童玲

◆摘 ?要：興趣是最好的老師，對于打造小學音樂趣味課堂具有深遠的意義。顯然，激發(fā)學生的學習興趣，是提升學生自主、快樂學習的有效手段，在音樂教學中采用興趣教學法是創(chuàng)設生動課堂的最佳方式。興趣教學法以學生的興趣為出發(fā)點，能夠有效提升音樂教學的效果，營造愉快的音樂課堂。本文詳細論述了如何將興趣教學法有效應用到小學音樂課堂中，發(fā)揮興趣教學法的教學優(yōu)勢，為打造小學音樂趣味課堂提供參考方案。

◆關(guān)鍵詞：小學;興趣教學法;音樂教學;應用

興趣教學法是以學生興趣為出發(fā)點，制定相應的教學策略，實施符合學生實際需求的教學手段，以實現(xiàn)既定教學目標的一種方法。在傳統(tǒng)的音樂教學中，一般都是從音樂知識理論入手，夯實專業(yè)基礎，逐步培養(yǎng)學生的音樂表演、創(chuàng)作能力，同時提升學生的音樂綜合素養(yǎng)。在這一過程中，很多技巧性較強的音樂內(nèi)容學生很難較快掌握，過程也是較為枯燥的，學習難度較大，導致學生失去學習興趣，影響了音樂教學目標的完成。

一、基于學生實際需求，改變傳統(tǒng)教學方法

在小學傳統(tǒng)音樂教學課堂上，音樂知識大多依靠教師傳授，學生要在課堂上吸收、分析教師所講解的內(nèi)容，并在腦海中轉(zhuǎn)化成立體的音樂形象，才能掌握這些抽象的知識，這對學生的感悟能力、理解能力，以及學習力都有較高的要求。例如，大部分學生在剛接觸到音樂樂理知識時，尚未養(yǎng)成高效的學習習慣，面對這些抽象的樂理知識，容易產(chǎn)生畏難心理，感覺枯燥無趣，從而失去學習興趣。而很多教師為了追趕教學進度，在教學方法上走“捷徑”，如將唱名標記在五線譜上，讓學生只記住固定的唱名，這不利于學生對音樂基礎知識的掌握，長此以往，會對學生的音樂學習產(chǎn)生不利影響。而興趣教學法則從根本上改變了這一現(xiàn)狀。

二、順應信息技術(shù)發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)教學

信息技術(shù)的發(fā)展為學校教育帶來了日新月異的變化，這些變化給音樂教學帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了許多機遇?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起讓廣大青少年有了獲取知識的新渠道，也促進了音樂資源的分享與共享，讓學生的音樂學習渠道更加廣闊、便捷、高效。興趣教學法順應事物發(fā)展規(guī)律，充分利用周圍一切可以利用的資源，對自身的教學方式進行了改革和完善，利用快速發(fā)展的信息技術(shù)就是其中重要的一環(huán)。

一方面，興趣教學法利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，為學生展示音樂教學所需的音頻、視頻、圖片等，以圖文并茂的形式增強了音樂課堂的趣味性。例如，針對一首音樂作品，教師可以向?qū)W生介紹作者的創(chuàng)作背景、作者的個人簡介、音樂的思想內(nèi)涵以及營造的審美意境等，進一步拓展了學生的音樂視野，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生把注意力從網(wǎng)絡游戲轉(zhuǎn)向?qū)W習音樂內(nèi)容。另一方面，興趣教學法積極運用多媒體工具展開豐富的教學活動，通過三維圖像、動態(tài)模型等，將抽象復雜的音樂教學內(nèi)容進行立體化、生動化、趣味化的轉(zhuǎn)變，便于學生對音樂知識和技能的理解和掌握。例如，通過動畫的形式演示復雜的五線譜構(gòu)成，使學生對五線譜知識產(chǎn)生清晰的認識，從而快速掌握五線譜識讀技巧。

同時，興趣教學法還積極引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行自學探究，加強了學生課外音樂自主探究學習的能力。鼓勵學生在互聯(lián)網(wǎng)上展示音樂才華，如通過抖音、快手等平臺展示自己的音樂作品，或在音樂論壇發(fā)表對音樂藝術(shù)的評價，借助網(wǎng)絡平臺與專業(yè)的音樂教師和研究者進行交流討論，促進自身音樂素養(yǎng)的全面提升。

三、突出學生的主體性，激發(fā)學生參與感

筆者在音樂教學中發(fā)現(xiàn)，學生對學習音樂興趣不高的因素有很多，最主要的原因是學習音樂的過程中，學生一直處于被動狀態(tài)，無法進行自主學習。素質(zhì)教育提倡讓學生成為音樂課堂的主人，當前大部分學校的音樂教學也都采取的是以學生為主的教學模式，但受客觀教學條件和環(huán)境的影響，學生在音樂課堂上依然受到很多限制，無法實現(xiàn)全方位的主動探究。然而，興趣教學法從這方面入手，把音樂課堂真正還給學生，讓學生成為音樂課堂的主人。

首先，在音樂課堂中設置練習環(huán)節(jié)，為學生積極參與提供平臺和條件。例如，讓學生進行音樂表演或講解音樂知識，學生有了參與感和表現(xiàn)欲，學習音樂的興趣也會隨之提升，學習音樂的效率也更加高效。其次，鼓勵學生以小組形式完成音樂作業(yè)，增加學生互動交流的機會，在相互討論中促進學習，共同進步。最后，組織學生進行課下的音樂練習，并鼓勵學生編創(chuàng)音樂作品參加比賽，讓學生積極參與音樂實踐，激發(fā)學生的學習興趣。在此過程中，教師以顧問或指導的身份，輔助學生進行音樂作品的編創(chuàng)，在不過多干預的情況下，給予學生專業(yè)上的指導，使學生的音樂探究活動更具實際意義。

以上這些方式，都能很好地激發(fā)學生對音樂的學習興趣，并使學生產(chǎn)生更多的求知欲和探索欲，讓學生在學習音樂的道路上走得更好、更遠。

四、結(jié)語

綜上所述，興趣教學法的主旨在于激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，促使學生主動探索音樂知識。音樂教育以教授學生音樂知識和技能為基礎，以音樂審美為培養(yǎng)目標，調(diào)動學生的學習積極性，用心學習，感悟音樂的藝術(shù)魅力，全面掌握音樂的藝術(shù)精髓。因此，在小學音樂教學中，積極運用興趣教學法進行音樂課堂教學，已經(jīng)成為提升小學音樂教學效果的有效途徑之一，成為小學音樂教學創(chuàng)新發(fā)展的動力。興趣教學法的靈活應用，使小學音樂課堂的趣味性更足，學生的藝術(shù)探索欲更強。

除了上述提到的方法和策略之外，興趣教學法在音樂教學中的融入還有很多方式，這需要廣大音樂教育者共同探索和實踐，總結(jié)經(jīng)驗、不斷完善，打造生動、趣味的音樂課堂，營造快樂的音樂教學平臺。

筆者希望未來能有更多行之有效的教學方法融入到小學音樂課堂中，共同推進音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻

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