余建云

◆摘 ?要：新時期，為了全面提高高中學(xué)生英語口語能力，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的制定更加完善的口語教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文以西部山區(qū)高中學(xué)生口語學(xué)習(xí)情況為主要研究內(nèi)容，探索了提高學(xué)生英語口語能力的有效途徑。

◆關(guān)鍵詞：高中英語;口語能力;培養(yǎng)

西部山區(qū)高中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)水平不高，因此，教師要加強口語教學(xué)實踐能力，從而全面構(gòu)建更加高效的英語口語課堂，以提高口語教學(xué)有效性。本文分析了高中英語口語教學(xué)的重要性，總結(jié)了提升高中學(xué)生英語口語能力的有效策略。

1西部山區(qū)高中英語口語教學(xué)的重要性

在英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中，口語教學(xué)占有十分重要的位置。語言學(xué)習(xí)的主要用途便是交際，而順暢的溝通是以扎實的聽說能力為基礎(chǔ)的，可見口語教學(xué)的重要意義。缺乏扎實的口語技巧作為基礎(chǔ)，英語交際便難以順利實現(xiàn)。當(dāng)前，在西部山區(qū)實施英語口語教學(xué)的氛圍較為沉悶而單調(diào)，學(xué)生難以將更多的興趣和熱情投入到口語表達的訓(xùn)練當(dāng)中。教師需嘗試應(yīng)用更為靈活的教育手段，著力營造更為貼近學(xué)生興趣傾向的情境輔助教學(xué)，才能夠促使學(xué)生產(chǎn)生獲取新知識的愿望，在以興趣作為內(nèi)驅(qū)力的促使下，積極投入到口語交際的鍛煉和體驗中，從而獲得良好的英語交際技巧。

針對山區(qū)學(xué)生開展英語口語教學(xué)具有十分重要的意義，口語教學(xué)活動不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)建更多開口交流的機會，還可使學(xué)生逐漸發(fā)覺更多學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，以此大幅增加學(xué)習(xí)的積極熱情。口語教學(xué)的有效開展能夠最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，深化落實提升學(xué)生素質(zhì)的教育目的，此外還可輔助教師及時掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙，并能夠給予有效的輔助，促使學(xué)生在教改背景下接受更高質(zhì)量的教育資源。

山區(qū)高中學(xué)生對學(xué)科知識的接受效果較為理想，但在語言交際方面還存在一定的欠缺。在日常交流中，難以高效運用學(xué)科知識表達思想，這也對高中階段的英語學(xué)科教學(xué)實施形成了一定的阻礙。而教師專門開展口語教學(xué)活動，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對掌握的知識進行深化理解，同時還可規(guī)范學(xué)生的言行，讓學(xué)生熟練掌握更多與人交流的技巧，讓學(xué)生靈活運用既定的知識信息表達思想和情感，全面提升學(xué)科的綜合素養(yǎng)，為后續(xù)更深層次的學(xué)科學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)前提。

2提升西部山區(qū)高中學(xué)生英語口語能力的有效策略

2.1重視英語口語相關(guān)技能的指導(dǎo)

口語表達所需要的并不是將音節(jié)、詞匯等簡單拼湊，而是將表達者的思想和情感進行有機結(jié)合，系統(tǒng)表現(xiàn)出一定的表達技巧和規(guī)則。英語學(xué)科的重點教學(xué)內(nèi)容包括語言運用、文化、思維及學(xué)習(xí)等方面的能力儲備，因此若想全面提升山區(qū)高中學(xué)生的表達能力與技巧，不僅需要學(xué)生反復(fù)對口語和相關(guān)知識進行反復(fù)練習(xí)，同時還需教師在文化、交際習(xí)慣及規(guī)則等方面進行系統(tǒng)的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生系統(tǒng)掌握交際技能，以更為適宜的姿態(tài)進行口語表達。

不同地區(qū)的民俗習(xí)慣及文化傳統(tǒng)均會對該地區(qū)的人民思想意識產(chǎn)生直接的影響，導(dǎo)致不同地區(qū)的人民會表現(xiàn)出各異地面思維和語言表達方式。即使同樣以英語為主要交流語種的英國和美國，由于其社會及文化等方面的歷史存在差異，兩國人民在風(fēng)俗和語言表達方式等方面也各不相同。如英國人的思維和行為方式更偏于穩(wěn)健，而美國人則更為靈活而開放。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生開展口語練習(xí)時，也需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的交流對象來使用適合的交際方式。

英語口語練習(xí)中還會頻繁涉及固定的交際用語及使用方法、成語等多樣化的表達方式，因此學(xué)生不能夠通過簡單的字面意義對個別句子進行直譯。這便需要教師輔助學(xué)生集中對常見的成語或者俚語進行總結(jié)，并結(jié)合相應(yīng)的形成背景輔助學(xué)生深化理解，從而讓學(xué)生更為熟練地進行表達應(yīng)用。如在與他人見面打招呼時，如用英語，便可說：“How are you？”等，而用漢語則說“吃了嗎？”澳大利亞人經(jīng)常用“No worries.”作為thank you或sorry的應(yīng)答語。而表達同意則可用You bet;You said it等等。

最后教師還需從表達的技巧及姿態(tài)等方面對學(xué)生強化指導(dǎo)，這也會促使學(xué)生形成更強的表達信心，從而不斷優(yōu)化提升表達的熟練程度和準(zhǔn)確性。

2.2不同課型中口語的培養(yǎng)

2.2.1聽說課

該類課程主要以鍛煉學(xué)生的聽說能力為主要目標(biāo)。進行具體授課時，教師需科學(xué)處理好聽與說的關(guān)系，準(zhǔn)確聽取信息后再進行模仿表達。當(dāng)學(xué)生在聽到一句話時，其中出現(xiàn)若干個陌生詞匯時，學(xué)生便會自然產(chǎn)生出茫然之感。此時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動抓取關(guān)鍵信息，從已知的詞匯中理解未知，繼而推斷出整個句子的含義，此后再進行模仿表達。

2.2.2閱讀課

該類課程主要以提升學(xué)生的閱讀能力為核心內(nèi)容，但需注意將讀與說的能力結(jié)合鍛煉，通過讀來獲取準(zhǔn)確的信息后再說，便能夠有效提升表達能力。教師也可通過設(shè)置引導(dǎo)性問題的方式讓學(xué)生以英語進行交流討論，或者完成閱讀后，用英語進行話劇表演或者開展演講競賽等活動，從而大幅提升學(xué)生的口語表達的熟練程度。

2.2.3語法課

該類課程主要向?qū)W生系統(tǒng)總結(jié)語言的運用規(guī)律，學(xué)生參與大量的口語表達鍛煉后，會自然結(jié)合語法理論與表達的規(guī)律和技巧進行總結(jié)，從而為表達提供有效的輔助。

2.2.4寫作課

寫作練習(xí)主要是學(xué)生圍繞一個既定的主題進行交流，從而對該主題形成個性化的認(rèn)知，此后再按照教師提供的標(biāo)準(zhǔn)范文進行模仿寫作。從教學(xué)實踐可知，學(xué)生普遍會基于之前所形成的表達能力指導(dǎo)寫作，以此促進寫作能力的不斷提升。

3結(jié)束語

總之，通過科學(xué)的開展口語教學(xué)實踐與創(chuàng)新研究，提高了西部山區(qū)學(xué)生口語學(xué)習(xí)水平。因此，作為英語教師，在教學(xué)課堂，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷總結(jié)更加科學(xué)的教學(xué)方法，從而為學(xué)生日后英語口語水平提高提供有效保證。

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