在幼兒的學(xué)前教育中，智力培養(yǎng)與體適能的鍛煉一樣重要?？紤]到幼兒的身體發(fā)育不夠成熟，無法進(jìn)行太過專業(yè)的運動鍛煉，需要通過舞蹈教學(xué)來鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力。但部分從事幼師工作的教育專業(yè)學(xué)生，其舞蹈教學(xué)沒有起到很好的效果。究其原因，并非是這些學(xué)生的舞蹈能力不合格，而是幼兒舞蹈教學(xué)能力不過關(guān)。部分學(xué)生雖然通過學(xué)校的課程進(jìn)修，磨煉出了良好的舞蹈基礎(chǔ)，但“只知怎樣跳舞，不知如何教舞”，為幼兒的舞蹈教學(xué)埋下一定的隱患。針對這一點，本文將通過闡述學(xué)校培養(yǎng)教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力時需要改善的教學(xué)問題，提出有效的培養(yǎng)對策，為滿足幼兒體適能的成長提供有力的幫助。

教育專業(yè)學(xué)生在幼兒舞蹈教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題

第一，部分學(xué)校培養(yǎng)的課程比較單一。部分學(xué)校對于教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)以專業(yè)課為主，注重夯實教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈基本功，相對忽略了培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性，這導(dǎo)致教育專業(yè)的學(xué)生雖然基本素質(zhì)過關(guān)，但在舞蹈授課能力上卻存在著一些不足之處。在這種環(huán)境下培養(yǎng)出的部分學(xué)生，在教學(xué)幼兒時只懂得按部就班地示范基本動作。因此，學(xué)校要想有效提升教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力，不能只關(guān)注學(xué)生的舞蹈示范效果，還要教育學(xué)生如何去講，怎樣在教學(xué)過程中融入趣味性、生動性，如何通過有條理的語言將舞蹈的內(nèi)涵表達(dá)出來。

第二，部分學(xué)校教學(xué)課程的創(chuàng)新性不強(qiáng)。目前，有的學(xué)校的舞蹈課程墨守成規(guī)，只是單純地將以前的主要教學(xué)內(nèi)容按部就班地教學(xué)一遍，較少根據(jù)時代的進(jìn)步進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。這導(dǎo)致教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)的課程內(nèi)容在總體上大同小異，與學(xué)校中教學(xué)的內(nèi)容基本上一脈相承。長此以往，會讓每一代的舞蹈教學(xué)都千篇一律，形成缺乏創(chuàng)新的惡性循環(huán)。此外，舞蹈與音樂之間通常為相輔相成的關(guān)系。有的學(xué)校將關(guān)注重點放在教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈能力的提升上，不太注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感，這也導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈原創(chuàng)能力不足。

第三，部分學(xué)校評價體系沉痼。部分學(xué)校對于教育專業(yè)學(xué)生的考核評價相對比較單一，將學(xué)生的舞蹈考試成績作為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有深入分析學(xué)生的實際學(xué)情，評價的內(nèi)容太過片面。學(xué)生在教學(xué)幼兒舞蹈時，通常會與自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷聯(lián)系到一起，如果學(xué)校的評價方式沉痼，也會導(dǎo)致學(xué)生對幼兒舞蹈教學(xué)工作認(rèn)識不足。除此之外，有些學(xué)校的評價范圍比較狹窄，比較關(guān)注教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈姿勢是否標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的幼兒舞蹈課堂教學(xué)效果、口語流利程度等重要的教學(xué)能力。

提升教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的有效方法

強(qiáng)化教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。要培養(yǎng)教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，學(xué)校就需要將教學(xué)視野放寬，除了培養(yǎng)舞蹈基礎(chǔ)，還需要強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，讓學(xué)生做到將理論與實踐相結(jié)合。對此，要為教育專業(yè)學(xué)生普及豐富的課堂表達(dá)技巧，讓學(xué)生了解到怎樣對幼兒說話不會顯得生硬，如何在課堂中合理地融入趣味元素，從而讓舞蹈教學(xué)時語言表達(dá)得更加清晰，將自己的親和力充分展現(xiàn)出來。如果學(xué)生能通過學(xué)校的培養(yǎng)讓語言表述得通俗易懂、和藹可親、輕松幽默，再加上良好的專業(yè)素養(yǎng)，自然能有效調(diào)動課堂氣氛，構(gòu)建良好的幼兒舞蹈教學(xué)課堂。

提高教育專業(yè)學(xué)生的編舞能力。除了基本課程，學(xué)校還要幫助教育專業(yè)學(xué)生提高自身的編舞能力。對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多開展聲樂教學(xué)課程，有效加強(qiáng)教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生能根據(jù)樂曲旋律精確地設(shè)計動作，創(chuàng)編出舞蹈姿勢與音樂曲目相互協(xié)調(diào)的課程內(nèi)容。除此之外，學(xué)校還要幫助教育專業(yè)學(xué)生掌握因材施教的教學(xué)方法。例如，學(xué)校聘請國內(nèi)外知名的編舞專家，開展相關(guān)的課程講座，教育學(xué)生學(xué)會如何根據(jù)實際學(xué)情的差異來調(diào)整舞蹈姿勢，設(shè)計適宜的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。由此，可以讓教育專業(yè)學(xué)生具備隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力，編舞的形式也會更加靈活，不受傳統(tǒng)思維的局限。

優(yōu)化舞蹈評價體系。要想提升教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力，就必須優(yōu)化舞蹈評價體系。學(xué)校可以組織多元化的考核形式，比如舉辦舞蹈比賽，讓學(xué)生自由選擇音樂進(jìn)行原創(chuàng)編舞，參與比賽。學(xué)生可以通過評委的評價結(jié)果，了解自己舞蹈素養(yǎng)中的不足之處。學(xué)校還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間多參與教學(xué)實踐，將學(xué)生的實踐表現(xiàn)作為評價的主要參考。學(xué)生可以在實踐過程中了解其他經(jīng)驗豐富的幼師如何進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)，收獲教學(xué)啟示。學(xué)生在實踐結(jié)束后可以寫下學(xué)習(xí)心得，從中積累教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生唯有身體力行地參與實踐過程中，體會編舞、教舞等各項工作，才能充分提高自己的教育能力。

當(dāng)前，教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力還存在一定的不足之處，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)、編舞能力、評價角度方面入手，幫助學(xué)生積累幼兒舞蹈課堂教學(xué)經(jīng)驗，加強(qiáng)理論與實踐的教學(xué)結(jié)合，學(xué)習(xí)趣味的編舞方式，力求做到創(chuàng)新開拓、與時俱進(jìn)，彌補(bǔ)自身的舞蹈教學(xué)短板，向成為優(yōu)秀的幼師而堅持不懈地努力。