隨著社會的不斷進(jìn)步，學(xué)前教育受到越來越多人的關(guān)注。這一階段的教育會影響幼兒日后的發(fā)展，同時學(xué)前教育也是開展素質(zhì)教育的重要前提，故教育工作者需要意識到學(xué)前教育的重要性。學(xué)前教育工作者除了做好日常管理工作，還應(yīng)尊重幼兒的個性差異，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，從而為日后的素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。本文將探討學(xué)前教育對人素質(zhì)方面的影響，以及在學(xué)前教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育，以期為相關(guān)工作人員提供有價值的參考。

學(xué)前教育對人的素質(zhì)方面的影響

第一，影響人的品格發(fā)展。在個人素質(zhì)中，人的品格是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，其會隨社會發(fā)展而發(fā)生變化。學(xué)前教育階段是人成長的一個重要階段，人在這一階段所接觸到的教育和環(huán)境會讓自己形成最初的情感態(tài)度和價值觀念，而且這一階段形成的觀念和思想會對人一生的品格、性格以及行為產(chǎn)生較大的影響。相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，許多成人會觸犯法律規(guī)定是受到他們幼時所處的不良的家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響。在一個人的年幼時期，家長的不聞不問、過分溺愛，或教師的疏忽都會影響其人生觀、世界觀，最終可能間接使其犯下過錯。由此可見，學(xué)前教育對一個人思想品質(zhì)的影響是非常大的，教師及家長需要意識到培養(yǎng)幼兒人格的重要性，讓幼兒在成長中樹立正確的價值觀。

第二，影響人的認(rèn)知。培養(yǎng)個人認(rèn)知能力最重要的階段就是學(xué)前教育階段，這一階段也是人認(rèn)知能力的起始發(fā)展階段。相關(guān)研究表明，學(xué)前教育階段的孩子有較大的學(xué)習(xí)潛力，而且接受能力非常強(qiáng)，處于樹立正確認(rèn)知的關(guān)鍵時期。在開展學(xué)前教育時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒不同階段的特點(diǎn)來培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力，比如，對于三歲以下的孩子，教師可以培養(yǎng)他們的表達(dá)能力；五歲的孩子具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，教師可以在教學(xué)中培養(yǎng)他們的思維能力和語言能力。同時，學(xué)前教育階段還是培養(yǎng)幼兒求知欲和創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期，而且這些非智力品格通常會對人日后的發(fā)展有比較重要的影響。除此之外，學(xué)前教育階段的幼兒具有較強(qiáng)的可塑性和學(xué)習(xí)潛能，故教師和家長應(yīng)當(dāng)利用好這一優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，幫助幼兒開發(fā)學(xué)習(xí)潛力，以此來培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，從而為順利開展素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

在學(xué)前教育中實(shí)施素質(zhì)教育

第一，培養(yǎng)思想品質(zhì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。眾所周知，素質(zhì)教育是國家教育改革中的一項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)施該項(xiàng)教育的主要目的是使學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育包含五項(xiàng)內(nèi)容，即“德、智、體、美、勞”，其中“德”是最重要的一點(diǎn)，因?yàn)槿藳]有良好的思想品德，就沒有正確的世界觀和人生觀，也不會成為對社會有用的人才。在學(xué)前教育中開展思想品德教育就是教幼兒怎樣做人，以及成為什么樣的人。培養(yǎng)良好性格和品格的過程是循序漸進(jìn)的，需要教師和家長在長期的堅持中將思想道德滲入幼兒的潛意識中，并引導(dǎo)他們將思想品質(zhì)落實(shí)在生活實(shí)際中，讓思想道德行為成為生活習(xí)慣。在這一過程中，教師和家長需要注重教育方式，利用思想道德教育培養(yǎng)幼兒的自信以及勤儉節(jié)約、獨(dú)立自主等良好品質(zhì)，比如自己穿衣服、洗臉、將垃圾丟入垃圾桶等。

第二，培養(yǎng)勞動能力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。除了在日常教學(xué)中培養(yǎng)幼兒個人素質(zhì)，教師還可以采取勞動教育的方式來培養(yǎng)幼兒勞動觀念，幫助他們形成好的勞動習(xí)慣。具體來說，幼兒通過參與勞動實(shí)踐活動，能夠養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，鍛煉意志力，豐富認(rèn)知，讓智力得到啟發(fā)。事實(shí)證明，時常參加勞動的幼兒比沒有參與或參與勞動少的幼兒更自立、更具毅力，也更能吃苦耐勞，同時他們還有較強(qiáng)的探知欲望。教師和家長可以制訂任務(wù)計劃表，要求孩子適量勞動，比如擦桌子、掃地、澆花等，讓他們體會到勞動后的喜悅，從而形成正確的勞動觀念和熱愛勞動的習(xí)慣。

第三，培養(yǎng)良好習(xí)慣實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。良好的習(xí)慣和行為是在生活中形成的，并且貫穿在生活中的各方面。例如，幼兒在起居、飲食中會形成衛(wèi)生習(xí)慣，在這一過程中如果家長經(jīng)常引導(dǎo)幼兒該如何去做，那么幼兒在無形中就會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。又比如，幼兒在入園時，教師可以先向幼兒問好，并在日常教育中教育他們見到熟人要主動打招呼，讓他們形成良好的文明禮貌習(xí)慣，并成為生活習(xí)慣。

綜上所述，學(xué)前教育階段是個人成長過程中的重要時期，這一時期的素質(zhì)教育對個人日后的發(fā)展以及個人的思想品德的養(yǎng)成有非常重要的影響。教師和家長需要意識到素質(zhì)教育的重要性，在開展教育工作時，將素質(zhì)教育靈活地融入每一環(huán)節(jié)，讓幼兒在無形之中養(yǎng)成好的素質(zhì)品格，從而為日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。