陳慧珍

◆摘 ?要：隨著現(xiàn)代教學理念的更新和發(fā)展，在實踐教學中加強對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，成為教師關注的重要教學目標和任務。在英語教學中對學生“聽說讀寫”能力的訓練是核心素養(yǎng)訓練的重要體現(xiàn)。小學教學中學生的基礎知識和思維能力發(fā)展不足，教師需要在教學中對學生的用語興趣和習慣進行有效培養(yǎng)，為學生的長遠發(fā)展奠定良好基礎。本文就將對小學英語課堂互動教學模式進行分析和討論，希望能夠給相關教學的有效開展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：小學英語;課堂互動;教學探討;應用策略

小學英語隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展逐漸得到了越來越多的關注。傳統(tǒng)教學中小學英語受到相對較多的忽視。一方面人們對英語教學的重要性缺乏了解，對學生的主課教學成績更加關注。另一方面教師教學素養(yǎng)不足，也使課堂教學的形式相對單調(diào)和刻板，形成了教學效果發(fā)展停滯的格局。對此在新的教學時期，教師需要在新條件下，對傳統(tǒng)教學方式進行積極創(chuàng)新發(fā)展，促使小學英語教學的綜合效果得到有效改善和進步。其中有效的互動教學成為教師課題教學突破的重要途徑。

一、互動教學模式在小學英語教學中的應用重要價值

1.互動教學對教師的教學素養(yǎng)提出了更多要求。在小學英語課堂教學中，互動教學對教師提出了更多要求。首先教師要保持對學生的足夠關注和重視，在教學中保持積極多樣的教學方式。其次教師需要對自身的口語發(fā)言能力進行積極訓練，做好教學榜樣。最后教師需要對互動教學的方向和路徑進行有效分析和研究，提升課堂教學的綜合質(zhì)量。

2.語言教學需要創(chuàng)設積極的語言環(huán)境。在語言教學中，教師需要為學生創(chuàng)設多樣的語言的環(huán)境。學生在日常生活和學習中對英語環(huán)境的接觸機會較少。對此教師需要在教學中利用互動教學方式增加英語表達訓練的機會，使學生逐步適應英語學習的基礎思維模式。

3.互動教學有助于提升學生的學習興趣。在小學英語教學中，教師的多樣性互動，以及鼓勵和贊許能夠有效提升學生的學習信心和興趣，促使學生在英語學習中投入更多精力，提升學生的基礎學習素養(yǎng)。

4.互動教學增加了課堂教學的新途徑?；咏虒W的方式多種多多樣，師生之間的提問交流、學生之間的討論交流、課堂游戲等。教師在教學中那需要增加互動教學的形式，使學生在學習中保持好奇心和新鮮感，促進學生英語表達能力的有效訓練。

5.互動教學適應了信息技術發(fā)展的需要。隨著現(xiàn)代教學技術的不斷發(fā)展和進步，信息技術成為教師教學的重要輔助工具。在課堂互動教學中，教師需要注意信息技術的結(jié)合使用，使學生的學習視野得到提升，學習情緒不斷增長，促進課堂教學效果的有效提升。

6.互動教學有助于教師了解學生學習中存在的固有問題。在小學英語教學中，教師可以互動提問方式對學生的英語知識掌握情況進行分析和判斷。并在隨后教學中對教學策略進行適應性的調(diào)整和修正，促使課堂教學的固有問題得到有效糾正。

7.互動教學有助于學生開放性和語言表達自信的提升。小學英語語言教學中聽說讀寫能力訓練中“說”的能力成為教師關注的重要目標。教師在教學中需要幫助學生克服語言交流中的心理障礙，使學生在語言學習保持開放性和自信，為學生英語素養(yǎng)的長期發(fā)展奠定基礎。

二、促進互動教學在小學英語教學中有效開展的策略

1.教師對互動教學的理念和方式進行有效總結(jié)和研究。在小學英語互動教學中，教師可以通過網(wǎng)絡學習、校際交流、經(jīng)驗總結(jié)等方式對互動教學的方案和理念進行充分研究和分析。使課堂教學方案更具科學性合理性，促進互動效果得到不斷的改善和提升。

2.在課堂教學中堅持學生為主的教學策略。在傳統(tǒng)英語教學中，英語教學受到輕視。教師在教學中存在自說自話的傾向，導致師生之間出現(xiàn)了嚴重的教學分離。對此需要在互動教學中保持對學生主體地位的重視，教學互動內(nèi)容都需要以學生的有效理解為前提，看教學內(nèi)容符合學生的生活經(jīng)驗和常識，促進課堂教學互動教學的高效開展。此外教師也需要積極參與到課堂討論中，激發(fā)學生的參與和表演意識。

3.生活化教學創(chuàng)設溝通交流環(huán)境。在小學英語教學中，教師可以將教學話題引入生活情境中，促進學生的思考和解答。例如在教學四年級上冊的《I LIKE NOODLES》中，教師可以提問Do you like noodles？ What about other food？ How often do you eat noodles？ Who cook it？以此使學生圍繞面條對生活話題展開思考。

4.信息技術提升學生交流興趣和學習體驗。在小學英語互動教學中，教師可以通過信息技術設計教學情境，鼓勵學生進行自主討論和交流。例如在教學《SHE WEARS A WHITE AND BLACK SEATER》中，教師可以鼓勵利用信息技術模擬穿下秋冬的環(huán)境，鼓勵學生討論在四季都換些什么衣服，What kind of clothes you wear in different season？使課堂交流更具趣味性的開展。

5.保持公平教學和因材施教教學策略。在小學英語課堂互動教學中，教師需要堅持公平教學策略，給予每個學生公平的發(fā)言機會。使課堂互動起到激勵和監(jiān)督作用，促使學生積極的參與到課堂討論中去。

6.采取游戲教學策略。在小學英語課堂教學中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容開展游戲教學，使課堂教學的趣味性得到進一步提升。例如小組合作和競爭機制，學生在彼此的問答過程中，逐步消除緊張心理，促進學生對英語陳述的理解，提升課堂教學的綜合效果。

7.建立激勵性的教學機制。在小學英語互動教中，教師需要建立必要的長期激勵機制，使學生的課堂參與興趣得以長期維持。例如給回答問題的同學給予“小紅花”獎勵，累積的榮譽能夠得到教師的獎品獎勵，促使課堂教學更具趣味性和多樣性。

三、結(jié)束語

小學英語教學中培養(yǎng)學生趣味是教學深化發(fā)展的重要前提。教師需要利用多樣的互動教學策略激活課堂教學氛圍，使學生緊張和羞怯情緒得到有效緩解，使學生的口語和聽力得到更有效的實踐訓練，促進學生綜合語言素養(yǎng)的有效發(fā)展，為學生的長期能力提升奠定積極基礎。

參考文獻

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[2]徐杰.小學英語課堂互動教學模式探究[J].科技資訊，2020，18（05）：159-161.