朱家敏

◆摘 ?要：經典誦讀是弘揚傳統(tǒng)文化、提高學生綜合素養(yǎng)的重要途徑，教師在開展經典誦讀教學過程，要明確語文經典誦讀教學過程存在的不足，從而通過實踐分析，不斷總結更加高效的經典誦讀教學方案，以加強學生誦讀水平，進一步為學生日后發(fā)展奠定基礎。

◆關鍵詞：小學語文;經典誦讀;問題;策略

經典誦讀教學過程教師要結合學生學習情況，不斷采取更加高效的教學模式，以更好地激發(fā)學生經典誦讀興趣，從而不斷提高課堂教學效率。本文在實踐研究過程，從多方面對小學語文經典誦讀教學對策進行了研究，希望分析能夠不斷提高研究水平。

1小學語文經典誦讀教學中存在的問題

1.1誦讀面比較窄

目前，小學課堂誦讀的時間很少，教師就沒有足夠用的時間去有效引導學生們誦讀，所以準備教案的過程中也不會太過重視，相對來說比較隨意些。有的教師帶學生誦讀，只是局限于教材上的古詩文，這與誦讀的真正意義相背離。小學語文中的誦讀，最為主要的是促使學生文化素養(yǎng)的不斷提高，并讓學生能對優(yōu)秀的著作有更多的了解，進而繼續(xù)傳承中華民族的文化經典。

1.2誦讀時間難以保證

進行小學語文教學的時候，教師在經典誦讀教學上所使用的時間較少，基本上都是時間不太固定，而且分散化，致使教師和學生產生不重視經典誦讀的心理，所以更不會把這項推廣做好。經典誦讀的開設是為了反復誦讀傳統(tǒng)文章，幫助學生們在讀誦的時候理解傳統(tǒng)文化的內涵，進而強化學生的語言感受能力。與此同時，還能夠在傳統(tǒng)文化的熏陶下，進一步強化民族的凝聚力。為此，小學語文教學一定要將誦讀的時間固定化，讓學生們每天堅持進行誦讀，相信在不遠的將來必定會收獲非常不錯的效果。

1.3背誦方式方法單一化

對于經典誦讀而言，其中的內容由于有些難度，學生不太容易完全理解，促使背誦的難度也相對增強，這在某些時候會打消學生經典誦讀的積極性。若能夠讓學生們先理解再背誦，可能對學生的學習壓力又會有所增加，也不符合經典誦讀教學的基本原則。所以，現(xiàn)在的小學生，在誦讀經典方面沒有什么突破，仍然是延續(xù)著死記硬背的方式。

2小學語文經典誦讀教學的策略

2.1激發(fā)學生經典誦讀興趣

書雖然能夠讓學生在閱讀中受益，但只有書是不夠的，還要好好的用心去讀，如此才可以把書本知識內化，形成自己的知識體系。教育家陶行知認為，興趣能夠促使學生主動參與學習活動，所以要重視培養(yǎng)學生的興趣，進而讓學生能夠產生直觀的感受。

作為教師，到底要如何把學生經典誦讀的興趣激發(fā)出來呢？第一，要讓學生認為閱讀經典是非常有用的，必須要利用多樣化的方法，有效引導學生進行閱讀。比如，可以組織學生參加“讀書報告會”，促使學生們在閱讀過程中能夠互相分享閱讀后的心得體會。第二，教師可以在語文課堂上，利用某一個作品里的故事情節(jié)來和學生進行探討，并針對一些問題刻意與學生產生爭論，從而吸引學生的注意，充分把其閱讀興趣給調動起來。第三，有意識地給學生推薦自己近期閱讀過的名篇經典，把經典里的精彩內容介紹給學生，讓學生被內容所吸引，從而產生積極閱讀的欲望。

2.2合理選擇經典誦讀方法

要想讓語文教師們，還有小學生都能對經典誦讀加以重視，必須要在課堂教學的時候，選擇適合的方法進行經典誦讀。第一，進行經典誦讀教學，教師需要帶領學生走出課堂，并讓學生切實了解實際生活，不斷積累自己的經驗，進而學會融會貫通，把課堂內的知識與課堂外的知識結合起來。第二，拓展經典誦讀教學的方法，讓班級幾名學生建立學習小組，每天讓組長帶組員共同閱讀古詩，也可以誦讀經典名著里的故事，從而讓學生學會取長補短。第三，為學生創(chuàng)造多元化的閱讀渠道，推薦《論語》《三字經》《中華故事》等適合學生閱讀的經典書籍，促使學生在這個過程里可以受到文化的熏陶，同時能夠實現(xiàn)自我成長，成為真正有學識的人。

2.3科學安排經典誦讀時間

杜甫的《春夜喜雨》、楊萬里的《小池》、李白的《望廬山瀑布》等小學教材中的經典作品，這些都是較為膾炙人口的文章。因小學生的記憶力是最先發(fā)展的，所以教師要重點培養(yǎng)學生的誦讀能力，進而強化學生的記憶能力。同時，小學語文新課標也要求教學上要充分激發(fā)學生的閱讀主動性，不斷豐富學生的閱讀量，科學安排經典誦讀的時間。第一，每次課，在開始前可先預留3～5分鐘的時間，組織學生進行經典誦讀。第二，教師可以科學化加以設置，把中午課前的20分鐘視為固定的經典誦讀時間。第三，規(guī)定學生在放學回家后，每天都要進行10～15分鐘的誦讀，并在家長監(jiān)督下，讓學生抄寫誦讀的材料，完成后家長要確認簽字。堅持形成習慣，當學生把誦讀這件事長期的堅持下來，不僅能提高文學的底蘊，而且還能讓語言素養(yǎng)得到提高。

2.4實施多元化的誦讀評價

2.4.1學生進行自評

教師要讓學生清楚的認識自己的經典誦讀情況，充分了解在誦讀時的優(yōu)點和缺點，進而達到自我管理和自我評價的效果。而自我評價，不僅可以幫教師完善誦讀評價體系，而且有利于培養(yǎng)小學生積極探究的能力。除此之外，小學生也可有效結合情況，填寫自我評價的表格，然后教師利用學生們的自我評價，進一步掌握學生誦讀經典的實際情況，從而對語文教學的整體策略進行優(yōu)化。

2.4.2家長參與評價

教師要讓家長客觀評價學生在家誦讀的情況，進而能夠更好的幫助教師完善評價。最后，還可依據(jù)家長的反饋性評價，有針對性的對學生加以鼓勵，從而更好的把學生經典誦讀的主觀能動性調動起來。

3結束語

總之，在小學語文教學課堂，教師通過開展經典誦讀教學，加強了學生語文學習水平，因此，作為語文教師，要全面提高自身專業(yè)水平，從而科學的研究語文教材，不斷構建更加高效的教學課堂，以更好地為經典誦讀教學開展奠定基礎。

參考文獻

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