李燕燕

◆摘 ?要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理念和方式的不斷創(chuàng)新發(fā)展，教師在教學(xué)的教學(xué)策略也愈發(fā)多元。給改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制和弊端，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展創(chuàng)造了重要條件。合作學(xué)習(xí)模式在當(dāng)代教學(xué)中的應(yīng)用給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了深刻變化和影響，本文就將對合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和討論，分析小學(xué)語文閱讀存在的客觀條件和限制，以及教師的具體教學(xué)方略，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的順利開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用分析;教學(xué)策略

在小學(xué)語文教教學(xué)中，閱讀教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的主要方式在，對學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展有著巨大幫助，但在傳統(tǒng)教學(xué)中卻存在著一些問題。例如閱讀教學(xué)中教師的表現(xiàn)相對強(qiáng)勢，對應(yīng)試思維的講解，使學(xué)生的閱讀興趣受到壓制。此外學(xué)生對課堂教學(xué)有拓展話題的想法和興趣，希望教師能夠?qū)⒄n堂教學(xué)知識和現(xiàn)實生活保持聯(lián)系講解。但在實際教學(xué)中教師對理論內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化重復(fù)講解，使學(xué)生的耐心和興趣逐漸被消耗，長期的教學(xué)影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。對此在新的教學(xué)時期，教師需要在閱讀教學(xué)做出新嘗試，使學(xué)生從閱讀教學(xué)中獲得更多知識增長和能力發(fā)展。

一、小學(xué)語文合作教學(xué)中學(xué)生存在的劣勢

1.小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意識，具有一定盲目學(xué)習(xí)特點。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和科學(xué)方法尚未有效積累，在閱讀中往往憑借興趣和感覺進(jìn)行閱讀，缺乏對文章的有效概括思考。在討論教學(xué)中，學(xué)生可能有效的討論提議，在活動中十分茫然和被動，影響了合作學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮。

2.小學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不足。在語文閱讀中出現(xiàn)陌生的漢字會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和信心，使學(xué)生彼此之間的討論無法有效進(jìn)行。

3.小學(xué)生的合作意識不強(qiáng)。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生需要保持溝通意識和能力。一方面學(xué)生需要學(xué)會聆聽，抓住其他學(xué)生的表達(dá)重點。另一方面學(xué)生需要對自身的觀點進(jìn)行有效解釋和闡述，使彼此之間的交流能夠有效開展。但在合作早期階段，學(xué)生的討論可能亂做一團(tuán)，對此教師需要在長期教學(xué)中學(xué)生的合作意識和能力進(jìn)行就科學(xué)的指導(dǎo)培養(yǎng)。

4.小學(xué)生的生活經(jīng)驗不足。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的生活經(jīng)驗尚未有效積累，自身做秉持的閱讀理解相對模糊、缺乏深度。對此也需要教師對學(xué)生的討論觀點進(jìn)行點破，促使學(xué)生在討論中保持目標(biāo)性，提升課堂合作討論的效果。

二、合作教學(xué)在閱讀教學(xué)中的重要價值和意義

1.合作教學(xué)有助于學(xué)生興趣的提升。小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，部分教師的強(qiáng)勢刻板教學(xué)使學(xué)生的耐心和興趣逐步消磨殆盡。合作教學(xué)模式激活了學(xué)生之間的交流通路，給了學(xué)生更大的自主權(quán)力，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣重新調(diào)動和釋放，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持活力。

2.合作教學(xué)給學(xué)生促進(jìn)了學(xué)生多元思維能力的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，不同學(xué)生的生活和經(jīng)歷會使學(xué)生產(chǎn)生多元的印象和辯駁思維。在實際交流中，學(xué)生之間各異的思維想法得到有效轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生對文章的主旨做到更多元的理解，提升學(xué)生的思維角度和思考視野。

3.合作教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生知識和性格的互補(bǔ)發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的求助和發(fā)問，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到積累和補(bǔ)充，促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利開展。此外內(nèi)向和外向?qū)W生的合作討論，有助于學(xué)生性格的健康發(fā)育，減少學(xué)生的壓力和焦慮情緒，提升課堂教學(xué)的綜合效果。

4.合作教學(xué)改善了師生關(guān)系，提升了學(xué)生的閱讀理解質(zhì)量。合作教學(xué)需要教師對課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行有效的維持和調(diào)整。教師在課堂教學(xué)中的角色逐漸增多，提升了師生之間的親近感，促使引導(dǎo)教學(xué)理念得到有效踐行，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供了更多潛在的積極影。

三、促進(jìn)合作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有效開展的策略

1.鼓勵學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀。在小學(xué)語文閱讀合作教學(xué)中，教師可以布置一些簡易作業(yè)，鼓勵學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行快速閱讀，對生字詞內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，使課堂教學(xué)的效率提升，給課堂合作討論教學(xué)預(yù)留更多時間。

2.教師結(jié)合生活提供合理的討論議題。在前期課堂合作教學(xué)中，教師需要預(yù)設(shè)一些討論題目，使學(xué)生的閱讀視野得到提升，為進(jìn)一步的討論教學(xué)創(chuàng)造條件。例如在教學(xué)《走月亮》的過程中，在文章閱讀完成后教師可以提出下列問題組織學(xué)生進(jìn)行討論：文章講述了什么樣的故事？學(xué)生是否有過走夜路的經(jīng)歷？當(dāng)時自己看到了什么，在想些什么？我們需需要從主角身上學(xué)到哪些珍貴品質(zhì)？等。在教學(xué)中，教師可以將自身的觀點寫在紙上，挨個對問題進(jìn)行分析和評議，最終得出多樣的結(jié)論，使學(xué)生討論順利進(jìn)行。

3.對小組成員進(jìn)行科學(xué)劃分。在課題討論教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生之間性格、成績、人數(shù)等因素的互補(bǔ)性。鼓勵學(xué)生保持互幫互助的精神，給予其他學(xué)生建議和幫助，促使小組討論能夠順利有效開展。值得一提的是，教師也需要尊重學(xué)生的個人意愿，使課堂討論保持活躍。

4.教師積極參與到學(xué)生討論中去。在小學(xué)語文課堂中，教師在組織學(xué)生討論時，也需要積極的參與到學(xué)生討論中去，使學(xué)生的榮譽(yù)和表演意識得到提升。例如教師可以采取隨機(jī)“巡視”的策略，對學(xué)生提出的話題表現(xiàn)出興趣，對不愛發(fā)言的學(xué)生鼓勵等，促進(jìn)相關(guān)討論教學(xué)的高質(zhì)量進(jìn)行。

5.對討論教學(xué)成果進(jìn)行積極評價。在小學(xué)語文合作教學(xué)最后，教師需要讓小組成員推選出代表對自身的觀點和答案進(jìn)行陳述，使學(xué)生的榮譽(yù)意識得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。此外教師需要對小組成員、以及答案內(nèi)容做出中肯積極的評價，促使學(xué)生在多次學(xué)習(xí)中閱讀素養(yǎng)得到穩(wěn)步發(fā)展。

四、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要價值，存在巨大教學(xué)潛力。教師需要對前期教學(xué)計劃進(jìn)行合理設(shè)計，并在長期教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和閱讀理解能力，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中收獲更多經(jīng)驗和趣味，為課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供多樣路徑和基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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