付志美

摘 要 傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以順應時代的發(fā)展了，教師需要對現(xiàn)有的教學方式進行改變，小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)慢慢被提上日程。教師可以利用學生們的好奇心進行情景教學的設置，在實踐與游戲中培養(yǎng)學生們數(shù)學的思維能力以及利用數(shù)學教材可以高效地讓學生們掌握數(shù)學相關的知識。以下本文將簡述對于小學中高學段數(shù)學思維能力的培養(yǎng)分析。

關鍵詞 小學數(shù)學;思維能力;探究問題

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0167-02

小學高學段正是進入初中的過渡階段，因此在這個階段打好數(shù)學基礎，為將來的數(shù)學學習具有這很大的幫助，這時教師要引領學生們進行學習，營造良好的課堂氛圍，給予學生們獨立思考的空間。文章結合了傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式對學生思維能力培養(yǎng)存在的缺陷，對于現(xiàn)代的小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)的主要手段和方法兩方面開展了分析與研究，希望對小學數(shù)學教學中學生思維能力的提升能夠起到積極的作用，以此增強學生們對于數(shù)學的思維能力，來提升學生們的綜合素質。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的意義

在素質教育的環(huán)境下，對于小學數(shù)學課堂的教學過程中對于如何有效養(yǎng)成學生們自身能力提出了新的要求，首先要重點培養(yǎng)學生們自身的探究能力與學習的能力，逐漸提升學生數(shù)學的思維能力。其次在小學數(shù)學教學過程中，要有效地逐步提高學生對問題的探究能力、質疑能力，對于學習中產生的問題，學生們可以不斷地進行深入挖掘，有助于學生們做到自主進行問題的解決，并且提高學生們學習數(shù)學的興趣，同時還能夠改變學生們的固有思維方式。。這是以往小學數(shù)學教學課堂中不能達到的效果，可見數(shù)學思維能力的培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中有著重要的意義。

在小學數(shù)學課堂教學中幫助學生們進行數(shù)學思維能力的養(yǎng)成，不但能夠提升學生們的自主學習意識與能力，并且能夠使學生考慮問題的角度更加全面。因此，學生們自身對數(shù)學知識的構建也會逐漸變得完善，從而培養(yǎng)出學生們良好的數(shù)學的學習習慣。數(shù)學的學習習慣形成是學生們自主學習能力的體現(xiàn)，而數(shù)學思維能力的養(yǎng)成是小學數(shù)學教學中所體現(xiàn)出的重要意義。

二、小學高學段數(shù)學教學的現(xiàn)況

現(xiàn)如今，有很多的小學數(shù)學教師在進行教育教學當中，依舊使用傳統(tǒng)的教育模式，保留著“照本宣讀”的教學方式，雖然這種方式有利于進行大規(guī)模的集體教學，但由于比較枯燥乏味，導致學生們在聽教師講課的時候，注意力不容易集中，教師也沒有與學生們進行良好的溝通與交流，進而學生們慢慢降低對數(shù)學知識的積極態(tài)度，局限了小學高學段數(shù)學教學的質量提升。與此同時，傳統(tǒng)以往的教育模式通常是教師為主，學生們?yōu)檩o，難以讓學生們參加到數(shù)學課堂的學習過程當中，被動地接收教師在課堂上所講的知識點，嚴重影響了學生們對于數(shù)學學習的主動性。因此，為了順應時代的發(fā)展，為了要改善固有的思想觀念，教師的教學模式也要進行與時俱進，小學的教師更是如此，在進行教學中不能只采取講授教學方法教學，緊跟教學模式發(fā)展的潮流，使用科學合理的教學方法，使得教師提升教學的質量與效果。

小學數(shù)學思維能力的養(yǎng)成是學生們進行數(shù)學學習的重點所在，部分教師忽視了數(shù)學思維能力的養(yǎng)成，造就了只會做習題的學生們，導致了學生們步入社會之后，沒有自己的思想也沒有創(chuàng)新的能力。所以在小學這個階段，養(yǎng)成學生們的數(shù)學思維能力是重中之重，數(shù)學教師要在課堂教學的過程中，著重養(yǎng)成學生數(shù)學思維的能力，增強學生們的數(shù)學學習興趣，有效幫助學生們在實踐中提高自己的數(shù)學思維能力，從而提升數(shù)學的綜合能力。

三、小學高學段數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

（一）構建情景教學進行數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

隨著教育模式的改革，我國逐漸拋棄傳統(tǒng)以往的教育模式，采取了新興的情境教學法，教師通過使用這種教學模式可以有效增強學生們對于學習的積極性，在課堂上構建出生動形象的情景，從而使學生們對于學習數(shù)學知識的產生興趣。情景教學主要是與日常的實際生活進行聯(lián)系，幫助學生們在課堂上構建出相應情景進行對數(shù)學知識的學習，以此來增強學生們自身的主觀能動性。

例如，構建出一個虛擬的情景，一個有五口人的家庭，每個家庭成員都有一畝地，一年能夠種兩季的作物，如果播種的是水稻，一畝地水稻的產量是六百斤，一斤水稻的價格是一塊六，這個家庭一年賣水稻可以獲得多少的收入？以此進行延伸，如果土地中種的是豆子，一季的產量是一千四百斤。每斤豆子的價格是一元，因此這個家庭一年可以獲得的收入是多少呢？他們種哪一種作物收入更高？這樣不但可以讓復雜的問題變得具體與形象，并且根據(jù)問題的解決，養(yǎng)成學生的數(shù)學思維能力。通過情景教學的方式，使得學生們增加對于學習數(shù)學知識的興趣。

（二）通過實踐教學進行數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

“實踐是探究真理的唯一標準?！弊寣W生們在實踐中進行學習，有助于學生們理解并掌握數(shù)學的相關知識，讓學生在實踐過程中進行學習，可以幫助學生們理解與掌握相關的數(shù)學知識。教師依靠自身的教學經(jīng)驗，根據(jù)學生們的學習情況，以此來養(yǎng)成學生們的數(shù)學思維的能力。

例如，在進行“兩點之間，直線最短”這堂課的教學過程中，教師若僅僅只是講授，學生們必定會難以理解，這時可以將實踐教學融合到課堂當中。教師在講臺附近畫出一條直線與兩條曲線，選出三位學生并讓學生們沿線著走，看哪位同學先到終點。這樣有助于學生們深刻地了解到兩點之間直線最短，進而延伸到實際生活當中。從家里到學校有1、2、3三條路線，三條路線的距離不同，教師可以讓學生們自己進行驗證，哪條路線離學校最近，是否大部分都是直線那條路線。除此之外，在進行正方體的計算教學時，教師如果直接講解正方體的計算，會顯得過于蒼白無力，若是讓學生們自己制作一個正方體，學生們可以更加直觀地了解到正方體的體積與表面積，教師在這時講解計算的公式，能夠幫學生們快速學會關于正方體的計算。在實踐學習的過程中，幫助學生運用數(shù)學思維解決問題。

（三）采用游戲化教學進行數(shù)學思維的培養(yǎng)

隨著教育事業(yè)慢慢地革新，我國的教育教學事業(yè)取得到了很大的進展。小學數(shù)學教師，要在教學當中應及時對教學方式進行更新，進而提升學生們在數(shù)學課堂中的學習效果。因為學生們通常具有天性愛玩等特點，教師要從學生的方向進行切入，在數(shù)學的課堂上建立起與數(shù)學教學內容相關的游戲，進而來建立積極向上的課堂氛圍，提升學生們學習數(shù)學的效率。游戲教學是很常見的教育模式，而許多的學校和教師均認為這是擾亂數(shù)學課堂教學秩序的體現(xiàn)，并不值得進行推廣，其實不然，教師若能夠充分加以利用，對學生們的數(shù)學學習效果的產生著重要的影響。

例如，教師在進行教學“科學計數(shù)法”的過程中，教師可以讓學生們觀察小數(shù)點移動的位數(shù)和十的n次方之間的關系。學生們根據(jù)思考發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點移動的位數(shù)正好是n的絕對值，如果向前移動，n為正，如果向后移動，n則為負。積極開展這種抽象概括的過程，有效地組織了學生們進行觀察與思考的過程，從而培養(yǎng)了學生們數(shù)學思維的培養(yǎng)。

（四）通過教材學習進行數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

學生們在校學習過程中，教材是學生們最常接觸到的書籍?，F(xiàn)代小學數(shù)學教材的形式多種多樣，教材中的內容也較為新穎，緊隨時代的潮流，有利于提起學生們學習的興趣，吸引學生們的注意力。在進行教材解讀過程當中，數(shù)學教師可以通過收集、歸納、整合、列表等方法對學生們進行數(shù)學教學。與此同時，教師把教材中復雜的內容簡單化，更好地幫助學生們進行數(shù)學知識的學習。

例如，教師在進行教學分數(shù)的過程中，學生們難以理解幾分之幾的概念，教師則可以利用實物來為學生們進行演示，把一張紙平均裁剪成兩半，這樣一來每一半的紙都是原來紙的二分之一，再將一半的紙節(jié)奏裁剪成兩半，這樣最小的紙就是最大的紙的四分之一，通過利用實物來進行演示，有助于學生們理解分數(shù)的概念。在數(shù)學課堂的教學過程中，教師要給予學生們發(fā)散思維的空間，并且鼓勵學生們進行思考，勇于創(chuàng)新。

四、小學高學段數(shù)學教學的課后鞏固

在小學數(shù)學的教學過程當中，因為課堂的時長較短，所以教師需要著重注意學生們的課后鞏固階段，夠更好地培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力。部分學生們在課堂結束之后，很快會忘記本堂課的教學內容，一旦走出課堂，由于學生們的貪玩造成了知識沒有被很好地掌握與鞏固，教師也要在課后布置關于本堂課的練習題，幫助學生們進行知識的復習。數(shù)學教師還要在每堂課上課之前給學生們進行知識的回顧，以此來養(yǎng)成學生們鞏固知識的習慣，并且在養(yǎng)成學生們鞏固知識能力的過程中，教師需要掌握每個學生的學習情況和性格的特點，采取適當?shù)姆椒?，有效激發(fā)學生的鞏固復習意識，從而提高學生們對于數(shù)學的學習水平，有效地促進學生們的主動學習能力，養(yǎng)成學生們數(shù)學思維能力，讓數(shù)學課堂變得更加精彩。

五、結論

文章將傳統(tǒng)小學數(shù)學教學存在的基本缺陷進行了簡要的論述，與此同時也對現(xiàn)代小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)的主要方向進行探索與研究。小學數(shù)學教學不是簡單工作，對于社會、學校、家長需求的逐漸提高，教師應擔負起自己的責任，對于教學模式現(xiàn)存問題進行分析，加以創(chuàng)新與革新，深入探究小學教學方式以此來提高課堂教學的質量與效率。

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