黃克俊

◆摘 ?要：隨著當今時代教學理念的改變，高中化學教學的側(cè)重點也發(fā)生了變化，但由于教學模式的限制，化學教學水平一度不甚理想，學生的整體學習效率低下，亟待采取新的教學手段。在此環(huán)境下，“學案導學”教學模式應運而生，通過在課前、課中以及課后展開導學案教學，極大的提升學生學習積極性和自主性，化學教學效率大幅度提升?；诖耍疚膶Α皩W案導學”促進高中生自主學習模式進行了探究，致力于打造出高效的化學課堂。

◆關鍵詞：高中化學;學案導學;自主學習

學案導學是一種全新的教學模式，在新課程標改革下對促進學生自主學習、提升教學效率有著重大作用，不僅能夠建立出良好和諧的課堂氛圍，還能促進學生之間的交流，全面提升學生的協(xié)作、獨立思考能力、自主探究及解決問題的能力。此外，導學案還能在課堂中對學生進行輔導和引領，更好的攻克重難點知識，全面提升學生的學習效率。

一、研究背景

（一）學生實際情況

1.高中學生的基礎水平和綜合學習能力較弱，在化學學習過程中存在一定難度，化學知識難以實現(xiàn)有效吸收，再加上化學本身就需要較強的邏輯分析能力，導致學生學習較為困難，且課程中普遍存在學生由于聽不懂或者課程枯燥而出現(xiàn)的注意力不集中或者打瞌睡的情況，極大的限制了其學習效果，因而亟待采取較為新穎且互動性較強的教學手段，突出學生的主體地位，提升學生的學習積極。

（二）教師教學基本情況

1.教學方式不科學。教學方式不科學?；瘜W教師大都喜歡采用“填充式”的強行灌注方法，教師在課堂內(nèi)占據(jù)絕對主導，這種方法能夠在短時間內(nèi)達到教學目標，但卻不利于培養(yǎng)學生自主學習能力，長此以往，學生就會出現(xiàn)不愿意去思考、不會去思考，最終大大降低其學習積極性。而學案導學就是一種扭轉(zhuǎn)學生和教師地位的教學手段，學生通過在課堂自主探究和教師之間展開互動，更能利用課堂內(nèi)的寶貴時間，專注于實驗和自主探究學習，極大的提升教學效率。

2.教學內(nèi)容局限于理論知識。在當下的教育考試中，考試內(nèi)容僅限于課本知識，所以教師一般就會根據(jù)試卷上可能會考到的內(nèi)容來對學生進行針對性教學，這種教學僅僅注重于理論知識而大大忽略了將理論付諸于實踐，最終使學生只知反應公式，不知化學反應的原理和運用，學習效果并不理想。化學本身就是需要大量的思考和動手實驗的學科，如果只停留在課本上的知識，不帶動學生親自動手動腦，則會極大限制學生的學習效果。

二、高中化學中以"學案導學"促進自主學習的實踐策略

要想打造出高效的化學課堂，促進學生自主學習，就需要教師根據(jù)學生的實際情況利用導學案進行教學，讓學生能夠更加全面的掌握課本知識。

（一）課前導學

學生在學習時首先要養(yǎng)成自主學習意識，在上課之前做好相應的預習工作，以此來更加清晰方便的理解教師講解的課堂內(nèi)容。預習對于整個教學有著及其重要的作用，而學案的設置就能夠很好的幫助學習完成課前準備工作。比如在“甲烷、乙烯、苯”的化學性質(zhì)實驗教學中，教師再上堂課結(jié)束之前布置相應的課后作業(yè)，讓學生明確這幾種不同類有機物的性質(zhì)，學生已經(jīng)在課前完成預習，具體實驗過程中就不必再行介紹，而如果學生在課堂學習中存在沒有完全理解的知識，就可以再次自行閱讀教材，直至完全理解為止。

（二）課中教學

教師在進行導學案設計時，需要在其中加入重點知識內(nèi)容，并具有針對性的對這些重點內(nèi)容進行講解。上面已經(jīng)說過讓學生進行預習，在預習之后，教師就可以較為快速的進入重點知識講解，有充足的時間讓學生掌握，學生如果存在不理解的地方也可以在課堂上提出，教師針對學生欠缺的部分進行再次講解，以達到查漏補缺的目的，這種教學方式不僅能夠極大的提升物理課堂的效率，還能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識。此外，教師在進行課案教學時，需要在其中盡量融入一些實際的生活場景，比如在學習“氧化還原反應”時，教師可以向?qū)W生展示生活中媒的燃燒、鋼鐵的腐蝕等場景，這種實例教學的方式能夠極大的拉近學生和教師間的距離，讓學生充分感受到化學存在于日常生活中的方方面面。

（三）課后指導

導學案也可以用于學生的課后學習，教師的導學案設計當中也應該包含一些課后內(nèi)容或者課后作業(yè)，不能讓學生在學習以后就將知識忘得一干二凈，要“趁熱打鐵”，應用于實際生活中或者習題中，最終達到全面提升學習效率的目的。如在“鎂條在空氣中燃燒、木炭在氧氣中燃燒”等實驗的教學中，教師可以將其作為課后作業(yè)交由學生在課后完成，注重知識的實際探究，然后教師在下節(jié)實驗課堂上用展示實驗效果，總結(jié)實驗規(guī)律，通過課中和課后的講解，全面提升化學教學的實效性。此外，教師在進行導學案的設計時，不能為了減少工作量或者任務量就去從網(wǎng)上下載或者從其他地方直接抄襲，要符合本班同學的實際情況，因為網(wǎng)上的很多內(nèi)容或許根本不適應實際教學，這種“投機”的方式也很難提升化學課堂的效率，甚至還會適得其反。最后，部分教師僅僅是為了設計導學案而設計，不從實際情況出發(fā)，不僅極大的延長了學生的學習時間，讓學生早上六點就進入學校，晚上接近10點才結(jié)束課程，高中學習任務本身就較為繁重，如果在這種情況下還硬要學生課前預習或者布置大量的課后習題，無疑會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒。

三、結(jié)語

在學案導學教學模式下，教師應該要更加突出“導學”和“自學”，在課堂講解之前，首先要進行深入備課，將本堂課的重點知識點提煉出來，并通過學生提前預習，讓學生更好的引導學生進入重點教學內(nèi)容，在課程教學中，教師要利用導學案的查漏補缺功能找出學生知識掌握的薄弱點，對本堂課的重點內(nèi)容進行深入講解，而在課后，教師要適當?shù)牟贾谜n后作業(yè)，實現(xiàn)知識的鞏固。這種課前、課中、課后結(jié)合的教學模式對于高中化學教學而言十分適用。

參考文獻

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