彭麗春

摘 要 隨著我國教育的深化改革，傳統(tǒng)文化對于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力愈發(fā)重要，因此小學(xué)語文教學(xué)要通過不同的途徑、資源與方法提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，以多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識，從而達(dá)到當(dāng)前語文教學(xué)的根本目的與需求。

關(guān)鍵詞 小學(xué);語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;實踐

中圖分類號：G628，H09，B013 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0022-02

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育也迎來了新一輪的課程改革，使得小學(xué)語文教學(xué)不僅需要重視學(xué)生語文知識的傳授、能力的提升，還需要著重突出“教與學(xué)”的理念。在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師需要做的不僅僅是讓學(xué)生將知識掌握，而是讓學(xué)生將語文能力進(jìn)行綜合性的提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化十分重要，可以利用傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果有效提升，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與語文綜合能力。本文以多元化教學(xué)模式為基礎(chǔ)，研究小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的實踐，并提出相應(yīng)對策。

一、傳統(tǒng)文化對小學(xué)語文教學(xué)的意義

傳統(tǒng)文化能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)，在當(dāng)前教育改革的背景下，能夠滿足當(dāng)前小學(xué)教育的發(fā)展需求。我國傳統(tǒng)文化是中華民族的根基，其影響著中華人民的思想方式及行為方式。在我國當(dāng)前教育發(fā)展階段，應(yīng)以傳統(tǒng)文化教育為核心，汲取傳統(tǒng)文化中的營養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過傳統(tǒng)文化弘揚我國社會主義核心價值觀。

傳統(tǒng)文化是推動國家發(fā)展的必要因素，在我國教育發(fā)展中也有著不可動搖的地位，伴隨著新課改的實施，我國教育部門也愈發(fā)重視傳統(tǒng)文化的滲透，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化有利于提高學(xué)生的道德綜合素養(yǎng)。同時，傳統(tǒng)文化在教學(xué)中能夠起到向?qū)宰饔?，并且能夠為教學(xué)提供有效推動力，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下建立自身正確的“三觀”，強化自身的知識儲備量，同時能夠更深層次地了解我國精神文化，增強學(xué)生的文化底蘊，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠?qū)⒆陨砭C合素養(yǎng)全面提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化對學(xué)生發(fā)展與成長有著重要的意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

在當(dāng)前階段，傳統(tǒng)文化雖然在語文教學(xué)中有所滲透，但大多是教學(xué)形式上的體現(xiàn)，這樣的問題嚴(yán)重影響了語文教學(xué)質(zhì)量，使傳統(tǒng)文化滲透變得毫無意義。與此同時，小學(xué)語文教學(xué)中由于部分教師過于依賴教材，使得學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)缺乏積極性，最終導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量降低。同時，部分教師在教學(xué)中多數(shù)是以講授的形式為學(xué)生授課，學(xué)生對于知識的接受處于被動狀態(tài)，使學(xué)生無法對傳統(tǒng)文化有充足的認(rèn)識。因此，單一性的教學(xué)方式不利于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化策略

（一）提高教師自身傳統(tǒng)文化意識

教師自身的傳統(tǒng)文化意識將會直接影響對學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識培養(yǎng)，因此需要教師加強對傳統(tǒng)文化的理解，深入了解我國傳統(tǒng)文化意識在教學(xué)過程中的優(yōu)勢，使其在教學(xué)中能夠充分發(fā)揮作用，讓傳統(tǒng)文化的滲透為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供幫助。校方應(yīng)加強師資建設(shè)，提高教師自身傳統(tǒng)文化意識，并對學(xué)生進(jìn)行有目的性的傳統(tǒng)文化意識培養(yǎng)實踐活動，并指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)實踐。在教學(xué)中，教師也要以身作則，帶動學(xué)生提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化知識充分地在語文教學(xué)中滲透，從而使學(xué)生的語文能力綜合性提升。

（二）利用文學(xué)開展傳統(tǒng)文化教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中包含了許多經(jīng)典文學(xué)作品，這些文學(xué)作品都是我國傳統(tǒng)文化中的精髓，但是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解傳統(tǒng)文化的作用，即使接觸到了傳統(tǒng)文化知識，學(xué)習(xí)時間也較為短暫。因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透，使學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程中能夠貫穿傳統(tǒng)文化。

例如，教師在講授《小英雄雨來》一課時，可以抽出一節(jié)課為學(xué)生梳理知識，通過多媒體向?qū)W生展示重要知識點，并以此作為教學(xué)拓展的切入點。在此過程中，教師可以通過本節(jié)課的教學(xué)滲透民族氣節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極地態(tài)度投入到語文傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中。如，“雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金星，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：我們是中國人，我們愛自己的祖國。鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見！扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”在講授到這一段時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放抗戰(zhàn)時期其他“小英雄”的故事，使學(xué)生更加深刻地了解民族氣節(jié)，滲透傳統(tǒng)文化知識。利用聯(lián)系教學(xué)法滲透傳統(tǒng)文化，能夠使學(xué)生將文中表達(dá)的傳統(tǒng)文化充分掌握，并在學(xué)習(xí)生活中有效應(yīng)用。

（三）利用傳統(tǒng)節(jié)日展開教學(xué)

我國傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，在傳統(tǒng)文化中也包含著許多具有我國特色的傳統(tǒng)節(jié)日。因此，小學(xué)語文教師滲透傳統(tǒng)文化時可以充分利用我國的傳統(tǒng)節(jié)日，對學(xué)生開展傳統(tǒng)文化知識的講授，使學(xué)生能夠?qū)ξ覈鴤鹘y(tǒng)文化中蘊含的精神進(jìn)行直觀理解。例如，在中秋節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于中秋節(jié)的詩詞朗誦，讓學(xué)生自由查找中秋節(jié)相關(guān)的詞語、詩詞資料，使學(xué)生通過查找的方式更加了解我國傳統(tǒng)文化的魅力。在清明節(jié)的時候，學(xué)生都在緬懷故去的親人，此時教師可以組織學(xué)生朗誦《清明》等較為出名的詩篇，并讓學(xué)生通過朗誦將自身的情感充分表現(xiàn)。除此之外，在語文教學(xué)過程中，教師也可以利用我國的傳統(tǒng)節(jié)日開展活動，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化進(jìn)行自由的討論，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而加強傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透，從而使學(xué)生通過了解我國傳統(tǒng)文化增加自身的文化底蘊，使自身的語文能力與文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行綜合性提升，進(jìn)而使語文成績有效提高。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前階段，應(yīng)將我國傳統(tǒng)文化充分滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，將學(xué)生培養(yǎng)成具有傳統(tǒng)文化意識的人才，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中擁有良好的文化素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與語文綜合能力。

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