姚映魁

摘 要 近些年來我國不僅注重物質(zhì)文化的發(fā)展，更加注重培養(yǎng)人們的精神文化，而古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化中的精髓部分，更是值得人們高度重視。因此，作為一名初中語文教師，要充分認(rèn)識(shí)做好古詩詞教學(xué)活動(dòng)的重要性，從而在新課改的發(fā)展背景下創(chuàng)新有效的古詩詞教學(xué)策略，以求提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞文化的興趣，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化初中語文古詩詞教學(xué)效果的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 初中語文;古詩詞;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0132-01

在新時(shí)期的教育環(huán)境下，新課程改革的發(fā)展逐漸改變了教師沉寂已久的教學(xué)思想，廣大教師也做出了探究有效教學(xué)策略的行動(dòng)。初中語文教師針對(duì)古詩詞教學(xué)這部分內(nèi)容，也應(yīng)該及時(shí)把握新課改下的教育機(jī)會(huì)，創(chuàng)新有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞這一中華傳統(tǒng)文化的興趣，師生共同為中華詩詞傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)盡一份力。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語文古詩詞教學(xué)策略進(jìn)行以下幾方面研究：

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，構(gòu)建詩情畫意

一般情況下，直觀情境的創(chuàng)設(shè)是指教師在課堂實(shí)踐活動(dòng)中引入和教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較強(qiáng)的畫面，從而在激發(fā)學(xué)生興趣的情況下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取技能。初中語文教師要知曉，對(duì)于古詩詞教學(xué)而言創(chuàng)設(shè)直觀情境能夠在課堂上構(gòu)建詩情畫意，使學(xué)生感受古詩詞的美，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，從而達(dá)到優(yōu)化初中語文古詩詞教學(xué)效果的目的。

例如，筆者在課堂上教學(xué)《黃鶴樓》這首詩時(shí)，首先，利用多媒體技術(shù)展示了黃鶴樓的景色，吸引了學(xué)生的眼球，介紹了詩人崔顥。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析了古詩內(nèi)容，并結(jié)合多媒體技術(shù)將詩中描繪的景色映入了學(xué)生的眼簾，使學(xué)生更加深刻地理解了詩歌大意。之后，筆者為學(xué)生講述了詩仙李白到了黃鶴樓后對(duì)這首詩的評(píng)價(jià)：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！笔箤W(xué)生進(jìn)一步感受到了這首詩的魅力。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧了這首詩的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了直觀情境，構(gòu)建了詩情畫意，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生深切感受到了作者在詩歌當(dāng)中蘊(yùn)藏的思想，強(qiáng)化了本首詩歌的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)誦讀教學(xué)，展現(xiàn)詩詞韻味

古詩詞是具有極強(qiáng)韻律美的一種文體，而讓學(xué)生體會(huì)到古詩詞的韻味往往需要以誦讀情境為依托，同時(shí)誦讀也是展開語文教學(xué)活動(dòng)中的高效手段之一。在初中語文古詩詞教學(xué)中，教師要加強(qiáng)古詩詞誦讀教學(xué)，充分向?qū)W生展現(xiàn)古詩詞的韻味，從而刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和審美能力。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《關(guān)雎》這首詩時(shí)，先幫助學(xué)生了解了《詩經(jīng)》的基本知識(shí)，為學(xué)生介紹了《詩經(jīng)》在中國文學(xué)史上的地位，進(jìn)而為學(xué)生配樂播放了《關(guān)雎》的誦讀音頻。再結(jié)合誦讀音頻引導(dǎo)學(xué)生分析了詩中抒情主人公的形象，并對(duì)學(xué)生講解了風(fēng)雅頌的表現(xiàn)形式和賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析了這首詩描寫的內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試融入自己的情感來誦讀這首詩，旨在使學(xué)生可以更進(jìn)一步體會(huì)到詩中飽含的深情。最后筆者通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生踴躍發(fā)言分享了自己的學(xué)習(xí)體悟。本節(jié)課筆者通過加強(qiáng)誦讀教學(xué)，使學(xué)生品味到了詩歌的韻味，從而刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生全面領(lǐng)略到了這首詩的美感，提升了學(xué)生詩歌鑒賞水平。

三、拓展詩詞內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)力

對(duì)于我國浩瀚如煙的古詩詞文化而言，初中語文教材中的古詩詞內(nèi)容僅僅是滄海一粟。因此，教師要在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有意識(shí)地拓展古詩詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，使學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)儲(chǔ)備不足的情況下以充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)習(xí)古詩詞，從而增強(qiáng)自己古詩詞閱讀能力。

例如，筆者在教學(xué)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》這首詩時(shí)，對(duì)學(xué)生說道：“在古時(shí)候，詩人們經(jīng)常以詩文唱和的方式增進(jìn)感情，這首詩便是其一?！苯又P者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩題進(jìn)行了分析，為學(xué)生介紹了當(dāng)時(shí)劉禹錫和白居易所處的時(shí)代背景。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生賞析了詩歌內(nèi)容，以聯(lián)系上下文的方式向?qū)W生解釋了“棄置”“空吟”“翻似”等詞語的意思，幫助學(xué)生積累了用典的寫作手法在詩詞中的作用。再進(jìn)行辨析 “沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”這句詩蘊(yùn)含的哲理，進(jìn)而對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了《醉贈(zèng)劉二十八使君》這首詩，讓學(xué)生進(jìn)行了積累。最后，筆者要求學(xué)生在課下找尋其他詩人進(jìn)行詩文唱和的古詩詞，并進(jìn)一步組織學(xué)生通過微信、QQ等手段進(jìn)行課下交流，表揚(yáng)了一部分優(yōu)秀學(xué)生。通過拓展教學(xué)古詩詞相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生更加正確地認(rèn)識(shí)了作者在詩中所表達(dá)的思想感情。拓展教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，積累古詩詞最好的辦法，也讓學(xué)生明白了自身知識(shí)的欠缺，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的動(dòng)力。

總而言之，作為一名初中語文教師，要不斷探尋優(yōu)質(zhì)的策略做好古詩詞教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的詩詞文化修養(yǎng)，助力學(xué)生成為一名腹有詩書氣自華的人，最大化地實(shí)現(xiàn)初中語文古詩詞的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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