熊國陽

【摘 ?要】在初中英語教學(xué)中，英語句型教學(xué)是重點，如果初中生沒有掌握好英語句型，將直接影響他們后續(xù)的英語學(xué)習(xí)?；诖耍疚膶Τ踔杏⒄Z教學(xué)中采取直觀化、情境化、多元化的策略激發(fā)學(xué)生句型學(xué)習(xí)興趣、豐富句型學(xué)習(xí)語境、實化句型學(xué)習(xí)操練的策略進(jìn)行了探究，希望能夠為廣大初中英語教師提供一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語;句型教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.41 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）27-0179-02

【Abstract】In junior high school English teaching， English sentence structure teaching is the focus. If junior high school students do not master English sentence structures， it will directly affect their subsequent English learning. Based on this ， this article explores the strategies of using intuitive， contextualized and diversified strategies in junior high school English teaching to stimulate students' interest in sentence structure learning， enrich the sentence structure learning context， and practice sentence structure learning and practice，hoping it can provide some reference for the majority of junior high school English teachers.

【Keywords】Junior high school English; Sentence pattern teaching; Optimization strategy

在初中階段，英語教學(xué)的核心任務(wù)就是單詞、句型以及語法知識的學(xué)習(xí)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都認(rèn)為句型學(xué)習(xí)非常枯燥，就此產(chǎn)生厭學(xué)心理，為了徹底消除這種不良思想，筆者在教學(xué)語法的過程中常常鏈接學(xué)生生活，這樣就能夠為句型的學(xué)習(xí)帶來生活化元素，更易于學(xué)生接受。而且新版英語教學(xué)大綱也特別強(qiáng)調(diào)，英語學(xué)習(xí)過程中，首要核心在于凸顯學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時還強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)興趣以及生活經(jīng)驗的重要性，倡導(dǎo)相互合作以及相互交流的學(xué)習(xí)方式。所以，需要結(jié)合有效舉措融入這些教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，才能夠使學(xué)生對句型的學(xué)習(xí)更輕松。那么，實際教學(xué)過程中，選擇怎樣的舉措，才能夠提升句型教學(xué)的實效性呢？

一、直觀化——激發(fā)句型學(xué)習(xí)興趣

所謂直觀化，就是充分利用各種實物、圖片或者借助多媒體教輔工具等展開的有效教學(xué)手段，必要時可以選擇直觀教學(xué)，能夠起到顯著的催化作用，不僅可以成功聚焦學(xué)生的注意和興趣，也能夠有效拓展其參與度，實現(xiàn)高效的識記。

例如，譯林版初中英語9A Unit6中包含了定語從句這一語法知識， What kind of music do you like？ I like music that……實際教學(xué)過程中，筆者借助多媒體向?qū)W生播放hip hop， pop music.等音樂，這些都是學(xué)生非常喜愛的，一聽到這些音樂學(xué)生立刻提升了學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)我提問What kind of music do you like？他們即刻就能夠使用定語從句I like music that完成對話。

通過這種形式的反復(fù)操練，學(xué)生就能夠較為熟練地掌握句型，而且還能夠和同桌之間自主對話。當(dāng)我播放到探戈時，有個非?；钴S的學(xué)生一邊說I like music that I can dance to ，一邊在教室內(nèi)跳起了舞，整堂課的氛圍非?；钴S，每一個學(xué)生都能夠積極參與操練中。室內(nèi)的人和物都可以作為生成式教學(xué)素材，也可以將單詞以及詞匯教學(xué)融入相對應(yīng)的句型中。

又如，在教學(xué)譯林版初中英語7A Unit4時涉及句型：Where is my pen？ Its on/in /under/behind the door/desk/只要學(xué)生看到實物，立刻就能做出相對應(yīng)的回答。

在講解和人物外貌相關(guān)的語言時，我選擇了幾個學(xué)生代表，要求學(xué)生使用教材中的語句She/He is +……She/He has ……h(huán)air/eye對其進(jìn)行描繪，當(dāng)然也可以和學(xué)生一起使用相應(yīng)的動作以及表情，促使學(xué)生靈活運用所學(xué)。課堂教學(xué)過程中，不管是圖片、簡筆畫，還是多媒體課件，都是具有直觀性，都可以用于展示相對應(yīng)的句子，如在學(xué)習(xí)Can you ……？就借助簡筆畫的方式向?qū)W生呈現(xiàn)sing 、dance、 swim等活動，幫助學(xué)生反復(fù)操練句型。實踐證明，在初中英語句型教學(xué)中，采取直觀化教學(xué)策略，能夠有效地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，為他們在課堂上進(jìn)行高效化的句型學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、情境化——豐富句型學(xué)習(xí)語境

在新課改教學(xué)理念的引領(lǐng)下，很多學(xué)科的教學(xué)都倡導(dǎo)情境化，因為這種方式確實有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，實際教學(xué)過程中，盡可能地選擇學(xué)生的生活實際，進(jìn)而為其創(chuàng)設(shè)更豐富的情景，展開師生以及生生之間的有益交流。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方法非常多元，可以充分利用課堂教學(xué)過程中的人以及其他事物，如學(xué)生本人及其衣著，或者是教室內(nèi)的各種裝飾等;也可以通過鏈接生活實際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活場景，融入生活化元素;還可以引入學(xué)生日常可見的自然情境;又可以充分利用現(xiàn)有的豐富課程資源。這些方式也是筆者在課堂教學(xué)過程中使用較為普遍的，不僅可以顯著激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，而且使用起來相對簡單便捷，既不需要準(zhǔn)備大量的輔助教學(xué)工具，也不需要耗費較長的引導(dǎo)時間。

例如，在教學(xué)This is me這一單元時，其中包含了一些非常重要的句型，如He/She/It likes.../does not like...以及Do you/they like...？等，這也是本單元必須掌握的關(guān)鍵知識點，怎樣才能夠使學(xué)生熟練掌握呢？筆者在教學(xué)時充分鏈接了學(xué)生的生活實際，先講述一個簡單的情景小故事：周末，學(xué)生B邀請A去家中做客，而且打算為他準(zhǔn)備一些吃的，于是學(xué)生B向A提問：“你喜歡吃什么？”A答：“我喜歡吃香蕉、蘋果，還有披薩?！比缓驜非常高興地去準(zhǔn)備了，A同學(xué)對此表達(dá)自己的謝意：“謝謝?！痹诮酉聛淼慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中，大家可以展開自主對話，但是需要用到今天所學(xué)習(xí)的這兩個句型完整地表現(xiàn)這一英語情境，可以先在小組之間展開討論。短暫的時間之后，學(xué)生紛紛踴躍上臺，積極渴望展開對話。這種做客的場景學(xué)生非常熟悉，所以學(xué)習(xí)起來會更輕松，更易于激發(fā)他們的興趣，而且也能夠?qū)崿F(xiàn)對句型的高效掌握。

三、多元化——實化句型學(xué)習(xí)操練

課堂教學(xué)過程中，最不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是針對句型的反復(fù)操練，需要耗費較長的時間，但是效果卻極低，只有極少數(shù)學(xué)生得到了有效訓(xùn)練，其他學(xué)生仍然扮演的是觀眾和傾聽者，所以，需要教師對句型操練的形式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，促使其主動生發(fā)參加的熱情，才有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

例如，在學(xué)習(xí)“It is bad for ...”句型時，實際操練時，筆者沒有直接帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀例句，而是要求學(xué)生根據(jù)這一句型進(jìn)行造句，完成變式練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己對句型的理解完成變形。一開始學(xué)生會想到bad這個詞是形容詞，因此可以選擇其他的形容詞對其進(jìn)行替換，然后自主聯(lián)想到good， useful等，學(xué)生回答之后我又做出了補(bǔ)充helpful，beneficial等，然后要求學(xué)生使用這些詞匯進(jìn)行造句，有學(xué)生回答：“It is bad for your eyes to play mobile too much.It is helpful ?for me to do some reading every day.”很顯然，這種拓展句型的練習(xí)能夠促使學(xué)生展開積極的想象，既可以主動體會到探究學(xué)習(xí)的樂趣，也有助于豐富語言表達(dá)，強(qiáng)化對句型掌握的靈活性。

總之，在教學(xué)英語句型的過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更豐富的生活情境，這樣才能使學(xué)生置于真實的情境中傾聽句型、說練句型，才能及時實現(xiàn)對新知的靈活運用，還可以在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生多舉例、多總結(jié)，更要多練習(xí)。如果可以在教學(xué)中有效落實這些舉措，必然有助于提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，也有助于促進(jìn)多項能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚記翠.初中英語句型教學(xué)一步到位——基于“農(nóng)民思維”變“漁民思維”的視角[J].教育與教學(xué)研究，2011（11）.

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）