李曉梅

摘 要 在小學(xué)教學(xué)中，班主任如何與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系是加強(qiáng)學(xué)生管理的有效措施。小學(xué)生年齡偏小，心智發(fā)育并不完善，在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中對(duì)于教師的依賴更多，所以班主任的管理措施對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，班主任與學(xué)生往往處于上下級(jí)關(guān)系，學(xué)生無法有效地與班主任教師展開互動(dòng)交流，教師也沒有主動(dòng)去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，這樣就導(dǎo)致小學(xué)班主任班級(jí)管理存在諸多問題，如何改善當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作，就成為了小學(xué)班主任教師在日常教學(xué)活動(dòng)中所需要主要解決的問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班主任;教學(xué)管理;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0062-01

在當(dāng)前數(shù)字化教育的大背景下，班主任教師與學(xué)生構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)班主任管理效率的有效教學(xué)改革方法。小學(xué)教師是學(xué)生，除父母以外最經(jīng)常接觸的成年人，因此小學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。教師應(yīng)當(dāng)以生本教育理念為主，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，站在學(xué)生的角度來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以更加全面健康地發(fā)展。

一、小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中所存在的主要問題

首先受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，班主任與學(xué)生之間的溝通交流較少，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中，教師能夠與學(xué)生展開和諧的交流，是拉近師生關(guān)系，了解學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的主要途徑，但是由于小學(xué)生年齡偏，小學(xué)生的心智發(fā)展尚不成熟，雖然學(xué)生對(duì)新鮮知識(shí)具有強(qiáng)烈好奇心，但是學(xué)生仍然會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的畏懼情緒。這樣就導(dǎo)致學(xué)生不愿意向教師敞開心扉，即便遇上學(xué)習(xí)問題，也更喜歡向同學(xué)提問，而不愿意找老師回答。再加上在當(dāng)前的教學(xué)中，教師往往以批評(píng)教育的方式來教育學(xué)生，這樣就會(huì)進(jìn)一步促使學(xué)生遠(yuǎn)離抗拒教師的教學(xué)過程，從而不利于班主任的班級(jí)管理工作。其次在實(shí)際班級(jí)管理工作中，相應(yīng)的管理?xiàng)l件并不完善。班主任教師在傳統(tǒng)教學(xué)中是班級(jí)管理的主導(dǎo)者，學(xué)生主要聽從教師的安排來完成學(xué)習(xí)和生活任務(wù)。所有事情由教師決定，這樣就導(dǎo)致學(xué)生無法參與到班級(jí)管理工作中，很多學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，而不是尊敬心理，嚴(yán)重影響到了班級(jí)管理質(zhì)量。長期如此，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感，認(rèn)為任何事情都會(huì)由教師幫助自己完成，限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。最后班主任管理措施不合理，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來評(píng)價(jià)學(xué)生，所以主要以分?jǐn)?shù)為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)過程中會(huì)更加注重分?jǐn)?shù)的提高，對(duì)于其他技能的培養(yǎng)卻滿不在乎。教師在日常管理工作中，也會(huì)更加喜歡成績較好的學(xué)生，甚至?xí)霈F(xiàn)偏袒成績好的學(xué)生現(xiàn)象出現(xiàn)，這樣進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)班主任教師的管理工作產(chǎn)生抵觸情緒。

二、教學(xué)思維改革，提高班級(jí)管理效率

班主任教師不僅僅要負(fù)責(zé)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要促使學(xué)生全面發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)階段，班主任教師是學(xué)生最主要接觸的成年人之一，也是學(xué)生的第一任啟蒙教師，會(huì)對(duì)學(xué)生的三觀和生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣造成較強(qiáng)的影響作用，所以在小學(xué)教學(xué)中，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將學(xué)生與教師放在同一水平線上構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，以此來促進(jìn)師生關(guān)系。首先班主任教師在班級(jí)管理工作中必須要建立松弛有度的教學(xué)管理方式，能夠以更加和藹可親的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠感知到教師對(duì)于自己的關(guān)懷與理解。而對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)嚴(yán)加管理，讓學(xué)生能夠真正明白對(duì)與錯(cuò)，為學(xué)生的思想情感發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但也需要為學(xué)生留出適當(dāng)?shù)姆潘蓵r(shí)間，防止過于嚴(yán)厲而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。其次提高學(xué)生的教學(xué)管理參與度，讓學(xué)生也成為班級(jí)的主人，參與到管理工作中。例如在開班會(huì)的時(shí)候，可以讓學(xué)生提出班級(jí)管理的相關(guān)意見，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，并且由于這些管理?xiàng)l件由學(xué)生所提出，學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中就會(huì)更加嚴(yán)格遵守發(fā)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后在班級(jí)管理過程中，教師還有需要要求學(xué)生可以輪流擔(dān)任班級(jí)管理者增強(qiáng)每一名學(xué)生的管理意識(shí)，讓學(xué)生能夠富有班級(jí)責(zé)任感，不斷加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，為小學(xué)班級(jí)管理工作注入新的活力。

三、在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行深入溝通

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的心智雖然發(fā)育不成熟，但是學(xué)生也在心中形成了個(gè)人的主觀認(rèn)識(shí)思維。因此在班級(jí)管理工作中，教師需要更多的站在學(xué)生的角度去思考問題，讓學(xué)生能夠?qū)⒔處煯?dāng)成朋友，而不再是一名成年人，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流。例如在開班會(huì)的過程中，為了解決班級(jí)垃圾問題，教師就可以讓學(xué)生首先說出個(gè)人感想和管理辦法。而不是由教師向?qū)W生頒布管理內(nèi)容，隨后當(dāng)所有學(xué)生提出個(gè)人見解后，教師在結(jié)合學(xué)生的意見進(jìn)行總結(jié)，提出更加民主符合班級(jí)實(shí)際情況的管理辦法。教師多與學(xué)生展開深入的溝通，才能夠走入學(xué)生的內(nèi)心，真正拉近師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友用真實(shí)情感感染學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

在小學(xué)班主任管理工作中，如何拉近師生關(guān)系是提高管理效率的主要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)管理工作中所存在的主要問題，從而不斷加強(qiáng)教學(xué)思維改革，與學(xué)生展開深入的溝通互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生也作為班級(jí)管理者參與其中，以此來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李欽梅.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（03）：20.