近年來(lái)，信息化教學(xué)被越來(lái)越多地應(yīng)用到幼兒教學(xué)中。將現(xiàn)代的信息化技術(shù)應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，可以提高幼兒教學(xué)效率，使課堂教學(xué)形式更加豐富，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀(guān)，還可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒學(xué)習(xí)階段是幼兒的啟蒙學(xué)習(xí)時(shí)期，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣具有不可忽視的重要影響。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是對(duì)幼兒家庭教育的良好補(bǔ)充，可以讓幼兒在家庭之外的空間接受教育，對(duì)幼兒的身體發(fā)育、心理發(fā)育、智力提升等都有著積極的協(xié)同意義。幼兒園教育活動(dòng)的開(kāi)展可以加強(qiáng)幼兒與其他同齡幼兒的接觸，引導(dǎo)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中獲取快樂(lè)與知識(shí)，激發(fā)幼兒的集體意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，提升幼兒的童年幸福指數(shù)，同時(shí)為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好的基石。幼兒園教育活動(dòng)可以規(guī)范幼兒的行為意識(shí)，促進(jìn)幼兒健全性格的發(fā)展，通常細(xì)分為語(yǔ)言教育活動(dòng)、科學(xué)教育活動(dòng)、藝術(shù)教育活動(dòng)、健康和社會(huì)教育活動(dòng)等，而且各個(gè)領(lǐng)域的教育活動(dòng)相互融合、相互促進(jìn)，共同構(gòu)建順應(yīng)幼兒思維認(rèn)知特點(diǎn)、智力發(fā)展規(guī)律的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)良好的幼兒預(yù)備教育。

幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著新課改的提出，幼兒教學(xué)方面也進(jìn)行了創(chuàng)新改革，推出了新課程改革教材。新課改強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體，在幼兒教學(xué)中，教師需要關(guān)注幼兒之間個(gè)體差異和個(gè)體需求，秉承著以人為本的幼兒教育觀(guān)念，注重培養(yǎng)幼兒的技能。

幼兒剛剛接觸學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是幫助其學(xué)習(xí)的主要形式。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在年齡較小時(shí)接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可以正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)幼兒的教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段部分教師的幼兒教學(xué)仍處于過(guò)渡階段，雖然新課改教學(xué)已經(jīng)正式提出，但部分教師在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，在短時(shí)間內(nèi)很難改變教學(xué)方式，仍處于適應(yīng)階段。傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)活動(dòng)過(guò)于凸顯幼兒教師的主導(dǎo)作用，對(duì)幼兒教學(xué)主體意識(shí)的培養(yǎng)、對(duì)幼兒個(gè)體差異的關(guān)注不多。

這種幼兒園教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展方式與幼兒的認(rèn)知方式和思維發(fā)展存在偏差，在一定程度上阻礙了幼兒自主探索未知事物的能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性的提高。新課改中曾提出將現(xiàn)代化元素與幼兒的教學(xué)相結(jié)合，利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備設(shè)施進(jìn)行輔助教學(xué)，但少部分幼兒園由于資金有限，在課程改革時(shí)受到了資金方面的限制，很難采購(gòu)大量的多媒體設(shè)備設(shè)施，實(shí)行多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方案在一定程度上受到了阻礙。

信息時(shí)代對(duì)教育的影響

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新，對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生了影響，在教育領(lǐng)域也不例外。幼兒的智力發(fā)育、思維特點(diǎn)等決定幼兒在幼兒教學(xué)活動(dòng)中不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這在一定程度上也影響著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量。而利用多媒體教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新的教學(xué)模式優(yōu)化課堂教學(xué)，可以很好地集中幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的注意力，提升教學(xué)效率。信息時(shí)代豐富了課堂的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，這也是信息時(shí)代幼兒教學(xué)改革的主要目的。此外，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況，在不同時(shí)期制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中以幼兒為主體。幼兒教師可以結(jié)合現(xiàn)代的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，利用視頻、音頻等形式的講解，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的課堂學(xué)習(xí)效率。

幼兒教育常見(jiàn)方法

第一，探索教育法。探索教育法是幼兒教師啟示幼兒根據(jù)其已知的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索未知事物并獲取新知識(shí)的教育方法。借助探索教育法開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)能極大地提升幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與積極性，很好地鍛煉幼兒的主動(dòng)探索思維和獨(dú)立思考能力。例如，幼兒教師展示一個(gè)球、一個(gè)正方體，用同樣的力氣同時(shí)推動(dòng)它們，球會(huì)滾得很遠(yuǎn)而正方體幾乎不動(dòng)。教師可以讓幼兒自行重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓幼兒思考并說(shuō)出這一現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)幼兒的自主求知能力和思考能力。

第二，游戲教育法。幼兒教師可以基于幼兒思維認(rèn)知特點(diǎn)和智力發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲活動(dòng)，增添教學(xué)活動(dòng)的趣味性、新穎性，可以極大地提升幼兒的思維活躍度，讓幼兒在游戲中掌握知識(shí)及其學(xué)習(xí)規(guī)律，尤其適用于開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)方面的教學(xué)活動(dòng)。幼兒教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，激發(fā)幼兒積極探求數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，促使幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)其數(shù)學(xué)思維。例如，幼兒教師可以用鼓槌敲鼓，讓幼兒根據(jù)教師敲擊鼓面的次數(shù)說(shuō)出對(duì)應(yīng)的數(shù)字，這樣能激發(fā)幼兒的表現(xiàn)積極性，讓幼兒在游戲中牢牢掌握數(shù)字知識(shí)并鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)思維和反應(yīng)力。

第三，比較教學(xué)法。幼兒教師可以借助比較教學(xué)法構(gòu)建象形化的教學(xué)活動(dòng)，借助直觀(guān)、象形的事物比較，吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)思維，激發(fā)幼兒對(duì)該現(xiàn)象的求知欲，進(jìn)而促使幼兒對(duì)其主動(dòng)且積極地進(jìn)行探索，提升幼兒教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果。幼兒教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行全面且細(xì)致的觀(guān)察，同時(shí)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)提出問(wèn)題啟示幼兒進(jìn)行思考。例如，幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可準(zhǔn)備兩個(gè)大小、顏色、材質(zhì)都不一樣的正方形，讓幼兒仔細(xì)觀(guān)察它們的不同，鍛煉幼兒的觀(guān)察能力、邏輯能力。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師可以提出類(lèi)似“你覺(jué)得它們像什么？”的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒對(duì)這些圖形進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)展幼兒的思維聯(lián)想能力和想象力。

第四，操作教學(xué)法。幼兒的思維認(rèn)知方式?jīng)Q定了幼兒有很強(qiáng)的動(dòng)手操作欲望。幼兒教學(xué)教師要考慮幼兒的思維認(rèn)知方式和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)凸顯幼兒動(dòng)手操作能力的教學(xué)活動(dòng)，還要保障該教學(xué)活動(dòng)的新穎性、多元性、啟示性，讓幼兒在鍛煉動(dòng)手操作能力的同時(shí)獲取知識(shí)、拓展思維。幼兒教師設(shè)計(jì)動(dòng)手操作教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以借用幼兒身邊的玩具、常用物品等，保障操作材料的充足，讓每個(gè)幼兒都能得到獨(dú)立動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展。

信息時(shí)代背景下幼兒教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新

其一，將幼兒教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。信息時(shí)代對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法產(chǎn)生了較大的影響，幼兒教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合有利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒的年齡比較小，其思維模式還沒(méi)有完全成熟，對(duì)事物的理解能力還有待發(fā)展，幼兒教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，可以借助多媒體構(gòu)建絢麗、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)背景，渲染幼兒教學(xué)活動(dòng)氛圍，讓教學(xué)活動(dòng)更加符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和提高思維活躍度，促進(jìn)幼兒知識(shí)水平和思維能力的提升。

其二，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在信息時(shí)代，科技高速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的教學(xué)內(nèi)容新穎、教學(xué)形式多樣化，可以更好地吸引幼兒。幼兒的邏輯思維能力相對(duì)較弱，很難將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，較難真正掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以幫助幼兒清楚地知道自身的學(xué)習(xí)弱勢(shì)，根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不受時(shí)間的限制，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)中的薄弱之處，幼兒可以在課后進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的形式，延伸一些課外知識(shí)的教學(xué)，這樣極大地減少幼兒教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)的約束，有利于構(gòu)建適宜幼兒的學(xué)習(xí)方式，有利于提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

在信息時(shí)代背景下，借助現(xiàn)代化科技進(jìn)行輔助教學(xué)，將多媒體教學(xué)形式適當(dāng)引入幼兒教學(xué)中，使幼兒通過(guò)觀(guān)看視頻就可以掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，幼兒教師還可以將信息技術(shù)融合到現(xiàn)有幼兒教育方法中，為幼兒構(gòu)建多元、高效的幼兒教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒積極探索的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)幼兒思維方式、智力水平的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒預(yù)備教育。