陳麗娟

摘 要 在幼兒教學中，由于幼兒年齡較小，正是形成個人審美能力和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵階段，所以教師在幼兒教學中必須要重視學生這兩方面能力的培養(yǎng)。同時從社會層面上來說，隨著教育改革的不斷深入影響，我國幼兒教育也對幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)加以重視，為了就是能夠更好地促進幼兒全面發(fā)展。所以為了培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力，教師的教學應(yīng)當靈活的運用教學手段，在教學中運用靈活的教學途徑來對學生的藝術(shù)造詣進行培養(yǎng)，培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的同時教師也需要通過引導提高學生的個人審美能力，個性化的審美也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重點，所以這樣才能夠有效地促進幼兒審美能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒審美能力;創(chuàng)造能力;教學策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0041-01

在幼兒教學中培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力的主要方式是對幼兒進行藝術(shù)教育，由此來促進學生全面發(fā)展。在日常的教學經(jīng)驗中就可以發(fā)現(xiàn)，幼兒教師如果靈活的運用教學活動來對幼兒進行藝術(shù)教育，則能夠有效地提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力，學生能夠根據(jù)教師的教學來進行一定的創(chuàng)作，并且形成個人獨特的審美觀，有利于學生的個人感受和情感的表達，這樣就能夠促使幼兒形成豐富的情感和藝術(shù)氣質(zhì)，從而促進幼兒審美能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。本文通過研究在幼兒教學中如何培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力，提出可行性教學策略，提高幼兒教學水平。

一、審美能力和創(chuàng)造力對幼兒發(fā)展的重要作用

幼兒年齡偏小正是形成個性思維方式和審美能力以及創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時期，如果幼兒教師沒有在此階段培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，則很有可能會影響到幼兒未來的全面性發(fā)展。在幼兒教學中為幼兒建立審美標準，就能夠促使幼兒在教學活動中積累審美經(jīng)驗，在審美過程中幼兒的想象力和思維能力會得到充分的訓練，這樣幼兒就會對抽象的事物也有更強的理解，有利于開發(fā)幼兒的智力發(fā)展，對于幼兒未來的發(fā)展和成長起到了關(guān)鍵的影響作用。同時當前社會對于人才的創(chuàng)造能力要求也更高，而幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)，要從幼兒教學入手，幼兒的創(chuàng)造能力主要取決于幼兒的想象力，所以在不斷的教學中發(fā)現(xiàn)，如果幼兒能夠經(jīng)常參加審美活動培養(yǎng)，就可以使幼兒在未來的學習中將固定的知識加以內(nèi)化，從而產(chǎn)生新的感悟，促使幼兒擁有豐富的想象能力以及靈敏的知識感受力。

二、通過教學，培養(yǎng)幼兒的觀察能力

幼兒的日常生活雖然豐富多彩，但是幼兒卻沒有良好的觀察能力，無法發(fā)現(xiàn)日常生活中的美，所以教師在教學中應(yīng)當首先培養(yǎng)幼兒的觀察能力，促使幼兒能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)美的景物，從而形成個人審美觀點提高個人審美能力。由于幼兒的年齡特點，幼兒往往會對于一些具有豐富色彩的事物會產(chǎn)生濃厚的興趣，并且產(chǎn)生獨特的審美觀。同時也會對于一些小動物并且富有故事情節(jié)的事物，產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以根據(jù)幼兒的這種心理特點來培養(yǎng)幼兒觀察能力。所以，教師在進行教學活動時，應(yīng)當首先選取一些顏色鮮艷，可以充分吸引幼兒注意力的教學用具，這樣可以促使幼兒對于教學材料產(chǎn)生濃厚的興趣，讓幼兒能夠跟著教師的教學步驟來完成教學任務(wù)，從而提高幼兒的觀察能力。幼兒對于小動物也具有濃厚的好奇心，教師可以在教室建立寵物角，讓全班幼兒在該角落內(nèi)養(yǎng)殖一些小動物，在日常生活中讓學生來訓養(yǎng)這些小動物，這樣也可以引發(fā)幼兒的觀察注意力，促使幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美。而且審美能力和創(chuàng)造能力本身就是一種幼兒內(nèi)在情緒的培養(yǎng)，只有首先提高了幼兒的審美能力，才有可能提高幼兒的創(chuàng)造興趣，因此在審美培養(yǎng)過程中情感活動也是十分必要的。

三、通過藝術(shù)教學，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力

通過藝術(shù)教學，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力是最直接的方法。幼兒時期也是正式形成語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以幼兒在對事物觀察時，教師應(yīng)當利用言語的描述來提高幼兒對于事物的認知。而教師在語言講解時應(yīng)當充分調(diào)動個人情感和語氣語調(diào)來表現(xiàn)出該事物的思想表達方向，所以教師的教學中需要充分發(fā)揮個人語言的魅力，在語言描述過程中應(yīng)當加以言語的修飾，促使學生能夠更加感受到事物的美感，從而讓學生去理解事物的內(nèi)在含義，這樣也能夠充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。

藝術(shù)源自于生活，所以幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力教學也源自于生活。教師應(yīng)當將幼兒審美能力和創(chuàng)造能力的教學與幼兒的實際生活相結(jié)合，促使美能夠貫穿到幼兒的實際生生活中。由于審美能力和創(chuàng)造能力都是抽象性的，所以就要求在日常生活中必須要讓幼兒也接觸到藝術(shù)作品，幼兒從作品中去真正感受到生活中所存在的藝術(shù)氣息，從而激發(fā)個人情感與藝術(shù)作品達到共鳴的作用，這樣也可以促使幼兒展開大膽的聯(lián)想，從而提高創(chuàng)造能力。

四、結(jié)束語

在當前幼兒教學中培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造能力是對幼兒的未來發(fā)展具有極為重要的影響元素。所以在幼兒教學中，教師需要不斷創(chuàng)造新的教學模式來推進幼兒的觀察能力，從而培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力，也通過藝術(shù)教學將這種較為抽象的概念變?yōu)榫唧w的教學，提高幼兒教育綜合水平。

參考文獻：

[1]高亦晴.發(fā)現(xiàn)感受創(chuàng)造——談幼兒審美能力培養(yǎng)的有效途徑[J].學周刊，2013（34）：204.