利用形式多樣的社團活動將課內(nèi)課外技能的培養(yǎng)進行有效結(jié)合。比如，可通過社團活動的方式開展英語情景劇、英語表演與歌曲、英語詩文朗誦與創(chuàng)作、英語課件制作、英語模擬電影配音、小學(xué)英語說課比賽等活動，并遵循“培養(yǎng)專業(yè)技能和養(yǎng)成專業(yè)素養(yǎng)”的活動宗旨，把培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的英語課堂教學(xué)技能全面融入學(xué)院文化，這樣不但為學(xué)生搭建了一個自我展示、自我發(fā)展的舞臺，還進一步增強了學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)情意[3]。

2.5 加強教學(xué)實踐

針對目前小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的英語課堂學(xué)習效果不足以滿足學(xué)生胃口的問題，北海職業(yè)學(xué)院采取有效措施增加分段進行教學(xué)實習的時間，改善教育實習的效果。比如，可采取集中實習與分期實習（每學(xué)期見習一個星期）相結(jié)合的做法，或者采取大實習與小實習相結(jié)合的做法，以最大限度地改善實習效果。

教育實習有著自身的特性，為避免學(xué)生在跟崗實習中產(chǎn)生走馬觀花的感覺，從而影響學(xué)生對教學(xué)能力的提高。北海職業(yè)學(xué)院還專門啟動實行“拜師制”，即合理選擇學(xué)生開展實習的小學(xué)和小學(xué)校內(nèi)指導(dǎo)老師，讓學(xué)生切實深入小學(xué)教學(xué)實習活動中，與指導(dǎo)老師建立良好關(guān)系，真正發(fā)揮“師傅”的引領(lǐng)示范作用。在構(gòu)建良好師徒關(guān)系的前提下，學(xué)生要時刻保持與指導(dǎo)老師進行有效交流和溝通，從而更加有利于學(xué)生對課堂教學(xué)技能的提高。

2.6 完善考核機制

在對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開展英語課堂教學(xué)技能培訓(xùn)時，應(yīng)完善對英語課堂教師職業(yè)技能評價考核的標準、方法以及體系，嚴格落實各項考核機制。北海職業(yè)學(xué)院在結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，強化對學(xué)生英語教學(xué)能力的專業(yè)技能培養(yǎng)，專門制定《小學(xué)教育專業(yè)英語方向?qū)W生教師技能培訓(xùn)和考核方案》，根據(jù)英語課堂對學(xué)生的學(xué)習要求情況，每個學(xué)期都相應(yīng)地與教學(xué)計劃和目標形成一套配備完整的技能考核和培訓(xùn)方案。與此同時，教育系根據(jù)專業(yè)方向技能和基本技能的不同，結(jié)合專業(yè)學(xué)習進度，在不同學(xué)期分別對這些技能實施考核，并根據(jù)技能考核情況核發(fā)技能合格證書。在此基礎(chǔ)上，嚴格推行實習準入制度，對于考核不合格的學(xué)生，禁止其參加有關(guān)教育實習活動。

3 結(jié)語

總而言之，為了提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在英語課堂上的教學(xué)技能，我們在培養(yǎng)手段上可采取相應(yīng)提高學(xué)生實際教學(xué)應(yīng)用能力的多項有效策略，讓學(xué)生一專多能，更讓小教專業(yè)的學(xué)生隨時能說一口實用的課堂英語，樹立自身特有的名片，不斷提升高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)技能培養(yǎng)水平，為國家培養(yǎng)更多社會需要的小學(xué)優(yōu)秀教育工作者。