萬嵩 劉曼

摘要：在職業(yè)教育改革發(fā)展新形勢下，我校計算機應用技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也在不斷創(chuàng)新。本文闡述了該專業(yè)改革創(chuàng)新的主要思路，介紹了優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提升課程建設質量、實訓基地建設、師資隊伍建設、建立質量保證體系等方面的相關舉措和初步成效。

關鍵詞：人才培養(yǎng)模式改革;產教融合;課程建設;師資培養(yǎng)

我校計算機應用技術專業(yè)在2018年 11月通過省教育廳專家評審，立項為江西省高等職業(yè)院校優(yōu)勢特色專業(yè)建設項目。為強化專業(yè)特色和服務于我省產業(yè)轉型升級和數(shù)字經濟發(fā)展戰(zhàn)略需求，計算機教學團隊主動對接合作企業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等諸多方面進行了探索與實踐，并取得了初步成效。

1.??? 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（1）???? 調研分析專業(yè)定位

成立了專業(yè)建設工作組，負責人帶領教師到華為全球培訓中心、福建中銳網(wǎng)絡股份有限公司、達內教育集團等十余家相關企業(yè)進行調研。召開專業(yè)建設研討會，深入分析IT行業(yè)發(fā)展趨勢，分析專業(yè)建設如何對接產業(yè)需求，課程內容如何對接職業(yè)標準，教學過程如何對接實際工作過程。

明確了以計算機應用技術專業(yè)為龍頭構建信息技術專業(yè)群，促進計算機網(wǎng)絡技術、軟件技術、信息安全與管理、電子商務技術等群內專業(yè)發(fā)展。立足IT行業(yè)、對接崗位需求、服務智能江西和數(shù)字南昌的建設，面向云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術領域，培養(yǎng)能夠從事計算機應用技術、網(wǎng)絡維護管理、網(wǎng)站設計、移動應用開發(fā)、計算機設備營銷與售后服務、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理、平面設計、電商運營等專業(yè)技術工作崗位的高素質復合型技術技能型人才。

（2）???? 分方向實施訂單培養(yǎng)

通過對相關產業(yè)的人才結構與需求情況進行了較為充分的分析、研究，調整專業(yè)教學課程結構，明確了我院采用工學結合、“雙元”育人模式，與福建中銳網(wǎng)絡股份有限公司、達內教育集團在“網(wǎng)絡工程”、“JAVA大數(shù)據(jù)開發(fā)”、“用戶界面設計”三個方向對2019級、2020級計算機應用技術專業(yè)進行校企訂單培養(yǎng)。

（3）???? 產教融合優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

根據(jù)三個專業(yè)方向對應崗位所需要知識和能力結構，提取公共部分的課程構成專業(yè)通用平臺課;按照不同崗位的能力要求提取的典型項目和工作任務，構成專業(yè)方向核心課程和拓展課程。以“平臺”保證專業(yè)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，以“專業(yè)核心課”進行不同專業(yè)方向人才的分離培養(yǎng)，實現(xiàn)不同方向的知識和能力培養(yǎng)目標，以逐層遞進的“拓展課程”和專業(yè)綜合實訓來實現(xiàn)專業(yè)綜合素養(yǎng)和知識、技能交叉融合的能力培養(yǎng)。全面實施“工作過程為導向”的課程改革，構建以“職業(yè)綜合能力”培養(yǎng)為主線的工學結合階梯式課程體系，形成了“基層共享、中層分離、高層交叉、分層遞進”的互聯(lián)網(wǎng)+ 雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式。

2.??? 提升課程建設質量

（1）???? 課程改革對接職業(yè)崗位能力要求

邀請專家來校做《人才培養(yǎng)方案修訂》《崗位技能分析的方法與技巧》專題講座，指導專業(yè)教師學習和研討崗位技能分析的思路，典型任務提煉的方法、職業(yè)能力識別與分類、技能等級劃分標準和崗位技能矩陣的構建;引入企業(yè)骨干教師，將企業(yè)的真實項目、工作環(huán)境和培訓方式帶入學校，在教學過程中將產教融合、“雙元”育人、“雙師型”教師培養(yǎng)貫穿全程。圍繞專業(yè)教學資源開發(fā)、教學方式創(chuàng)新，校企合作開發(fā)《C#數(shù)據(jù)庫編程》《網(wǎng)頁設計》《Java編程基礎》《SQL SERVER數(shù)據(jù)庫基礎》《網(wǎng)絡設備配置實訓指導書》等7 本校本教材。

（2）???? 信息技術融入教學改革

加強在線開放課程建設，已經建成省級精品在線開放課程《視頻傳輸與組網(wǎng)技術》《C語言程序設計》《IT英語》3門。專兼職、外聘教師全部使用超星學習通平臺進行授課，推進“線上線下混合式”教學方法改革，激勵教師利用學習通平臺實現(xiàn)課堂教學、平臺輔教、師生互動、學習反饋、學習評價等環(huán)節(jié)，滿足學生個性化學習需求。

（3）???? 推進課程思政建設

深入挖掘各門課程蘊含的思想政治教育元素，將思政之“鹽”融入課程之“湯”，實現(xiàn)價值引領、知識教育、能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。按照學?！墩n程思政建設指導意見》，完成《Photoshop》《C語言程序設計》2門課程思政課的建設，建立了“課程承載思政、思政寓于課程”的新思政格局。

3.??? 校企共建現(xiàn)代實習實訓基地

以學生特長為基礎，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為驅動，建立了計算機網(wǎng)絡技術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室。聘請企業(yè)導師入駐工作室，引入企業(yè)文化和管理經驗，導入企業(yè)的真實項目，開展模擬實訓、項目實戰(zhàn)，逐步培養(yǎng)學生職業(yè)素質、職業(yè)技能及創(chuàng)新意識。

現(xiàn)有穩(wěn)定合作的7 家校外實訓基地以就業(yè)為導向，擁有軟件企業(yè)的學習環(huán)境，有企業(yè)崗位接軌的實訓課程，有實戰(zhàn)經驗的企業(yè)項目導師，有企業(yè)化的管理模式和項目化管理機制。用教育理念滲透企業(yè)，用企業(yè)文化影響教育，構建起工學結合、優(yōu)勢互補、資源共享、互動雙贏的校外實習基地運行長效機制。并通過學校建設的“蘑菇丁”頂崗實習管理平臺和信息化方式進一步規(guī)范學生頂崗實習。

4.??? 打造高水平“雙師”團隊

學校建立教師違反師德和學術不端行為監(jiān)督、懲處的教師考核管理辦法，實施師德考核“一票否決制”。學校加大政策和資金的支持，鼓勵老師參加國培和雙師型教師能力提升培訓項目。健全教師到行業(yè)企業(yè)實踐段落的成效機制，加強教師企業(yè)實踐過程和實踐效果的監(jiān)控。專業(yè)帶頭人通過參加各類培訓、指導學生技能競賽，拓展專業(yè)視野、積累經驗，成為專業(yè)建設的領頭羊，發(fā)揮其示范帶頭的作用。

學校健全了兼職教師聘任和管理制度，規(guī)范指導兼職教師的教學實施和提升教育信息化素養(yǎng)。聘請合作企業(yè)有豐富實踐經驗的工程師來校擔任兼職教師，通過參與教學培訓、實訓指導、校本教材開發(fā)、課程建設、專題講座等方式，提升兼職教師隊伍的教育教學能力。

5.??? 建立質量保證體系

學校于2019年成立了內部質量保證體系建設領導小組，制定了《內部質量保證體系建設與運行方案》，分院成立了計算機應用技術專業(yè)教學診斷與改進工作小組，貫徹執(zhí)行學校的內部質量保證體系建設規(guī)劃。對照《悉尼協(xié)議》核心理念，組織教學團隊參加《悉尼協(xié)議》專題講座，學習研討工程教育專業(yè)認證、OBE分析、基于工程認證的專業(yè)建設范式及專業(yè)建設反思等。對專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系的合理性和人才培養(yǎng)模式的有效性進行邏輯剖析，厘清人才培養(yǎng)路徑。通過對專業(yè)建設質量控制點進行監(jiān)控和統(tǒng)計，找出存在問題和不足，提出改進思路和方法，保證專業(yè)建設有序推進。

6.??? 結束語

根據(jù)教育部關于公布《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》項目認定結果的通知（教職成函[2019]10號），我校計算機應用技術專業(yè)被認定為骨干專業(yè)。在2019年度的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和國家級、省級職業(yè)院校技能大賽中取得成績新突破，獲得國家級一等獎1 項、二等獎2項、三等獎2 項，省級一、二、三等獎30余項。我院將以產教融合體制機制改革為路徑，以計算機應用技術省級特色專業(yè)為龍頭，按照信息技術專業(yè)群建構思路，帶動群內專業(yè)齊頭并進。

參考文獻：

[1]?? 王子嵐.基于OBE理念的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式改革與探索——以黃山職業(yè)技術學院計算機應用技術專業(yè)為例[J].教育教學論壇，2020年 12期

[2]程允麗、卜旭.基于“產教融合、校企合作”計算機應用技術專業(yè)協(xié)同人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].電腦知識與技術，2018年 25期

作者簡介：

萬嵩（1980.10-）男，漢，江西南昌人，碩士，江西機電職業(yè)技術學院副教授，主要從事計算機技術教學與研究.

劉曼（1974.02-）女，漢，江西南昌人，碩士，江西機電職業(yè)技術學院教授，主要從事職業(yè)教育研究與設計.

本文系2018年江西省高等學校教學改革研究省級立項課題項目“高職計算機類專業(yè)項目浸入式互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探索與實踐”（編號：JXJG-18-70-1）的研究成果.