史葉鋒

摘 要 課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的盛行，推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷完善，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主題意義教學(xué)是近年來(lái)深受歡迎的一種教學(xué)模式，得到了學(xué)生、教師以及教育學(xué)者的一致肯定。用主題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用主題引導(dǎo)學(xué)生的探究路線。那么，教師如何在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)主題意義教學(xué)的模式？需要進(jìn)行認(rèn)真地探求。

關(guān)鍵詞 小學(xué);數(shù)學(xué);主題式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G628，A，C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0156-02

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要時(shí)期。在新課改的背景下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。而主題意義教學(xué)的模式切合學(xué)生的主體地位，以主題為載體和出發(fā)點(diǎn)，督促學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)力，打造一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、主題意義教學(xué)的準(zhǔn)確定位

顧名思義，主題意義教學(xué)的核心就在于主題。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主題意義教學(xué)，首先應(yīng)該考慮教學(xué)主題的定位，應(yīng)該與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，也要考慮到社會(huì)、學(xué)校對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的期望與要求。在主題設(shè)計(jì)的內(nèi)容選擇上，由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終會(huì)運(yùn)用到生活與工作中，因此教師應(yīng)該注重其與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)主題的真實(shí)性與實(shí)用性，不僅能夠使學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，還能夠加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，在未來(lái)的生活中靈活地運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)與技巧。比如，教師可以發(fā)布一個(gè)超市購(gòu)物的主題，讓學(xué)生們自主地思考在購(gòu)物中可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，以及尋找解決問(wèn)題的方式。學(xué)生在整個(gè)思考與探究的過(guò)程中，會(huì)學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，既體會(huì)了購(gòu)物的樂(lè)趣，又掌握了數(shù)學(xué)的新知識(shí)，一舉兩得。

二、主題意義教學(xué)的創(chuàng)設(shè)策略

（一）重視研究學(xué)生的實(shí)際能力，確定主題

學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前所具備的知識(shí)能力，這一點(diǎn)常常被一些教師所忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是有用的，從而激起學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐中有許多問(wèn)題要靠數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，小到家庭理財(cái)、買(mǎi)賣(mài)物品，大到丈量土地、設(shè)計(jì)制造以及航海航天，都要用到數(shù)學(xué)。教師應(yīng)避免枯燥的數(shù)學(xué)運(yùn)算和死板的公式運(yùn)用，而是把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)踐中的問(wèn)題，這樣學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)是很有用的，并且學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題之后會(huì)產(chǎn)生成就感。這樣會(huì)促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力;要認(rèn)真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具備的能力，認(rèn)真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，以確定學(xué)習(xí)主題。這樣的教學(xué)起點(diǎn)低、層次多、要求高，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。只有這樣，課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，主題教學(xué)才能發(fā)揮出實(shí)際意義。

另外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，形象呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)是抽象的，但教師可以利用電腦、投影或動(dòng)畫(huà)等多媒體手段把抽象變?yōu)樾蜗?，認(rèn)腐朽為神奇，從而使學(xué)生插上想象的翅膀，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。并且現(xiàn)代教學(xué)手段從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多方面全方位的刺激，更使學(xué)生身臨其境，感同身受，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣油然而生，對(duì)本節(jié)的教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的印象。所以教師應(yīng)運(yùn)用多種手段，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，凸顯教學(xué)主題。

（二）教師引導(dǎo)，設(shè)計(jì)合理的主題

雖然學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中處于主體地位，但是教師的引導(dǎo)者身份仍舊不容忽視。在數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)需要通過(guò)教師的講解與引導(dǎo)，才能夠傳遞到學(xué)生的腦海之中，才能夠?qū)⒊橄蟆?fù)雜的數(shù)學(xué)具體化、聲音化、情緒化地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方式、指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)都應(yīng)該時(shí)刻肩負(fù)起自己的責(zé)任，明確自己的定位，發(fā)揮自己的作用。教師在設(shè)計(jì)主題時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能夠激起學(xué)生的興趣，同時(shí)只有合理的主題，才能夠讓學(xué)生順利地完成，否則只會(huì)適得其反。

例如，在組織學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“統(tǒng)計(jì)與概率”課時(shí)的解決問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)聯(lián)系校園學(xué)習(xí)環(huán)境大背景以及學(xué)生家庭生活中常見(jiàn)例子進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的趣味創(chuàng)設(shè)。比如，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“陽(yáng)光綠葉學(xué)校舞蹈隊(duì)共有16人，如果采用一個(gè)同學(xué)打電話給另外一個(gè)同學(xué)的傳遞方法通知每一位隊(duì)員進(jìn)行急訓(xùn)，并且打一次電話要用1分鐘，請(qǐng)問(wèn)每位隊(duì)員都接到通知時(shí)至少需要多少分鐘？”在小學(xué)數(shù)學(xué)課程解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系自身直接生活經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助其高效地解答數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用題。

（三）聯(lián)系教材，設(shè)計(jì)生活化主題

教材是承載知識(shí)的容器，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中融匯了眾多數(shù)學(xué)教育者的智慧，具有十分全面的數(shù)學(xué)知識(shí)面。但是教材的內(nèi)容是對(duì)生活的總結(jié)，高于生活，更多的是展現(xiàn)了理論知識(shí)，或者是成人的生活經(jīng)驗(yàn)。雖然教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中離不開(kāi)教材的支持，但是可以對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)充，設(shè)計(jì)出更多關(guān)于貼近小學(xué)生生活化的教學(xué)主題，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠引起學(xué)生們的共鳴，從而進(jìn)行高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)教師組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教材中《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這章節(jié)的實(shí)際運(yùn)用問(wèn)題解析活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)本課時(shí)所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能以及教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)具體應(yīng)用問(wèn)題，要求學(xué)生自主審題解答。比如，教師向?qū)W生們提問(wèn)：“新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，媽媽給小羅買(mǎi)課外書(shū)，現(xiàn)在有一本《兒童的秘密》6.8元和一本《謎語(yǔ)大全》10.4元?，F(xiàn)在小羅媽媽錢(qián)包里一共有18元，請(qǐng)問(wèn)夠不夠小羅各買(mǎi)一本課外書(shū)呢？”此時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式側(cè)面指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生在閱讀題目之后從中獲得了哪些具體信息以及這道數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)際上需要求得的問(wèn)題是什么。

（四）多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面化

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)模式中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)于主題教學(xué)的過(guò)程與結(jié)果的推進(jìn)有重要的影響，一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行良好的反思，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)教師的評(píng)價(jià)，確定自己的發(fā)展目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)之外，教師也要注重學(xué)生的各個(gè)層面發(fā)展，比如，學(xué)生在執(zhí)行主題的過(guò)程中所表現(xiàn)出的思考能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力以及合作能力都可以作為教師評(píng)價(jià)的方面。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)的方式多種多樣，教師可以采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，也可以讓學(xué)生們進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，增加這一環(huán)節(jié)的趣味性，讓學(xué)生們能夠從自身的角度出發(fā)，正確地認(rèn)識(shí)自身的實(shí)力，從而向著更好的自己發(fā)展?？傊?，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有引導(dǎo)性，全面科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

總而言之，主題式教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是十分必要的，也符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求具備活躍的課堂氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率等，這些都與主題教學(xué)相伴相隨。與此同時(shí)，主題意義教學(xué)模式的構(gòu)建符合社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)需求，為學(xué)生的以后打造美好未來(lái)。

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