勾柯

◆摘 ?要：中職計算機教學(xué)重在學(xué)生運用計算機實際操作的能力，關(guān)鍵在于學(xué)生能夠在極短的時間范圍內(nèi)解決計算機實際操作中的一些列問題，達成一定的學(xué)習(xí)目的和未來發(fā)展希求。分組協(xié)作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中的實際應(yīng)用，能夠給中職學(xué)生在計算機領(lǐng)域提供更大的發(fā)展空間。

◆關(guān)鍵詞：分組;協(xié)作;中職;計算機;運用

一、計算機教學(xué)中分組協(xié)作學(xué)習(xí)模式基本內(nèi)涵

分組協(xié)作是指教師在遵循分組原則基礎(chǔ)上，以小組為單位開展學(xué)習(xí)、交流和探討進行的合作學(xué)習(xí)方法。近年來，該學(xué)習(xí)方法大多用于計算機等學(xué)科教學(xué)之中。這種學(xué)習(xí)方法的最大優(yōu)點莫過于具有明顯的合作性、探究性、開放性，有利于學(xué)生思維擴散和探究能力的全面提升。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進行“網(wǎng)絡(luò)編程”學(xué)習(xí)時，教師完成應(yīng)有的講解之后，主要是放手讓學(xué)生以小組為單位進行練習(xí)，在練習(xí)中遇到問題時相互協(xié)商解決。

二、分組協(xié)作在中職計算機教學(xué)中的顯著優(yōu)勢

1.利于建立平等的師生關(guān)系

分組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手上，給學(xué)生一定的自我學(xué)習(xí)、自我探究的空間和時間。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是相對獨立的，他們的思維暫時不受教師的限制，他們對于計算機的那種獨有的偏愛漸漸被發(fā)揮得淋漓盡致。這種教學(xué)方式，有利于計算機知識的全面普及，也有利于學(xué)生計算機能力的全面提升，對于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣大有益處。

2.有利于貫徹落實以生為本教學(xué)理念

教學(xué)的根本目的在于傳授給學(xué)生一定的知識，全面提升學(xué)生在計算機應(yīng)用方面的能力。因此，在計算機教學(xué)的過程中，采用分組協(xié)作的教學(xué)模式，最能體驗以生為本的教學(xué)理念，將學(xué)生置于整個教學(xué)的中心位置，而不是所謂的被迫接受容器。

3.有利于全面提升教學(xué)效率

教學(xué)的根本點不僅僅在于讓學(xué)生獲得知識，還在于學(xué)生能夠利用這些知識解決一系列實際的問題，進而形成綜合能力。在分組協(xié)作過程中，教師除了協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的共同性問題外，更多的時間和精力都集中在對于個別學(xué)生的指導(dǎo)上，同時協(xié)助解決在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的共同性問題。例如，在進行“”文字編輯教學(xué)過程中，教師只是進行粗略的講解，更多的是放在學(xué)生自我操作和操作中的相互學(xué)習(xí)和借鑒。

三、分組協(xié)作在計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.以分組協(xié)作為導(dǎo)組建學(xué)習(xí)小組

中職計算機教學(xué)中一個最大的弊端在于班級大，對學(xué)生的指導(dǎo)難于一步到位，很不利于學(xué)生最大化地探尋計算機的未知領(lǐng)域。開展分組協(xié)作學(xué)習(xí)模式后，原來的大班變相地成為了一個又一個小班，以生為本的教學(xué)理念有了進一步落地生根的可能。在這一教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格遵循這樣的教學(xué)原則，即“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”原則、“互補性”原則、“學(xué)生性原則”。這三個原則的根本點，在于充分利用現(xiàn)有的學(xué)生資源，利用學(xué)生幫助學(xué)生的方式解決學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)問題，讓他們各自的能力都彰顯出來。

2.在分組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上建立分配制度和精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

一是計算機教師要建立責(zé)任分配制度。分組協(xié)作的精義在于協(xié)作，在于協(xié)作解決學(xué)習(xí)中存在的問題，在于每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能找到自己的位置，明白自己的主要職責(zé)和學(xué)習(xí)的主攻方向。例如，在利用分組協(xié)作教學(xué)過程中，我往往喜歡根據(jù)小組的需要確定出小組內(nèi)部的“數(shù)據(jù)統(tǒng)計員”“資料分析員”“圖標(biāo)制作員”“Word文檔處理員”等多個不同的職位，在此基礎(chǔ)上學(xué)生再根據(jù)喜好進行分組協(xié)作。二是要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。計算機教學(xué)中的分組協(xié)作，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實際操作中熟練地掌握計算機運行的基本原理。例如，在進行《計算機基礎(chǔ)知識》教學(xué)時，由于它涉及到計算機組成、部件名稱以及如何拆裝等內(nèi)容都屬于基礎(chǔ)知識，他的理論性比較強，教師應(yīng)該以直觀教學(xué)法為主，讓學(xué)生親自感受計算機的構(gòu)成和每一部分的主要功能。又如，在進行網(wǎng)頁設(shè)計與Dreamweaver教學(xué)時，我們應(yīng)該利用好網(wǎng)頁制作、站點創(chuàng)建與管理、頁面控制、圖像操作等實踐性強的特點，讓學(xué)生們自己去進行實際操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3.將學(xué)生置于分組協(xié)作的主體地位

分組協(xié)作中的協(xié)作明確告訴我們，每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識的過程中，他們都有自己應(yīng)該和想要做的事情，每一位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主動者和自覺參與者，每一個小組的同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到難題的時候其他同學(xué)都會主動去幫助解決，進而提高學(xué)習(xí)中的整體效率。例如，在教學(xué)和繼續(xù)練習(xí)制作Word表格時，我們可以鼓勵學(xué)生在已經(jīng)掌握的word表格制作方法的基礎(chǔ)上，分小組完成下列任務(wù)：自主創(chuàng)建“課程表”表格;創(chuàng)建“日程表”表格。在進行類似訓(xùn)練的時候，學(xué)生們通常不能正確進行行高的改變。于是，我們可以讓小組進行討論，在必要的時候教師再給予一定的點撥。在此基礎(chǔ)上掌握的計算機運行原理，距離實際操作會越來越近。

4.在分組協(xié)作的基礎(chǔ)上構(gòu)建正確的評價機制

計算機教學(xué)的根本任務(wù)是讓學(xué)生們能夠正確地使用計算機，利用計算機完成一定的運作任務(wù)，協(xié)助我們完成其它學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在計算機學(xué)習(xí)的過程中，我們的重點要看他們是否能夠正確使用，能否在最短的時間內(nèi)達成最佳的效果。例如，在教學(xué)“漢字錄入”的時候，一方面要讓學(xué)生掌握正確的漢字錄入方法，另一方面要讓學(xué)生在最短的時間里錄入最多的漢字，達成最佳的漢字錄入效果。所以，我們在考察學(xué)生計算機知識掌握的效果時，主要是看他們完成計算機運用時的效率和質(zhì)量，而不是考察學(xué)生掌握了多少計算機知識。

總之，分組協(xié)作學(xué)習(xí)模式既有利于貫徹以生為本的教學(xué)理念，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中整體水平的全面提升，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和獨立完成計算機操作的能力。在分組協(xié)作指導(dǎo)下的計算機教學(xué)，一定能夠催生出更多優(yōu)秀的操作能手，助力未來計算機的攻堅克難。

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