肖流江

◆摘 ?要：閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容，“小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確提出，當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能和閱讀水平。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該要更加注重課堂閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，更好教學(xué)布置，以全面提升語(yǔ)文教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)策略

“小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求和學(xué)習(xí)的需要，在全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，注重提升學(xué)生利用語(yǔ)文解決問(wèn)題、處理問(wèn)題和獲取信息的能力，其關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力，并通過(guò)大量的寫(xiě)作教學(xué)，全面拓展學(xué)生的閱讀面，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)水平。但是由于小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)看，寫(xiě)作和閱讀教學(xué)難以順利開(kāi)展，這就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，另辟蹊徑。

一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的意義

在小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)的根本原因是寫(xiě)作和閱讀之間存在一定的必然聯(lián)系，黃源深教授曾說(shuō)過(guò)：閱讀就是在語(yǔ)境當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)到最地道、最生動(dòng)的語(yǔ)言，閱讀和寫(xiě)作就是這樣一個(gè)輸入和輸出的過(guò)程，兩者相輔相成，閱讀量的積累能讓學(xué)生“下筆如有神”，更好的進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作，而不斷的寫(xiě)作又會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的敏感度大大提升，更加流暢的進(jìn)行閱讀。所以，寫(xiě)作是對(duì)閱讀的應(yīng)用，是一種充滿創(chuàng)造性的能力，通過(guò)大量的寫(xiě)作訓(xùn)練，能夠極大的提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略

1.充分利用教材，以寫(xiě)帶讀。隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重，語(yǔ)文課堂也不斷趨向于沉悶，課堂氛圍十分枯燥，學(xué)生不愿意動(dòng)口，更不愿意自己讀書(shū)學(xué)習(xí)，只有教師布置課后作業(yè)時(shí)，才會(huì)情不愿的動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)讀讀，對(duì)于這種情況，如果教師強(qiáng)制要求學(xué)生看書(shū)和寫(xiě)作，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的厭惡感，還對(duì)極大的限制語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，最終導(dǎo)致師生雙方都精疲力竭，這對(duì)于教師和學(xué)生而言都十分不利。所以硬的不行，就來(lái)軟的，讓學(xué)生自愿寫(xiě)作。當(dāng)代一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定寫(xiě)作基礎(chǔ)，也尚未形成邏輯思維，所以，需要語(yǔ)文教師借助于教材進(jìn)行引導(dǎo)，教材中含有大量的討論話題，教師可以讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)或者改寫(xiě)，然后讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行口頭描述，學(xué)生在口頭描述之后，心里已經(jīng)形成了一個(gè)初步寫(xiě)作體系，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)更容易接受寫(xiě)作，寫(xiě)完之后或者自己批改之后，再將作文交給同學(xué)相互修改，讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，在這樣一個(gè)不斷的寫(xiě)作交流中，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的了解，還能對(duì)課文了如指掌，在提升寫(xiě)作能力的同時(shí)，提升其寫(xiě)作能力，真正做到“以寫(xiě)促讀、讀寫(xiě)結(jié)合”。

2.巧妙的利用課外讀物，以寫(xiě)促進(jìn)閱讀。從語(yǔ)文課程的現(xiàn)狀來(lái)看，在課堂中添加一些趣味性較強(qiáng)的短小課外語(yǔ)文故事會(huì)在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會(huì)對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生極大的興趣，有的學(xué)生會(huì)全身心的投入到閱讀當(dāng)中，還有的學(xué)生還會(huì)親自動(dòng)手寫(xiě)，這種寫(xiě)作和閱讀同步的方式，能夠極大的內(nèi)化學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，彌補(bǔ)了當(dāng)代學(xué)生缺少動(dòng)手寫(xiě)作能力的缺陷，并且還極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)于提升英語(yǔ)課堂的效率有著重大意義。比如在“秋天”的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的討論不再局限于自身的了解，而是讓學(xué)生自行去搜尋課外資料，或者尋找一些關(guān)于秋天的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行組成小組，然后分別在課堂中進(jìn)行實(shí)際演練，這種實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)能夠極大的引法學(xué)生的興趣，并且在不斷的練習(xí)當(dāng)中，積累了較多的詞匯，極大的提升了學(xué)生的閱讀面和寫(xiě)作能力。

3.堅(jiān)持讀寫(xiě)同步，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)共進(jìn)。閱讀和寫(xiě)作對(duì)于語(yǔ)文的重要性不言而喻，首先讀寫(xiě)同步能夠極大的發(fā)揮閱讀對(duì)于寫(xiě)作的累積作用，而閱讀教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供較多的寫(xiě)作素材，所以學(xué)生可以多在課余時(shí)間累積一些語(yǔ)文格言，以此來(lái)豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。所以，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀和寫(xiě)的重要性，讓學(xué)生更加愿意主動(dòng)的去寫(xiě)作和閱讀，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)兩者的共同提升。

4.多媒體輔助閱讀教學(xué)。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，幾乎每一所小學(xué)都配置了多媒體，利用多媒體輔助教學(xué)似乎成了“老生常談”，但是在內(nèi)容豐富，囊括了眾多題材的小學(xué)語(yǔ)文課本中，許多文章文質(zhì)兼美，具有極大的藝術(shù)魅力，通過(guò)多媒體對(duì)這些悠遠(yuǎn)意境進(jìn)行展示不可或缺，并通過(guò)多媒體展示，帶動(dòng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣。多媒體教學(xué)形象直觀且容量較大，這一教學(xué)模式的出現(xiàn)更多的是傳統(tǒng)教學(xué)手段的延伸和完善，通過(guò)多媒體的合理運(yùn)用，能夠極大的引起學(xué)生的心靈共鳴，并且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官?gòu)?qiáng)化感知，極大的彌補(bǔ)學(xué)生閱歷以及閱讀面低下的不足，課堂氛圍將會(huì)進(jìn)一步活躍，因此，教師要充分利用多媒體，借助其烘托教學(xué)氛圍的作用，讓學(xué)生全身心投入到閱讀當(dāng)中，并極大的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，真正實(shí)現(xiàn)多媒體帶動(dòng)閱讀，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。

三、總結(jié)

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”確實(shí)有著較強(qiáng)的生命力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著重大意義，而要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的“以寫(xiě)促讀、讀寫(xiě)結(jié)合”，就需要教師充分發(fā)揮教學(xué)的引領(lǐng)作用，通過(guò)利用教材和課外讀物的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后利用多媒體將教材內(nèi)容融匯到情景交流模式中去，在經(jīng)過(guò)學(xué)生積極討論和探索之后，對(duì)本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力和閱讀能力的共同進(jìn)步，全面提升語(yǔ)文教學(xué)效率。

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