王淑華

◆摘 ?要：數(shù)學(xué)思維對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐中探索、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力有著一定的幫助。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維方式應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊的教育理念，打造新的教學(xué)方法，不要盲目灌輸知識(shí)，而且要用有趣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，開放學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)培養(yǎng);創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，教師要不斷增強(qiáng)教學(xué)方法和手段的靈活性，加強(qiáng)結(jié)合數(shù)形的運(yùn)用，深化思維，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)思維能力。

1注重興趣的激發(fā)，形成創(chuàng)新意識(shí)

“興趣是最好的老師”，這句名言亙古不變。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演了重要角色。只有對(duì)學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣，學(xué)生才能積極熱情地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和研究，并在這個(gè)過程中不斷拓展自己的思維，促使創(chuàng)新思維得到有效的發(fā)展。只有在濃厚學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如，在對(duì)“可能性”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，筆者在課堂伊始階段，為學(xué)生列舉了一些可能性事件，如“在一個(gè)裝有白球和黑球的袋子中不可能摸出紅球”“打開電視，它可能正在播放廣告”等來(lái)引起學(xué)生的好奇心。在此基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生對(duì)事件發(fā)生可能性的概率進(jìn)行猜測(cè)。教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中體會(huì)事件發(fā)生的可能性。筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了“拋硬幣，猜正反”的游戲，并引導(dǎo)學(xué)生用“可能性”語(yǔ)言進(jìn)行描述，如“硬幣可能是正面”“硬幣可能是反面”，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事件發(fā)生的隨機(jī)性和不確定性。在游戲的作用下，學(xué)生的課堂參與度明顯得到提升。

2創(chuàng)新解題思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的重要前提。為使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題就是比較常用的訓(xùn)練思維的方式。數(shù)學(xué)習(xí)題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)展與延伸。通過習(xí)題練習(xí)，學(xué)生的思維能力能夠得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展，還能夠在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程中提高解決問題的能力。與此同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，創(chuàng)新解題思路，從其他角度出發(fā)，用不同的方法來(lái)解題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行解析的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，以發(fā)散學(xué)生的思維。假如學(xué)生可以想出其他的解題思路，那么對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就極為有益。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于沖破傳統(tǒng)思維的禁錮，積極尋找更加簡(jiǎn)單的解題方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問題。這樣就能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在“1456+1997=？”的計(jì)算中，筆者問學(xué)生：“這道題除了可以列豎式直接計(jì)算之外，還有沒有其他更為簡(jiǎn)便的算法？嘗試用不同的思路來(lái)解這道計(jì)算題?！蓖ㄟ^思考，有的學(xué)生用到了拆分法，將“1997”拆分成“（2000-3）”，1456+1997=1456+（2000-3）=1456+2000-3=3453。如此一來(lái)，這道計(jì)算題的計(jì)算就更為簡(jiǎn)單，能夠直觀地看出答案，也使得學(xué)生掌握了新的計(jì)算方法，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的解題方式不止一種。創(chuàng)新解題思路能夠?qū)崿F(xiàn)更多的可能，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。

3結(jié)合實(shí)際生活，拓展創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，同樣也作用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生舉一些生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題加以思考和創(chuàng)新。例如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一章節(jié)中，學(xué)生掌握了相應(yīng)的知識(shí)后，能夠?qū)⒅R(shí)有效地應(yīng)用于生活中，準(zhǔn)確地辨認(rèn)鐘表。這對(duì)于提高學(xué)生的生活能力有著積極意義。在教學(xué)中，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)鐘表模型，并向?qū)W生演示秒針、分針和時(shí)針的走動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到時(shí)間知識(shí)，也涉及“角的初步認(rèn)識(shí)”中的相關(guān)內(nèi)容，因而筆者向?qū)W生提出了一些關(guān)于角的問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。比如，“八點(diǎn)十五分的時(shí)候，分針與時(shí)針是什么樣的位置關(guān)系？分針與時(shí)針之間的夾角又是什么樣的？”教師要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極的思考。鑒于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，教師應(yīng)當(dāng)具備數(shù)形結(jié)合思想，引導(dǎo)學(xué)生采取畫圖的方式將相應(yīng)的知識(shí)呈現(xiàn)于紙張之上。當(dāng)圖形繪制完成后，問題中的各要素都能直觀地展現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行正確探究，使其創(chuàng)新思維得以激發(fā)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生思考分針和時(shí)針分別在什么位置上能夠形成銳角、鈍角、直角、平角，并要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來(lái)思考這些問題。這些問題具有開放性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為有益的。數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的日常生活中隨處可見，因此，教師在課堂教學(xué)中可以為學(xué)生解析這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)這些問題進(jìn)行有效解決。比如，商場(chǎng)的家電打九折，教師可以要求學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算折后價(jià)格，并且對(duì)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，促使學(xué)生思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

動(dòng)手操作有益于大腦發(fā)育，也可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在“長(zhǎng)方形和正方形”的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生用木棒擺出大小不同的長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的組成要素、圖形特點(diǎn)及計(jì)算方式等內(nèi)容進(jìn)行掌握，與滿堂灌的教學(xué)方式相比，獲得了更好的教學(xué)成效，而學(xué)生也在這個(gè)過程中提高了自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述。學(xué)生的能力培養(yǎng)是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)，而素質(zhì)教育的核心任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，自然要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生建立創(chuàng)造的勇氣和信心，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣驅(qū)使下積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的動(dòng)手操作能力，激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬玉秀.如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率[J].中華少年，2018（29）.

[2]程根愛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主提問能力的培養(yǎng)[J].新課程（上），2019（01）.