劉靜

【摘要】對于小學(xué)生群體而言，能否讀懂科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)對他們到底有什么意義，是教學(xué)活動必須思考的一個重要問題。小學(xué)科學(xué)的開設(shè)，本身就是讓小學(xué)生能夠更好地認識世界上事物發(fā)展的過程和規(guī)律，以實驗的課堂方式讓學(xué)生更好地去參與過程，親身經(jīng)歷豐富多彩的科學(xué)實驗過程，增強學(xué)生對科學(xué)的喜愛，提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)會獨立思考，從而獲得超凡的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);科學(xué);科學(xué)課實驗教學(xué)

中圖分類號：G623

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0076-02

Rational Thinking Based on Experimental Teaching of Primary School Science Course

（Linyi Beijing Road Primary School， Shandong Province，China） LIU Jing

[Abstract] For elementary school students， whether they can read scientific knowledge and what significance does leam-ing science have for them is an important question that must be considered in teaching activities. The establishment of elemen-tary school science itself is to enable primary school students to better understand the process and laws of the development ofthings in the world. and to allow students to better participate in the process through experimental classroom methods， to expe-rience the rich and colorful scientific experiment process in person， and to enhance students' understanding of science. im-prove students' practical ability， so that students can better learn to think independently. so as to gain extraordinary leamingability， and master scientific methods for future leaming.

[Keywords] Elementary school; Science; Science experiment teaching

一、實驗教學(xué)開展的重要性

（一）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣可以增強學(xué)習(xí)的動力，是對知識認知渴望的情緒表現(xiàn)，只要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就可以變得主動積極，學(xué)習(xí)效果就會顯著提高。但是興趣不是與生俱來的，主要靠教師的引導(dǎo)，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情景模式，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變學(xué)習(xí)方式，組織和參與學(xué)生的課堂互動，調(diào)動學(xué)生主動思考和主動參加的積極性，讓學(xué)生在享受互動的快樂中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升教學(xué)的直觀性

科學(xué)課程是以實驗為主的學(xué)科，不能一味地按照書本的知識講解基礎(chǔ)內(nèi)容，為了提高科學(xué)教學(xué)的直觀性，在科學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該多開展實踐課，多做實驗，例如：水中點燈實驗，需要準備蠟燭、盆和水，然后把蠟燭粘盆底，倒入一些水，水不能淹沒蠟燭，點燃蠟燭，看一看蠟燭能不能燒到水面以下。這時可以思考，為什么水底下能點燈？這樣就可以讓學(xué)生從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，從而增強對科學(xué)知識的認知?？茖W(xué)實驗教學(xué)的目的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，從而更好地理解科學(xué)知識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

小學(xué)生的好奇心比較強，是因為小學(xué)生對外界事物的認知有限，對新知識的渴望，教師在科學(xué)實驗教學(xué)活動中，應(yīng)多創(chuàng)建情景教學(xué)，多給學(xué)生制造疑問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的好奇，這樣就能讓學(xué)生的潛在創(chuàng)新意識得到充分發(fā)展。

在實驗教學(xué)中鼓勵學(xué)生多問，使學(xué)生敢問、善問。創(chuàng)新來自疑問，提出一個新的問題比解決一個問題更為重要，教師在課堂中盡量營造和諧的氣氛，讓學(xué)生能夠積極地參與課堂互動，教師要尊重每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，以朋友的身份和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。科學(xué)實驗教學(xué)中可以讓學(xué)生每堂課提出一個問題，然后第二天進行解答，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題解決問題的能力，有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、實驗教學(xué)開展的不足

（一）試驗教學(xué)目的性不足

實驗教學(xué)的目的是增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的知識累積。具體來說就是學(xué)生遇到的問題較難時，教師不能一味地讓學(xué)生自我檢討，打擊學(xué)生的積極性，應(yīng)該從更多的角度分析問題，讓學(xué)生更好地理解問題。小學(xué)生就是“十萬個為什么”，針對一些學(xué)生從未遇到過的問題，學(xué)生會追問到底，會問許多“為什么”，那么此時教師就起到至關(guān)重要的作用，此時教師就是夜晚天空明亮的北斗星，要不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生，回答學(xué)生的問題，解答學(xué)生的疑問，這樣才會讓學(xué)生對社會、對科學(xué)得到認知，得到理解。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置科學(xué)性不足

目前的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)還著重于強調(diào)理論性，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行基本知識、基本要素、基本概念、基本原則等特點的描述，對于新知識傳授比重偏小。部分學(xué)校因為師資力量以及實驗器材不足，有些教師的知識與教學(xué)崗位的實際結(jié)合不夠，教師在課堂上講得很精彩，內(nèi)容也很豐富，但很多無法運用到實際中去，教師不能及時更新知識，開展針對性教學(xué)，相同的教學(xué)內(nèi)容在不同的班級針對不同的學(xué)生進行同一課程，沒有針對性的變化，無法適應(yīng)不同層次的學(xué)生，對于復(fù)雜性的知識不能靈活地進行解答，在一定程度上影響教學(xué)效果。

（三）小組合作模式實效性不足

小學(xué)生實驗課的分組非常重要，分組形式一般從兩方面考慮。第一，每組學(xué)生人數(shù)的安排，每組人員最好安排4人左右，如果每組成員太少，會導(dǎo)致實驗課程不能按時完成，人數(shù)太多，又不能確保每位學(xué)生都參與到實驗過程中，達不到理想的實驗效果。第二，每組成員搭配的安排，在科學(xué)實驗課堂中可以采用小組合作的方式讓動手能力強的學(xué)生帶動比較弱的學(xué)生，可以使每位學(xué)生都能參與實驗，提高實驗課程的效果。

三、改善小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)不足的途徑

（一）構(gòu)建新型課程體系

教師在教學(xué)過程中，首先要明確教學(xué)目的，然后根據(jù)課程的內(nèi)容構(gòu)建一個比較健全的教學(xué)體系。認真分析研究各個實驗知識點之間的聯(lián)系，劃分出重點、難點，設(shè)置合理的教學(xué)方案，運用難易點相結(jié)合，落實實驗教學(xué)。例如，在小學(xué)二年級上冊“錢幣”的實驗教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際生活中常見的錢幣類型與使用方法，靈活運用教學(xué)工具讓學(xué)生在實踐操作中進行分組購物實驗。在實驗過程中教師先引導(dǎo)學(xué)生逐一認識錢幣面值，以及各面值之間的換算，然后各組成員之間進行購物實際操作，這樣就可以讓每位學(xué)生更好地認識錢幣，并靈活運用到實際生活中。

（二）激發(fā)學(xué)生參與實驗的積極性

在實驗教學(xué)中可以利用實驗與生活相結(jié)合的模式開展情景式課堂，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，興趣是最好的老師，學(xué)生只要對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，課堂就成功了一半，比如在進行“浮力”實驗教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己準備一個空杯子，一瓶水，一個乒乓球，這時學(xué)生就會好奇“為什么要帶乒乓球”，于是在好奇心的帶動下，第二天課堂上學(xué)生的熱情會比較高，課堂自然生動有趣，也會達到實驗教學(xué)的理想效果。

（三）優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)在高效課堂教學(xué)中處在連接獨立自主的先學(xué)與展示交流互學(xué)的特殊地位，其作用舉足輕重。近些年來，有些學(xué)校大力推進“宜學(xué)課堂”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“互助教學(xué)”，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)”的原則，讓所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)小組，都有可以一起探討問題的對象而不被孤立，都能充分表達和發(fā)表白己的意見。將學(xué)困生和優(yōu)等生混合組合，充分利用優(yōu)差互補的模式進行分組，讓每個學(xué)生都能掌握全面的知識。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)課程之一，在實驗教學(xué)的過程要著重引導(dǎo)學(xué)生的自己動手能力，通過引導(dǎo)讓學(xué)生獨立思考，探索求知，提升自我觀察能力，學(xué)會團隊協(xié)作，培育學(xué)生的興趣愛好，在興趣學(xué)習(xí)中不斷進步。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 袁霜）