魏春華

【摘 ?要】英語作為一門語言類的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要可以分為“輸入”和“輸出”兩個部分。輸入主要是通過學(xué)生的閱讀來實現(xiàn)，閱讀理解就是學(xué)生知識輸入的一大重要途徑。在英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生通過閱讀理解提高自身英語理解能力，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。因此在高中英語教學(xué)過程中，提升學(xué)生的英語閱讀理解能力，是落實學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);閱讀理解;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）27-0108-02

【Abstract】As a language subject， English learning can be divided into two parts： input and output. Input is mainly achieved through students' reading， and reading comprehension is an important way for students to input knowledge. In the process of learning English， students improve their English comprehension ability and cultivate their core English literacy through reading comprehension. Therefore， in the teaching process of high school English， its an important way to cultivate core English literacy through improving students' English reading comprehension ability .

【Keywords】English teaching; Reading comprehension; Core literacy

通過觀察發(fā)現(xiàn)，高中英語閱讀教學(xué)中存在以下幾個方面的問題。第一，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中缺乏閱讀方法系統(tǒng)化、全面化的歸納，沒有幫助學(xué)生對閱讀方法進(jìn)行體系化應(yīng)用。第二，閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中教師沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，沒有讓學(xué)生深入研讀文本并充分分享和交流自身的閱讀方法，以達(dá)到深入語篇、深度思考、相互交流的目的。第三，學(xué)生在閱讀過程中存在差異化明顯的情況，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，對于基礎(chǔ)單詞沒有掌握，導(dǎo)致在閱讀理解的過程中存在很大的困難。第四，學(xué)生的閱讀僅僅停留在平時的刷題和課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，課外閱讀沒有得到廣泛的拓展。綜合以上問題，筆者認(rèn)為，高中閱讀理解教學(xué)要從課堂和課下兩個方面著手，在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入研讀語篇，根據(jù)不同文體提煉和總結(jié)閱讀方法，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理和歸納;在課下教師要鼓勵學(xué)生拓展自身的閱讀面，養(yǎng)成英語閱讀的良好習(xí)慣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、系統(tǒng)化、全面化地歸納英語閱讀方法

閱讀方法在學(xué)生的閱讀理解過程當(dāng)中起到了重要的作用。教師要根據(jù)不同閱讀語篇特征采用不同的策略，同時細(xì)化不同種類的閱讀微技能，課上引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，使學(xué)生逐步形成基本閱讀方法，課后通過對閱讀理解題目進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練和歸納，得出閱讀經(jīng)驗。因此，學(xué)生掌握正確的閱讀方法對于提高閱讀效率、提高做題的正確率有巨大幫助。除了大眾化的閱讀技能和閱讀方法外，閱讀本身也是特別個性化的一件事，學(xué)生可以根據(jù)自己有效的閱讀體驗進(jìn)行總結(jié)，教師要善于鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的積極性，將自身的閱讀方法分享和歸納出來，讓全班學(xué)生都進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。最后我們將一些傳統(tǒng)的閱讀方法和學(xué)生獨創(chuàng)的閱讀方法結(jié)合起來進(jìn)行系統(tǒng)化、全面化的歸納，并通過訓(xùn)練運(yùn)用到我們的閱讀理解當(dāng)中，這對于提高我們的閱讀理解能力具有重要的推動作用。

例如，筆者在進(jìn)行英語閱讀方法教學(xué)的過程當(dāng)中，鼓勵學(xué)生先根據(jù)文體確定基本閱讀思路，再通過閱讀理解題目歸納最常見的題型以及創(chuàng)新的題型，然后對相關(guān)的做題方法進(jìn)行歸納、探究和運(yùn)用。常見的英語閱讀題型分為主旨大意題、細(xì)節(jié)題、推理題、猜測題等，這些不同的題型對應(yīng)了不同的出題表述方式，掌握不同的做題技巧和方法，能夠幫助我們快速從原文中找到答案。以細(xì)節(jié)型題目為例，出題者的表述通常有What can we learn from the passage？或者Which of the following statements is true/false？或者從文章的內(nèi)容出發(fā)設(shè)置題目。首先，在做細(xì)節(jié)題的過程當(dāng)中，學(xué)生需要在了解文章所有內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，迅速進(jìn)行信息定位，找到相應(yīng)的段落和句子，并聯(lián)系上下文進(jìn)行判斷。其次，在做題過程中，有時出題者會設(shè)置陷阱，例如在文章的不同地方，都能夠找到這一題對應(yīng)的信息，這就需要全面地找出相關(guān)細(xì)節(jié)，然后綜合判斷。對于主旨大意題，或者選標(biāo)題類的題目，相關(guān)的表述主要有What's the main idea of the article？或者What's the best title？學(xué)生需要在把握文章整體大意的基礎(chǔ)上，關(guān)注作者的情感態(tài)度，從開頭和結(jié)尾處發(fā)現(xiàn)作者的情感傾向，然后，進(jìn)行綜合推斷，這與細(xì)節(jié)推斷題考查的閱讀方法是不同的。除了根據(jù)題型來進(jìn)行閱讀方法的劃分以外，我們還可以根據(jù)語篇的類型來進(jìn)行閱讀方法的探討，記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等不同的文體也要采用不同的閱讀策略。對英語閱讀文章進(jìn)行劃分，能夠幫助學(xué)生快速理清閱讀邏輯路徑，采用高效的閱讀方法，幫助學(xué)生提高閱讀的效率。

二、拓展學(xué)生的閱讀面

大量的閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累豐富的詞匯，還可以提高學(xué)生的理解能力和情感體驗?zāi)芰?。從不同的英文文章中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)英語表達(dá)的規(guī)律所在。因此，我們不僅要在課堂上注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，還要鼓勵學(xué)生在課外大量閱讀不同類型的英語文學(xué)書籍，接觸類型多樣的英文文本，如英文雜志、英文原著小說、英文詩歌和英文臺詞等。從不同的英文閱讀文本當(dāng)中學(xué)生可以全面地了解到英文的表述方法，例如從雜志中可以了解廣告、新聞類文本的表述方法，從小說中又可以學(xué)到具有文學(xué)性的英文表述。拓展英語閱讀面可以幫助學(xué)生提高理解能力，在面對不同的文本時應(yīng)對自如，還可以增加閱讀積累。

我在英語課堂教學(xué)之外還鼓勵學(xué)生找到自己喜歡的英文雜志、期刊并進(jìn)行定期的閱讀，學(xué)生之間還可以互相交換閱讀心得。對英文期刊、雜志進(jìn)行閱讀，可以幫助學(xué)生了解英文時事新聞，這些時事新聞也是高考英語試卷出題的一大來源。每節(jié)英語課前，我還會讓學(xué)生用英文給大家分享新聞熱點或者小故事，這是將學(xué)生的閱讀理解轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)的過程，不僅檢查了學(xué)生的閱讀效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。除此以外，我還鼓勵學(xué)生養(yǎng)成長期閱讀英文名著的習(xí)慣，從英文原著小說當(dāng)中收集一些獨特的表達(dá)方式，體會作者想要表達(dá)的思想和情感。為了落實學(xué)生的課外閱讀，我還在班內(nèi)組織了小組監(jiān)督打卡機(jī)制，學(xué)生每天保證一定的閱讀量，并從自己閱讀的內(nèi)容當(dāng)中積累詞匯和漂亮的句子，或者書寫一小段讀后感來完成打卡任務(wù)。這不僅起到了督促作用，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成書寫閱讀筆記的良好習(xí)慣。課外閱讀對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)尤其重要，它是鍛煉學(xué)生英語語感、培養(yǎng)學(xué)生情感體驗?zāi)芰Φ闹匾緩?，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要作用。

三、舉辦多樣化閱讀分享活動

閱讀的目的不僅在于自我積累，還在于表達(dá)。閱讀能夠給自己積累更多的詞匯、短語和表達(dá)方式，但這些積累最后也還是要應(yīng)用到我們的書面表達(dá)和口頭表達(dá)當(dāng)中。因此我們在鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的同時還要培養(yǎng)學(xué)生的口語和書面表達(dá)等綜合能力，利用英文朗誦、英文演講和英文讀后感寫作等來實現(xiàn)對學(xué)生閱讀成果的展示。我曾經(jīng)在班級內(nèi)舉辦英文朗誦大會，要求學(xué)生選擇自己喜歡的英文詩歌，學(xué)習(xí)英文正確的發(fā)音方法，有感情地進(jìn)行英文詩歌朗誦。這不僅幫助學(xué)生落實了對詩歌類英文文本的鉆研和學(xué)習(xí)，還可以鍛煉學(xué)生的發(fā)音，幫助學(xué)生體會英語發(fā)音中蘊(yùn)含的情感表達(dá)傾向。

四、結(jié)語

本文主要是通過系統(tǒng)化、全面化地歸納閱讀方法并運(yùn)用到閱讀的過程當(dāng)中，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，并將閱讀的內(nèi)容通過分享交流的方式進(jìn)行輸出，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力、提升英語語感的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇黎.高中生英語學(xué)習(xí)策略與英語成績的相關(guān)性研究[D].遼寧師范大學(xué)2009.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）