李明明

【摘? 要】對于職業(yè)院校而言，語文教學(xué)是基礎(chǔ)部分，語言是人們?nèi)粘＝涣髦饕磉_(dá)工具，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力對促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有重要作用。尤其是在當(dāng)前社會激烈競爭環(huán)境中，職業(yè)院校學(xué)生若想獲得較好的發(fā)展，良好的交際能力是不可或缺的因素，因此，本文首先分析了現(xiàn)階段職業(yè)院校學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)存在的不足，而后有針對性的提出了優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;語文教學(xué);口語交際能力;培養(yǎng)方法

引言

語文作為語言基礎(chǔ)，有必要在實(shí)際教學(xué)過程中，提升對學(xué)生語言使用能力的培養(yǎng)力度，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。對于職業(yè)院校而言，是以“就業(yè)”為教學(xué)目標(biāo)，而一個(gè)人在職業(yè)發(fā)展中，良好的語言能力顯得尤為重要，因此，新時(shí)期，職業(yè)院校語文教學(xué)也需要積極進(jìn)行改革，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，語文教師要學(xué)會運(yùn)用多種方式，提升學(xué)生語言表達(dá)、使用能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，在日常生活以及日后工作中做到游刃有余。

1.目前職業(yè)院校學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)存在的不足

1.1缺乏對口語交際能力培養(yǎng)的重視

職業(yè)院校的主要辦學(xué)理念是培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此，從多數(shù)職業(yè)院校教師教學(xué)情況看，將教學(xué)實(shí)用性擺在了首位。此種過于注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然技術(shù)能力非常強(qiáng)，但口語表達(dá)能力非常弱，這對學(xué)生日后職業(yè)發(fā)展會造成很大阻礙。多數(shù)語文教師在課堂中，存在應(yīng)付了事的情況，只是將基礎(chǔ)的文化知識講解給學(xué)生，缺少培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)真正意義的發(fā)揮。

1.2師生互動與交流性不足

從職業(yè)院校語文課堂教學(xué)實(shí)際情況看，不難發(fā)現(xiàn)，部分語文教師依舊在沿用以往陳舊式教學(xué)方法，并沒有體現(xiàn)出以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生很難真正參與到實(shí)際教學(xué)活動，無法有效與教師進(jìn)行互動，這便減少了口語交流機(jī)會， 只聽不說，久而久之，學(xué)生會失去主動思考的意識，很難鍛煉自己的思維，提升創(chuàng)造能力。事實(shí)上，職業(yè)院校的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)提升到與專業(yè)技術(shù)教學(xué)同等地位，積極培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，因?yàn)榭谡Z交際能力同樣是提升學(xué)生職業(yè)綜合能力不可或缺的教育途徑。

1.3教學(xué)氛圍難以激發(fā)學(xué)生興趣

正是由于語文教師對語文學(xué)科的不重視，所以，多數(shù)語文教師并不會精心設(shè)計(jì)語文教學(xué)內(nèi)容、形式、手段等，這也就造成了語文課堂缺少趣味性，整體課堂氛圍非常沉悶，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，非常不利實(shí)施口語交際能力的培養(yǎng)?？菰锓ξ兜恼Z文課堂，幾乎很少有學(xué)生會積極發(fā)言，嚴(yán)重缺少鍛煉自身口語表達(dá)能力的機(jī)會，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生膽量小，不善于表達(dá)自己，這對職業(yè)院校學(xué)生日后發(fā)展造成不良影響。

2.語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的實(shí)踐措施

2.1營造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性

對于職業(yè)院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文同樣需要一個(gè)良好的氛圍，充滿趣味、活力的課堂，可以促進(jìn)語文教學(xué)成效，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。因此， 語文教師需要精心設(shè)計(jì)課堂，積極營造愉快的課堂氛圍，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，促使學(xué)生積極參與到課堂互動中，增加師生交流機(jī)會，使得學(xué)生多說、多表達(dá)自己，借此，提升學(xué)生溝通交流能力。

比如，語文教師可以在課前積極搜集相關(guān)資料，引入一些學(xué)生比較感興趣的元素，激法學(xué)生興趣，而教師也可以借助這種交流的過程鍛煉學(xué)生口語交際能力。例如，講到《沁園春 長沙》一課時(shí)，語文教師可以借助多媒體，利用網(wǎng)絡(luò)資源， 為學(xué)生播放有關(guān)毛澤東的視頻，使得學(xué)生通過相關(guān)視頻感受到作者創(chuàng)作這一作品的心情、情感，而后引發(fā)學(xué)生主動思考，促使學(xué)生積極回答問題。在良好的氛圍中，學(xué)生愿意參與到教學(xué)活動中，促使學(xué)生愿意說，從而為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力做好鋪墊。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生愿意表達(dá)

在職業(yè)院校語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的前提就是，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，而語文教學(xué)無法同數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科比較，可以開展實(shí)驗(yàn)等活動， 對此，語文教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，豐富教學(xué)資源，促使語文課堂生動、富有活力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與意識，更愿意表達(dá)自己。

比如，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以多增加一些讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)，如朗讀、復(fù)述故事情節(jié)等，還可以引導(dǎo)學(xué)生評論課文，改變以往單一教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生更多的語言表達(dá)機(jī)會，提升學(xué)生口語運(yùn)用能力。以蘇教版語文教材為例，當(dāng)講到《勸學(xué)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自己的理解，先復(fù)述其中主要講的內(nèi)容，而后再讓學(xué)生以小組方式，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，自主構(gòu)建情景劇，延伸課文內(nèi)容，切實(shí)提升學(xué)生口頭表達(dá)能力。

2.3拓展語言范圍，豐富學(xué)生口語內(nèi)容

除了課堂上的語文教學(xué)內(nèi)容之外，教師還要向課外延伸，創(chuàng)造條件，促使學(xué)生向課外發(fā)展。比如，語文教師可以充分運(yùn)用新聞，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集自己感興趣的新聞，而后充當(dāng)評論員，在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)。此外，教師也可以利用復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，按照自己的想法，選擇成語諺語、電影、漫畫、小說等，發(fā)表自己的看法，在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，也有效激發(fā)學(xué)生想象力。通過不同形式的語言練習(xí)，需要讓學(xué)生充分感受到，“說”在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中的重要性，促使學(xué)生有意識的為日后職業(yè)發(fā)展而努力，提高對語言技巧的重視度。

2.4構(gòu)建多元化課堂活動，提升學(xué)生口語表達(dá)能力

在職業(yè)院校語文教學(xué)活動中，語言本身就非常豐富，教師可以進(jìn)行充分利用是，構(gòu)建出多元化的課堂活動，進(jìn)而有效提升學(xué)生口語交際能力。例如，講到魯迅《拿來主義》時(shí)，教師可以先通過這一課題，引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)際情況、生活實(shí)際等方面出發(fā)，思考“拿來主義”，而后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析，并對我國傳統(tǒng)文化繼承形成自己的想法和評價(jià)。在此基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生分成兩大組， 開展辯論，在傳統(tǒng)文化中哪些是應(yīng)當(dāng)批判的文化，而哪些又是需要繼承的文化，通過激烈的語言交流，激發(fā)學(xué)生口語交際意識與能力。

2.5創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)

職業(yè)院校學(xué)生大多文化基礎(chǔ)較差，所以多數(shù)在學(xué)習(xí)方面非常不自信，不愿意表達(dá)自己的想法，再加上學(xué)生性格不同，對于一些害羞的學(xué)生而言，在眾多人面前，就更沒有單量表達(dá)自己，這對日后學(xué)生步入實(shí)際工作崗位后，會對學(xué)生歐工作發(fā)展造成一定的阻礙，因此，語文教師更需要發(fā)揮出語文教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)造條件，提供給學(xué)生口語鍛煉機(jī)會，比如，可以利用課前3到5分鐘，讓學(xué)生自由演講， 不設(shè)定課題，但需要學(xué)生做完演講后，解釋自己選擇課題的理由，提升學(xué)生口語交際能力。

此外，對于口語能力非常弱的學(xué)生，語文教師可以教會學(xué)生一些練習(xí)的方法：比如，把心理想要講的內(nèi)容寫下來，而后不斷練習(xí)，直到可以不用寫就可以流利的表達(dá)。通過此種方法樹立自信心，成功地說。當(dāng)學(xué)生敢于說后，語文教師需要實(shí)施更加規(guī)范化的練習(xí)，要求學(xué)生不僅要敢于說，還要說清楚，并注意說時(shí)自己的狀態(tài)，做到面帶微笑、語句連貫、語音清晰、有條不紊等。

3.結(jié)語

綜上所述，對于職業(yè)院校而言，需要提高對語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重視度，并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，通過多種手段、形式，發(fā)揮語文課堂作用，全面提升學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生可以運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)、生活中， 為日后職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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