李聰慧

摘 要 提升語文晨讀效率，有利于激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，引導(dǎo)其融入文學(xué)課堂。本文就如何提升晨讀課堂效率進(jìn)行策略性探討。

關(guān)鍵詞 中學(xué)語文;晨讀;教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0108-01

對晨讀課的關(guān)注體現(xiàn)了當(dāng)前語文教學(xué)計(jì)劃的完善，通過利用零碎時(shí)間為學(xué)生打造完整的語文學(xué)習(xí)過程，有利于提高其文學(xué)素養(yǎng)，助力其深刻體會文字的力量。如何利用好晨讀課短暫的時(shí)間，使其發(fā)揮出最大效用，值得中學(xué)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行探討。

一、營造專注晨讀氛圍

晨讀是開啟學(xué)生語文思維的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)從內(nèi)容和形式兩方面入手，積極為學(xué)生營造舒適專注的晨讀課堂，幫助學(xué)生快速進(jìn)入晨讀狀態(tài)，開啟語文學(xué)習(xí)的一天。教師可以通過主題活動或情境創(chuàng)設(shè)來促進(jìn)晨讀氛圍的打造，即以任務(wù)和情境為學(xué)生提供自然舒適的晨讀課程導(dǎo)入，使其能夠靜下心來，主動參與晨讀課程，并享受語文閱讀的樂趣。除了以形式建設(shè)吸引學(xué)生外，教師還應(yīng)注重學(xué)生的心理建設(shè)，需要通過活動或講座等幫助學(xué)生認(rèn)識到晨讀的重要性，從而為其主動參與奠定情感基礎(chǔ)。

以人教版初中語文課文《春》為教學(xué)案例?！洞骸肥俏覈F(xiàn)代散文家朱自清的代表作品，以生動優(yōu)美的文字熱情謳歌四季之春，反映作者對自由和美好的向往。在晨讀課進(jìn)行過程中，教師可以利用群體演繹的形式引導(dǎo)學(xué)生共同完成誦讀，彼此達(dá)成情感渲染，晨讀氛圍便得以建立。例如，“盼望著，盼望著……”一句可由教師領(lǐng)讀，從而為學(xué)生繼續(xù)朗讀提供融情于文的基調(diào)。教師也可以利用多媒體設(shè)備，播放視頻、音頻等，給晨讀課堂營造良好的誦讀氛圍，使學(xué)生能夠自然地進(jìn)入課文，感受字里行間的飽滿真情。例如，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”一句形象再現(xiàn)花園的一派生機(jī)，教師可以在學(xué)生閱讀的過程中配以桃花、杏花以及梨花的圖片，以及相應(yīng)的鳥啼聲、風(fēng)聲、水聲等。利用這類輔助工具能夠最大程度上將學(xué)生的注意力集中在晨讀課堂，主動參與誦讀活動，并能夠讀有所獲，學(xué)有所得。

二、采用多元晨讀方式

晨讀的課程安排有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方式十分重要。教師需要根據(jù)該階段的教學(xué)任務(wù)與本班學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合開展晨讀的方式。同時(shí)，晨讀所選篇目的類型對方式的影響也各不相同，如散文閱讀需要學(xué)生投入感情，以緩慢語速逐漸走進(jìn)文章意境;而小說閱讀則需要學(xué)生根據(jù)情節(jié)調(diào)整語速，以高低起伏的語言表現(xiàn)故事的高潮和發(fā)展。當(dāng)然，晨讀形式也多種多樣，有群讀、默讀等，教師需要酌情處理。

以人教版初中語文課文《天上的街市》和《龜雖壽》為教學(xué)案例。這兩篇詩歌分屬不同，特點(diǎn)也有所區(qū)別。前者意境優(yōu)美，情感舒緩，而后者則慷慨激昂，抒發(fā)壯志。教師在設(shè)計(jì)晨讀課的過程中，可以根據(jù)文章特點(diǎn)進(jìn)行具體安排，在跳讀、默讀、聽讀、集體讀等方式中選出最恰當(dāng)?shù)男问?。以停頓和重音的處理為例，在帶讀《天上的街市》時(shí)，教師可以在每行詩的最后一字處著重?fù)P調(diào)，使學(xué)生能夠感受到詩人想象“街燈明了”時(shí)欣喜的心情;在帶讀《龜雖壽》時(shí)，教師需要通過鏗鏘有力的音調(diào)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)曹操的氣魄，“老驥伏櫪，志在千里”便是其遠(yuǎn)大志向的體現(xiàn)。教師也可以組織分組讀，將班內(nèi)學(xué)生分為“街市組”和“龜雖壽組”，兩組輪流完成誦讀，一靜一動，一柔一剛，形成強(qiáng)烈對比，有利于幫助學(xué)生更好地體會不同情感基調(diào)下作品的不同魅力。同時(shí)，分組有利于學(xué)生更專注于晨讀課堂，既培養(yǎng)其朗誦技能，又提升其欣賞能力。

三、關(guān)注全面晨讀效果

晨讀是語文教學(xué)的重要手段，為了不使其流于形式，教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的晨讀效果進(jìn)行檢驗(yàn)，并根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果確定下一階段的晨讀安排，從而更好地將晨讀與語文教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮晨讀的關(guān)鍵作用，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)豐富的文學(xué)情感。在確立評價(jià)機(jī)制的過程中，教師需要關(guān)注“全面”，即既要肯定學(xué)生的優(yōu)勢，又要能夠根據(jù)學(xué)生的“不足”加以調(diào)整，并建立多元的評價(jià)指標(biāo)，不只關(guān)注學(xué)生的語文成績，更關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和未來發(fā)展規(guī)劃。

以人教版初中語文課文《岳陽樓記》為例。在班級內(nèi)部建立晨讀效果檢查機(jī)制，需要教師對學(xué)生的學(xué)科興趣、學(xué)習(xí)能力以及階段任務(wù)進(jìn)行全面的評估，從而確立更適合本班學(xué)生的方式。例如，《岳陽樓記》作為名篇，其內(nèi)容豐富有力，情感真摯強(qiáng)烈，需要學(xué)生完成段落背誦。此時(shí)，教師可以利用晨讀時(shí)間，安排學(xué)生反復(fù)熟悉文章，并完成背誦任務(wù)。教師可以設(shè)計(jì)填空題，如，銜遠(yuǎn)山，吞長江， ? ?，橫無際涯。將一些涉及理解的內(nèi)容或書寫困難的內(nèi)容以填空的形式展現(xiàn)，一方面檢測學(xué)生的晨讀效率，一方面為其強(qiáng)化課程重點(diǎn)難點(diǎn)。

四、結(jié)束語

一日之計(jì)在于晨，好的晨讀課程能夠幫助學(xué)生盡快進(jìn)入語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了提高晨讀效率，教師可以通過不同方式打造晨讀氛圍，助力學(xué)生主動完成閱讀工作，并根據(jù)具體授課計(jì)劃采用具體晨讀安排，以趣味豐富的形式吸引學(xué)生。最后，借助完善的檢測機(jī)制考查學(xué)生的晨讀效果，從而督促其投入語文學(xué)習(xí)，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃友芹.晨讀如沐——初中語文早讀課實(shí)效性提升的幾點(diǎn)策略[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2017（08）：69-70.