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摘要：說課是青年教師必須掌握的一項技能，能夠促進青年教師專業(yè)技能全面發(fā)展。但大多數(shù)的青年教師由于缺乏足夠的教學經驗，對教材的理解能力不高，這也導致青年教師說課技能還存在很多方面的不足。為了保證青年教師說課技能水平得到全面提高，必須重點探究青年教師說課技能說課的方案，通過明確課程流程把握說課關鍵、重點剖析說課教學環(huán)節(jié)總結教材重點，才能夠有效提高說課的質量，幫助青年教師不斷提高業(yè)務能力。

關鍵詞：青年教師;說課技能;培養(yǎng);訓練

0引言

說課能夠有助于青年教師對教材內容進行準確分析，加強對教學的重點難點把握，這也是考察青年教師自身教學能力的關鍵所在。通過說課能夠對青年教師的教材理解能力、教學設計能力、教學分析能力、語言表達能力培養(yǎng)，全面促進青年教師的發(fā)展。在說課的過程中，大多數(shù)青年教師由于經驗不足，對教材資料理解不準確，所以很容易出現(xiàn)說課不到位的問題，為此應該加強青年教師說課技能培養(yǎng)與訓練，讓青年教師意識到說課的重要作用，從而提高自身的技能水平。

1明確說課流程，把握說課關鍵

大多數(shù)青年教師畢業(yè)后直接從事教學工作，對教材的理解和把握大多來自于課堂教學知識，因而造成青年教師不能分析教材編寫意圖和教材內容，重點和難點設置難以把握。在說課的過程中，除了要對教材內容進行分析之外，還應該指導思想教材分析、學情分析、教學重難點設計、教學目標等內容進行管理。除了要根據(jù)重點內容對教材進行規(guī)劃整理之外，更應該把握說課的關鍵，強化教學的重點和難點水平，提高青年教師說課

的整體效果，對同一教材內容進行說課。有些青年教師認為，只要按照一般的課程流程就能夠完成任務，但實際上這樣的說課不僅流于表面，而且也無法提高青年教師自身的說課技能，為此要想確保青年教師說課的準確性和有效性，就必須要積極總結經驗，通過網(wǎng)絡知識對教材內容進行分析，并且優(yōu)化自身的講課模式，從而保證說課的整體效果得到有效增強。

2解析教學環(huán)節(jié)，說清教學過程

教學過程是一個說課的重要環(huán)節(jié)，也是幫助他人理解說課內容。關鍵點，從評委專家的角度和說課的評分標準來說，說課的過程是關鍵。如果能夠準確把握教材，并且對教材內容進行管理，就能夠在第一時間保證突出重點和難點，確保教材資源管理的效率得到全面提高。對于學生必須掌握的知識和技能進行剖析，滿足學生的身心發(fā)展規(guī)律，從而形成恰當?shù)慕虒W規(guī)劃，讓學生在學習的過程中不斷掌握教學內容，確保教學過程更加生動合理，正是根據(jù)這種教學規(guī)劃，能夠體現(xiàn)出更高效的組織能力，確保教學效果得到增強，也能夠給評委會專家?guī)砣碌母惺堋?/p>

3匯總教材，重點分解技能要求

由于很多的青年教師自身缺乏足夠的教學經驗，對教材的理解與把握也不夠準確，所以青年教師必須要積極彌補短板，保證對教學重點內容進行合理分析，確保青年教師能夠準確把握教材的相關內容，而青年教師還應該對整個任教階段的教材進行系統(tǒng)管理，明確哪些教材是常用教材，而專家評委會在選定說課教材時，也應該進行深入考慮，保證教材與青年教師技能之間的關系非常緊密，不能夠難度過高，也不能夠難度過低，這些因素都要求青年教師。要準確理解并把握教材重點內容，同樣對教材資源進行合理的優(yōu)化與分析。青年教師要準確梳理出教材的重點和難點，而且還應該對教學過程進行全面分解，保證自身能夠快速適應說課模式。同時更加輕松自如應對專家評委的提問，對于教材內容要進行及時總結，并且做到舉一反三，確保對整個教材內容進行合理規(guī)劃，全面提高教材的歸納整理效果。

4熟知說課流程，把握說課技巧

對于大多數(shù)的教材內容進行梳理之后，青年教師就能夠對說課內容有著具體的了解，而通過對重點內容進行快速梳理，也可以增強教材的管理效果，保證青年教師增強自信心，在說課的同時，還應該保證教學指導思想，學情分析，教材分析等內容得到優(yōu)化，初步形成說課稿，對教材進行合理利用，保證不偏離教材本身，此外要熟練掌握說課流程，確保整個教學流程松弛有度。教育本質上是一種“嫁接”，如果不了解學生的知識庫，就找不到學生的“最近發(fā)展的領域”，知識轉移也就失去了基礎。青年教師在指導學生自行學習的時候，要充分激發(fā)他們利用現(xiàn)有的生活經驗，這是學生學習新知識的重要基礎和橋梁。學習方法和學習習慣更有影響力。如果在同一過程中忽視學生的技術和態(tài)度，由于學生的年齡特點、身體和智力的個人差異而形成的學習方法和風格在架子上很容易起了反作用。

5積累經驗，提高說課能力

在青年教師說課時，要根據(jù)青年教師的實際情況及時調整，將骨干青年教師集中說課，彼此之間相互的溝通與交流，最終達到彼此進步共同成長的效果，還可以邀請學科的專家開展視頻講座的方式，遠程輔導幫助青年教師指點迷津，全面提高青年教師的專業(yè)水平。在說課的過程中，最主要的目標是為青年教師所服務，必須根據(jù)不同青年教師的實際特點，制定相應的說課策略，充分調研確定說課的主題，認真選擇最佳的說課模式，從而改變單一的說課效果，全面提高青年教師的說課積極性和主動性，保證說課的水平。為適應社會發(fā)展對青年教師的需求，保證專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)青年教師的重要內容是依托各地方綜合性大學現(xiàn)有的專業(yè)和學科優(yōu)勢，扎實推進青年教師培養(yǎng)模式改革。復合型、應用型青年教師的培養(yǎng)是必要的，以復合應用型青年教師培養(yǎng)模式改革為契機，推動專業(yè)建設、課程建設、實踐教學基地建設，具有重大意義。

6結語

說課是青年教師必須具備的技能，只有明確實驗教學說課目前存在的問題及其產生的原因，充分利用實驗教學說課活動具有的“科研”與“實踐”有機結合的特點，完善科學課程的獨立思想體系，逐步確立科學教育的結構模式，激發(fā)教師參與課程的動力，實現(xiàn)科學課程獨有的教育功能與價值。

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