邊珍

◆摘 ?要：幼兒是人類發(fā)展的初期，生活技能還不夠熟練，特別是幼兒的語言教育，貫穿幼兒一生的學(xué)習(xí)。幼師在教導(dǎo)幼兒語言訓(xùn)練時往往會存在一些誤點如課堂內(nèi)容過于超前、口語表達(dá)訓(xùn)練不夠以及教學(xué)方案不明確，這些問題會導(dǎo)致幼兒在語言學(xué)習(xí)時有一定的阻礙，無法對幼兒順利展開語言教學(xué)。多元化是開展幼兒語言教學(xué)的重要模式，從多個角度出發(fā)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的全面監(jiān)控發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：幼兒;多元化教學(xué);語言教育

語言教育是人類學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，也是人與人直接交流的重要途徑，語言表達(dá)能力的強弱對于日后的社會交際有著重要影響，幼兒作為人類發(fā)展的初期，更要注重其語言教育。大部分幼兒園在語言教育上仍存許多問題，例如教學(xué)內(nèi)容超前、教學(xué)方法混亂等等，這些問題會導(dǎo)致幼兒得不到適當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)，阻礙了幼兒的語言發(fā)展。本文以多元化的教學(xué)模式為中心，從多媒體教學(xué)、娛樂活動教學(xué)以及生活化教學(xué)三個方面進(jìn)一步分析了幼兒語言教育的改進(jìn)舉措。

一、幼兒語言教育中的不足之處

（一）幼兒語言的教學(xué)方式過于急功近利

幼兒是我國未來發(fā)展的希望，是社會主義發(fā)展的接班人，從父母到親朋都對幼兒給予了莫大的期望，這樣的期望往往會導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展出現(xiàn)不匹配的情況。一些家長會在家里教育幼兒背誦古詩詞、名人名言、讀文識字等等，在幼兒園的選擇上也偏向于知識面覆蓋更廣的學(xué)校。這樣教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)或者以上才會學(xué)到的語言知識會導(dǎo)致幼兒對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。再加上一些家長選擇的幼兒園可能是不達(dá)標(biāo)的私立幼兒園，沒有接受專業(yè)正規(guī)的幼兒指導(dǎo)教育，導(dǎo)致教師在教導(dǎo)幼兒時不懂得幼兒教育發(fā)展規(guī)律，對幼兒的語言發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（二）幼兒語言教學(xué)只注重識字而忽略口語表達(dá)

幼兒的語言教育包括幼兒的識字教育和口語表達(dá)教育，但在許多幼兒園中幼師只注重識字教學(xué)而忽略了口語表達(dá)的重要性。幼師認(rèn)為幼兒只需要進(jìn)行簡單的模仿重復(fù)就可以鍛煉口語表達(dá)能力，并沒有對幼兒的語言教育達(dá)到一個全面的認(rèn)識。只注重幼兒識字教育就很容易造成幼兒的口語表述不清晰，有想說的話但不知道如何表達(dá)，語言組織能力發(fā)展不強，不敢過多的與他人交流，長此以往會對幼兒的身心發(fā)展造成一定的影響。

（三）幼兒語言的教學(xué)模式不夠明確

在幼兒語言教育中，許多幼兒園特別是農(nóng)村幼兒園仍保留傳統(tǒng)的教育模式，幼師的教育技能水平不高，許多教學(xué)模式還是沿用小學(xué)的方式。這導(dǎo)致幼兒語言教育通常與其他學(xué)科分開，以課上教育為主的學(xué)習(xí)方式，忽略了區(qū)域活動或者其他娛樂活動才是幼兒學(xué)習(xí)知識最快的方式。此外，幼兒語言教育普遍開展不完善，教師沒有提前寫教案的習(xí)慣，教學(xué)方法也非常單一，不能夠靈活的為幼兒展開豐富的語言教育活動。

二、多元化開展幼兒語言教育的具體策略

（一）以多媒體的方式開展幼兒語言教育

新時代的發(fā)展使得課堂教學(xué)技術(shù)得到極大提升，特別是以多媒體為代表的信息技術(shù)極大的促進(jìn)了我國各階段的課堂教學(xué)活動展開。幼兒可以充分的利用現(xiàn)在的網(wǎng)上教育資源，配合多媒體技術(shù)，最大化的擴展幼兒的資源范疇。幼兒的身心發(fā)展比較稚嫩，對于課堂的注意力也難以長時間的集中，如果沒有興趣，幼兒就更難學(xué)習(xí)課堂知識。多媒體的教學(xué)模式可以吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓幼兒跟隨教師思考學(xué)習(xí)知識。例如，可以通過播放一段動畫視頻，讓幼兒展開討論其中包含的知識或者可以學(xué)習(xí)的方面。幼兒的積極性得到提高，也就更愿意主動的學(xué)習(xí)課堂知識。

（二）以娛樂活動的方式開展幼兒語言教育

娛樂活動是幼兒發(fā)展各項能力的重要途徑之一，幼兒本身有好玩的天性，對于一些枯燥的知識不太愿意長時間學(xué)習(xí)，因此幼師要抓住這一點，以開展娛樂活動的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。例如在音樂課時，幼師可以放一些舒緩優(yōu)美的音樂，營造一個舒適的學(xué)習(xí)氛圍，然后讓幼兒在這樣的環(huán)境下集體朗誦，每個幼兒都有參與感，其積極性也會提高。在畫畫課時，幼兒的畫畫作品也許并不會非常優(yōu)美，但卻是幼兒內(nèi)心所想表達(dá)的東西，幼師可以通過這一點讓幼兒講述自己畫畫的內(nèi)容，將畫出來的東西進(jìn)一步用語言表達(dá)，既鍛煉了幼兒的思維能力，也進(jìn)行了幼兒的語言表達(dá)訓(xùn)練。

（三）以生活化的方式開展幼兒語言教育

幼兒的身心發(fā)展較為稚嫩，社會經(jīng)驗還不夠充足，因此教師在開展幼兒語言教育時要選取適合幼兒的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合幼兒發(fā)展的教學(xué)方案。教師可以幼兒周圍生活的元素，將語言教育課堂的講授變得生活化，知識點變得簡單易懂，幼兒也就愿意學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

三、結(jié)論

隨著新課改逐步推廣，幼師也要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和改進(jìn)。幼兒語言能力學(xué)習(xí)是幼兒未來發(fā)展的重要技能，幼師要注重培養(yǎng)幼兒的識字水平和口語表達(dá)水平。通過多元化的學(xué)習(xí)模式，幼師可利用多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)建舒適的情境，吸引幼兒注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此外，娛樂活動也是幼兒語言學(xué)習(xí)的重要場所，愛玩是幼兒的天性，在游戲娛樂中學(xué)習(xí)語言也是一條非常重要的途徑，要注重幼兒的全面發(fā)展。由于幼兒社會經(jīng)驗不足，在語言教育時要注重生活化因素的加入，幫助幼兒更好的理解知識，提高語言能力。

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