范琦

摘 要：語文學科不像自然學科那樣能夠短時間有所成效，它始終離不開由量變到質變的過程。古人云：“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是提高語言文字運用、增強語言文字水平、積累語文素材的最好途徑。為有效地開展小學語文閱讀課堂，本文從養(yǎng)成良好閱讀習慣、培養(yǎng)閱讀興趣、營造閱讀氛圍三個方面論述了小學語文閱讀教學的策略和方法。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

閱讀在語文教學中至關重要，能豐富學生的內涵，拓展學生的知識面，是學生理解課文內容的助力，是吸收，探究文章的思維過程。閱讀豐富學生想象力，是培養(yǎng)學生語感最直接的途徑，還是培養(yǎng)學生寫作能力的必要手段。然而，目前小學語文閱讀教學課堂存在學生積極性不高、課堂師生互動差等問題。為破除這些問題，教師必須探索適合學生的閱讀教學方式，致力于為學生閱讀學習創(chuàng)造良好的條件。

一、良好閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習慣

養(yǎng)成有目的、有重點閱讀的習慣，可以使學生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)重點、新問題、新觀點和新材料，這樣既有助于提升閱讀速度，同時也能提升閱讀理解和記憶效率。閱讀中保持一種積極進取的心態(tài)，教師需要對學生所要閱讀書籍提出更多、更為苛刻的要求，這樣才能更好的領悟作者們所傳達的知識、表述的觀點、總結的理論。

例如，在教學《七律·長征》一課的時候，初讀課文，質疑問難。師提出問題：“這究竟是一段怎樣的征途呢？下面請同學們打開書，翻到第二十五課，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子?！睂W生讀往后，教師給予反饋：“讀得不錯，你們看，這幾個字音不容易掌握，誰來讀？誰還想讀？”課件出示：逶迤、磅礴 岷山、等陌生詞語。教師提問：“同學們，讀詩不僅要讀準字音，還要讀出詩的節(jié)奏，要讀得有板有眼。誰能根據(jù)老師的提示讀出詩的節(jié)奏來？”生自己練讀之后可以給予評價：“讀得不錯，讀詩就要讀出節(jié)奏，我們齊讀?！苯處熯€要針對預習時有什么不理解的詞語嗎？提出來，共同交流解決。如有的學生不理解“逶迤”是什么意思？教師可以提問：“誰能幫她解決？”能力較好的學生幫助回答：“指山蜿蜒曲折?！鄙骸白吣嗤琛笔鞘裁匆馑迹繋煟骸澳嗤琛笔裁匆馑?？“走”又當什么講？師：“走”當什么講？對，當跑、當滾過講。那“走泥丸”就是──生：小泥球從腳下跑過去滾過去。通過這樣的教學方式，有利于培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高自主學習能力。

二、良好閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是學習最好的老師。學生有了閱讀興趣，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”;學生有了閱讀興趣，才能從內心深處產生閱讀的主動性;學生有了閱讀興趣，才會努力尋求閱讀機會，在閱讀中獲得了滿足感，增加了愉悅的閱讀體驗。小學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。因此，教師要想方設法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

例如，在教學《鯨》一課的時候，教師可以導入這樣的故事：一天東海龍王突然心血來潮，想來個魚類比賽，比一比哪種魚最大、最重？到了比賽的那一天許多魚都游到了指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的檢查進入了賽場。鯨聽到了這個消息，也想比賽拿大獎，當他正想進賽場時，被蟹將軍擋在了門外，鯨當時非常氣憤，但蟹將軍說出了不準參加比賽的理由，鯨只好灰溜溜地離去了。這樣激發(fā)了學生的熱情后，再講授新課，探究新知?！蚌L雖然生活在海里，可是他卻是哺乳動物，而且是世界上最大的動物，現(xiàn)在就讓我們一起走進他們的世界”請同學們自由讀課文，思考作者從哪幾個方面介紹鯨？讀完之后，同學們以四人小組為單位進行交流、討論，讓學生們談談自己的收獲，并試著解決學習中的疑難，這樣學習，培養(yǎng)了學生的自學能力和合作學習的能力。

三、良好閱讀能力，營造閱讀氛圍

一個人愛不愛讀書，好的學習氛圍和環(huán)境很重要，多人一起閱讀，比一個人在嘈雜的環(huán)境下學習看書好很多，如果班級的學生都有閱讀習慣，那么也會潛移默化的影響到每一個學生。想要培養(yǎng)學生的閱讀興趣和愛好，就要有一個好的學習環(huán)境和閱讀氛圍。

例如，在教學《守株待兔》一課的時候，初讀課文，整體感知齊讀課題，想一想：“守株待兔”是什么意思呢？你們有什么疑問呢？明確：“守株待兔”是守在樹旁，等待兔子的到來。為什么要等兔子到來呢？兔子真的會來嗎？學生積極思考，閱讀氛圍瞬間營造起來，自讀課文，借助課文中注釋和字典，疏通文意。想一想，這個種田人守在樹樁旁，在想什么呢？同桌交流，分享感受。明確：農夫很懶惰，想不勞而獲;農夫是等不到兔子的，會被餓死的;上次的兔子撞到了樹樁上，只是一個意外。這個故事告訴我們：要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。通過這樣的教學方式，提供良好的閱讀環(huán)境和氛圍，才能夠取得良好的閱讀效果。

四、結語

學生獲取知識的最直接的方式之一是閱讀。閱讀不僅能培養(yǎng)學生的思維能力，也能豐富學生的想象力，提高學生語文素養(yǎng)。因此，在小學語文課堂階段，教師要重視閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生樂意去閱讀，提升學生們的知識儲備。

參考文獻：

[1]李建軍.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].教學與管理，2011（2）：27-29.

[2]王利峰.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].中國校外教育，2014（S2）：304.