毛雨

摘 要 隨著社會的發(fā)展，社會對于素質(zhì)教育的程度也越來越重視，所以當前對于學校的教學來說，主要培養(yǎng)學生的科學知識以外，還要通過教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促使學生可以更加全面地發(fā)展。而道德與法制是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵學科，所以教師就需要更加注重通過道德與法制課堂教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學理念與教學方法，結(jié)合教學內(nèi)容與當前社會環(huán)境以及新聞事件，讓學生可以在學習過程中產(chǎn)生正確的三觀，促使學生可以形成良好的道德思維品質(zhì)，這樣也可以幫助學生建立良好的社會關(guān)系。將道德與法制課堂教學與學生的實際生活相結(jié)合，提高了教學的有效性。

關(guān)鍵詞 基于核心素養(yǎng);道德與法治課堂;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0129-01

道德與法制課堂教學與學生的實際生活息息相關(guān)，教學目標主要以培養(yǎng)學生正確的道德品質(zhì)為目標，讓學生可以通過教學，成長為一名對社會可以做出杰出貢獻的人才。在當前素質(zhì)教育的影響下，道德與法制教學要注重教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)的融合，促使學生可以養(yǎng)成正確的政治觀念，科學精神，擁有良好的法律意識和社會道德情操，為學生未來走向社會打下良好的基礎(chǔ)。文章通過研究在道德與法制課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學方法，提出可行性教學意見，突出道德與法制課堂教學有效性和實用性。

一、核心素養(yǎng)對于道德與法制課堂教學的意義

核心素養(yǎng)是學生未來走向社會應(yīng)當具備的個人良好品質(zhì)，核心素養(yǎng)可以完善學生的思想以及行為，即使學生的人生軌跡可以正確發(fā)展，為國家和社會做更多的貢獻。而道德與法制課堂教學主要培養(yǎng)的就是學生的思想情感認知，對于學生的綜合能力和全面發(fā)展都有較強的促進作用。但目前教學中為了應(yīng)付考試，教師將道德與法制課堂教學內(nèi)容概念化模塊化傳授給學生，學生在學習過程中并不知道這些知識的現(xiàn)實意義，只是去死記硬背地記住這些大道理，讓學生認為道德與法治各方教學枯燥乏味沒有實際作用，所以也就造成學生對于根本學科的教學無法提起學習興趣，學習效率也較為低下。想要培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)，并不是通過一兩節(jié)課堂教學都可以完成的，所以教師必須要更加注重在道德與法制課堂教學中培養(yǎng)學生正確的核心素養(yǎng)價值觀，在一定程度上規(guī)范學生的思維與行為方式，這樣可以幫助學生在學習過程中養(yǎng)成良好的習慣。

二、轉(zhuǎn)變教學思維，提高學生對于個人的認知程度

學生在學習過程中實際上是與社會脫節(jié)的，而學生也正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以這個時候也是培養(yǎng)學生人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，如果把握好這個時期促使學生形成良好的核心價值觀就可以為學生未來的生活帶來良好的促進作用。但首先當前學生對于個人的認知程度是不足的，對于自我定位不足，所以導致學生在學習過程中會產(chǎn)生迷惘的情緒，道德與法制教學就應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學觀念，結(jié)合當前社會的發(fā)展來引導學生了解個人的存在意義，同時建立正確的學習目標和發(fā)展方向。例如部分學生由于受到了當前網(wǎng)絡(luò)的影響認為上學是沒有什么意義的，所以教師就需要展開有針對性的教學，讓學生了解到學習的重要性，對學習有一個初步的正確認知，教師可以從社會案例和個人經(jīng)驗出發(fā)，為學生講解學習對于學生的影響作用。當然這也同時要求教師在教學過程中也需要不斷地去學習，掌握當前社會動態(tài)和最先進的知識體系，讓學生可以在內(nèi)心中建立以教師為基礎(chǔ)的學習榜樣，從而在潛移默化中影響學生的思想觀念，促使學生健康成長。

三、引用生活案例，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

作為學生最主要的任務(wù)就是學習，而如果學生沒有良好的學習習慣，那么無論多努力地學習都不會有太多的效果。但當前由于傳統(tǒng)教學模式的影響教師只是將概念性的教學內(nèi)容傳授給學生，學生并不知道這些知識有任何實際意義，為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在教學中教師需要引入生活案例，將學生的學習可以帶入到日常生活中，讓學生去自我體會這些知識的實際作用，同時也幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣。例如在《正確地認知學習》一課教學中，教師應(yīng)當引導學生去分析在學習過程中所遇到的苦與樂，學生能夠從個人實際情況出發(fā)去查找自己在學習過程中的情感感受。由于是個人的真實情感，這樣學生就可以在心中形成初步的學習認知。隨后教師就可以將一些名人事件引入課堂。例如屠呦呦研究學習青蒿素四十余年才終于在醫(yī)學方面做出了杰出的貢獻，從單一地研究單一物品40年就可以看出，學習其實是一件可以讓人感受到快樂的事情。

四、利用時事新聞培養(yǎng)學生正確的法律意識

在道德與法制教學中，除了要讓學生形成良好的行為習慣以外，還要讓學生具備一定的法律常識，讓學生可以首先明白在日常生活中什么事情可做，什么事情不可做。學生正處于青春期易沖動并且自制能力較差，所以稍不留神極有可能由于外界因素而導致學生出現(xiàn)違法犯罪的行為，所以教師不需要在教學中培養(yǎng)學生的法律意識，從而約束個人行為。

五、結(jié)束語

道德與法律教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要科目，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學思維，靈活的引用生活案例，促使學生在教學中養(yǎng)成良好的行為習慣和學習意識。也需要利用新聞讓學生從主觀上形成正確的法律意識，促使學生的核心素養(yǎng)可以健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]王海燕.探討核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2019（30）：64.