張寧

◆摘 ?要：隨著新課改的逐步推進發(fā)展，小學美術作為小學階段的一門重要課程，對學生的成長與發(fā)展起著非常重要的作用，對于小學美術教學也提出了更高的要求，如何為學生創(chuàng)造優(yōu)越的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生學習美術的興趣，增進課堂教學效率，打造高效化的小學美術課堂，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造力，是擺在我們每一位小學美術老師面前的重要課題。下文筆者結合自己的教學實踐，對小學美術高效課堂的教學策略展開探討，以供參考。

◆關鍵詞：小學美術;高效課堂;教學策略

對于高效課堂的解讀，是投入最小的教學時間和精力，獲得最大化的教學效益，不僅教學效率的高效化，而且學生也在高效課堂下，獲得了相應的發(fā)展，這才能算是高效課堂。高效課堂具備“自主建構，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”等基本特征。那么怎樣在課堂教學有限的時間內(nèi)，既能激發(fā)學生的學習興趣，高效化的完成教學任務，同時又能使學生的能力得到提升，情感態(tài)度得到培養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展的教學效果呢？下面筆者結合自己的教學實踐，對小學美術高效課堂的教學策略展開探討，以供參考。

一、因材施教，制定高效的教學策略

高效教學提倡教學的針對性，因材施教，因材擇學。教師要運用一系列的教學策略，如設置學生目標，選擇作業(yè)任務，合作學習，自我針對性指導，自我評價等方法，積極主動學習，培養(yǎng)他們純粹的學習動機。抓住學生天生的求知欲，從中獲得非凡的效果。

美術學科教學的進行，需要教師針對學科特點，設計各種強化學生學習的策略并妥善的運用，以增強學生的學習效率。唯有針對學生的學習特性設計各種強化學習成效的策略，并融入教學中，才能收到預期的效果。

對同樣的教學策略，不同的學生反應也不同。對于教師和學生，新的方法可能會給他們新的感受和刺激。若教師每天都按自己的常規(guī)程序進行教學，使用的教學策略也相同，或者教師可能進行一系列的示范和動手活動，但教師卻很少講解，很少留時間讓學生進行反思和提問，教師提供的策略不能滿足學生的學習需求，那么學生不可能從這樣的教育經(jīng)歷中有很高收獲。在課堂教學實踐中，保持常規(guī)新奇之間確實可以使得課堂更具活力，更具動力。教師在面對學生學習上的差異問題，應調整自己的教學策略與方法，以期達到預定的教學目標，逐漸形成自己獨特的教學風格。

二、寬松愉快的創(chuàng)作環(huán)境，是激發(fā)創(chuàng)造力的源泉

在小學的美術教育實踐中，我們教師應當著力為學生提供寬松愉快的創(chuàng)作環(huán)境。心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展?！蔽艺J為良好的美術活動環(huán)境的創(chuàng)設，應注重游戲性，以培養(yǎng)學生在美術活動中的興趣為主，減少繪畫過程中的枯燥感和挫敗感，讓繪畫真正成為一種學生喜愛的游戲，讓游戲成為學生不可缺少的生活。例如，布置一些學生喜歡的繪畫情境，放一些學生感興趣的實物，多種美工材料，以及學生喜愛的美術作品和布置學生美術作品展示墻等等。在學習中，讓學生的身心得到充分的、健康的發(fā)展的同時，感受美、表現(xiàn)美，并產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲望。

三、關注提問和傾聽，給孩子更多的激勵

有意義的“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與到學習過程中。好的提問是提探究式自主學習的前提，而善于傾聽的教師總是能夠將學生的“聲音”轉化為優(yōu)異的教學資源。傾聽是一種對話，好的對話者總善于傾聽。這需要教師在“提問”之后，為學生的回答提供及時的反饋，關鍵是，要讓學生感覺教師在傾聽并期待他的回答。

激勵教學，就是指激發(fā)學生學習進步，激發(fā)學生學習動力的教學方法。從心理學的角度而言，人在快樂時，大腦中樞部位被激活，產(chǎn)生憂慮情緒的部位則沉寂，準備行動的能量增加。由此可見，“快樂”能相當有效地激發(fā)人體的內(nèi)在動力。根據(jù)小學生的年齡特點，美術教學中“快樂”的重要性是不言而喻的。激勵加幽默的暗示要比站在講臺上敲教鞭更有效，接下來的授課也將變得非常順利，學生作品也很不錯。

四、以“趣”導學，拓寬學生的視野

俗話說：興趣是最好的老師。在教學過程中應善于引導和培養(yǎng)學生的學習興趣。作為美術教師，我們應為學生創(chuàng)設一種特定情景，實物展示和表演，為學生打開創(chuàng)造思路;通過自我評價、相互欣賞，激勵學生的學習興趣，從真正意義上促進學生的發(fā)展。教師還可以把孩子帶出教室，在大自然中學習，引導孩子們用腳感覺一下鵝卵石小道的表面，摸一摸樹皮，感受一下表面的粗糙，逐漸感受物體表面肌理的概念，找一找學過的冷色、暖色，在身邊的事物中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在美術教學過程中，教師要從實際出發(fā)，利用學生的好奇心，運用多種方法，激發(fā)學生學習美術的興趣。

小學美術教育是在多元化文化影響下以多樣性的面目出現(xiàn)的，是以多元化文化思想滲透的，綜合的、全面的審美文化教育“美是生活”，生活中到處有美的事物。傳統(tǒng)的美術課把主要的精力集中在繪畫及技能的培養(yǎng)上，是原本應當豐富、生動活潑的美術課，變成了機械的模仿和乏味的操作訓練。而應該注重過程，即在過程中提煉美術的精華，讓每個孩子的個性不受阻礙，自由發(fā)展。

小學生擁有稚嫩的童心，它無不被情所牽引。色彩是小學生表達情感的語言，教師要善于發(fā)掘每個孩子身上的潛能。知道他們表達的需要，選擇他們所要表達的方式。心理學家發(fā)現(xiàn)，美術、音樂等藝術表現(xiàn)方式有利于人的身心健康發(fā)展，有利于心靈的平衡發(fā)展。要讓孩子熱愛美術，作為執(zhí)教和教導者，對自身要有嚴格的要求，自己要熱衷于生活中的美，保持對美術的熱愛。用自己的熱情感染每一顆渴望在白紙上“舞蹈”的心。

總之，實施高效教學的過程并不是簡單的事情，這里需要教師的對課堂教學效率的不懈追求，課堂上促使學生的積極性、能動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，只有當學生的人格得到尊敬、智慧得以顯露的同時，才能形成真正的活躍和諧高效的課堂。美術課堂有獨特的教學情境和氛圍，教師要充分根據(jù)美術學科的特點，探索教學藝術，不斷提高教學效率。

參考文獻

[1]張建新.實施高效課堂教學的幾點體會——堂美術展示課的啟示[J].成才之路，2016（08）.

[2]劉志偉.如何建立中小學美術教育的高效課堂[J].時代報告：學術版，2016（11）.